現(xiàn)如今，我國的很多高校都在不斷擴(kuò)大，高校的招生問題也是每個學(xué)校都面臨的一個重要問題，很多學(xué)校為了招生也會降低錄取分?jǐn)?shù)線，一些專家也對此做了研究。本文是一篇教師職稱論文發(fā)表范文，主要論述了本科二級學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索。

　　摘要：高等數(shù)學(xué)是高校理工類、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，由于二級學(xué)院招收學(xué)生的質(zhì)量以及教學(xué)要求不同于本科院校，所以有必要對二級學(xué)院的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)采取一些新思路、新方法，探索一些新的教學(xué)措施，使其更好的服務(wù)于二級學(xué)院高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué),二級學(xué)院,教學(xué)改革,教學(xué)效果

　　一、引言

　　近幾年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，高校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生規(guī)模不斷增大，這就使得每年的學(xué)生總體素質(zhì)有所下降，特別是一些二級學(xué)院，為了完成招生計劃，有的學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線甚至比一些專科院校還低，這就造成了學(xué)生的基礎(chǔ)普遍下降。然而高等數(shù)學(xué)是為高校理工類、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、創(chuàng)造意識、審美意識、應(yīng)用意識等基本素質(zhì)起著重要的作用。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)和之后的深造都起著奠定性的作用，也為各個專業(yè)的發(fā)展起到了基礎(chǔ)性的作用。但是很多二級學(xué)院仍然都是沿用本科院校的那套高等數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，這就造成了學(xué)生學(xué)不好、考試通不過的情況，與學(xué)生的實際情況已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)，這已經(jīng)嚴(yán)重不適合二級學(xué)院的教學(xué)要求。因此，對于二級學(xué)院的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩，下面我們主要以本校天平學(xué)院的實際情況對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行一些有益的探索。

　　二、目前二級學(xué)院高等數(shù)學(xué)的教學(xué)情況

　　隨著高等教育的快速發(fā)展，目前幾乎每一所本科院校都成立了自己的二級學(xué)院，這類二級學(xué)院財務(wù)相對獨立，因此受市場經(jīng)濟(jì)的影響，很多學(xué)校為了節(jié)約成本，調(diào)整教學(xué)計劃，減少基礎(chǔ)課程的教學(xué)課時，以我校為例，原來高等數(shù)學(xué)總課時達(dá)到192節(jié)課，現(xiàn)在縮減為176節(jié)課，課時縮減了，但是教學(xué)內(nèi)容還是那么多，這就使得教師上課只能“滿堂灌”，每堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)信息量大。而二級學(xué)院的學(xué)生屬于本三批次，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體較差，這就造成了很多學(xué)生上課聽不懂，理解困難。時間一長，學(xué)生普遍感覺高等數(shù)學(xué)抽象難懂，枯燥乏味，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。通常到第二學(xué)期，上課睡覺、曠課的學(xué)生明顯增多。

　　在教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生只會做教師教過的題目和課后的習(xí)題，但是對這些題目只要稍作改動，他們就不知道該如何解答。主要原因是不注重數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，沒有真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中定理和定義的意思，一味地死記解題步驟，不能做到舉一反三、靈活應(yīng)用。這些現(xiàn)象普遍存在于各個二級學(xué)院中，所以我們必須進(jìn)行改革，改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦。

　　三、二級學(xué)院高等數(shù)學(xué)的改革措施

　　1.更新二級學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。[1，2]二級學(xué)院重在培養(yǎng)社會應(yīng)用創(chuàng)新型人才，因此需要改變現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念。以前教師通常強調(diào)理論的證明、邏輯的推導(dǎo)，使得很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)抽象難懂、枯燥乏味，從而產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的心理，造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，影響到本專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)。二級學(xué)院因為學(xué)生的整體素質(zhì)普遍下降，就要求教師改變學(xué)生的預(yù)期期望，減輕學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的理論要求，重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。這就需要教師改變以前的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，要注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)，努力使學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦�識。教師還應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)，舉一些與本專業(yè)相關(guān)的例子，讓學(xué)生知道學(xué)好高等數(shù)學(xué)對自己的專業(yè)是有用的，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，擺脫學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味課程的印象，讓高等數(shù)學(xué)成為受學(xué)生歡迎的課。

　　2.二級學(xué)院高等數(shù)學(xué)教材的更新[3]。目前很多二級學(xué)院還是沿用本科院校的教材，這類教材往往理論性較強，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，解題的技巧性很強，涵蓋的內(nèi)容廣而深。而二級學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)而非學(xué)術(shù)型人才的學(xué)校，招收的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。為了提升學(xué)生的及格率，很多二級學(xué)院包括本校通常采取的做法是把一些比較難、學(xué)生掌握困難的內(nèi)容直接刪除，如曲面積分、傅里葉級數(shù)等。但是這些刪除不講的內(nèi)容，有些專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候需要用到，如電子專業(yè)的學(xué)生可能會用到傅里葉級數(shù)的內(nèi)容，因此現(xiàn)有的教材已經(jīng)不適應(yīng)二級學(xué)院的教學(xué)要求，這就需要編寫適合二級學(xué)院學(xué)生特點和辦學(xué)特色的教材。在原來高等數(shù)學(xué)內(nèi)容基本不變的基礎(chǔ)上，主要采取降低抽象的理論性的敘述，增加一些聯(lián)系實際的應(yīng)用問題，按照重思想、重應(yīng)用、輕理論、輕解題技巧的思路編寫教材，并且可以增加一些數(shù)學(xué)軟件，如Mathematicas和Matlab等軟件與高等數(shù)學(xué)的有機結(jié)合，一些復(fù)雜的計算題完全可以交給數(shù)學(xué)軟件來完成，這樣就提高了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.信息化教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[4]。當(dāng)今社會，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，特別是互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應(yīng)用到社會的各行各業(yè)，高等教育已進(jìn)入了信息化網(wǎng)絡(luò)教育時代。借助于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，要積極將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為信息化教學(xué)模式。首先，通過計算機技術(shù)，將高等數(shù)學(xué)中抽象的概念、性質(zhì)可以更加直觀、形象、具體的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣更加有利于學(xué)生的理解和掌握。其次，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載觀看相關(guān)課件，并且通過網(wǎng)絡(luò)反饋問題。特別是最近興起的微課教學(xué)，以及微信、微博等交流工具，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

　　“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5～10分鐘左右，最長不宜超過15分鐘。這就使得教授的內(nèi)容較少，因而只能圍繞一個知識點(如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容)來講解，具有問題集中、主題突出、針對性強等特點。由于內(nèi)容少、時間短，有利于學(xué)生反復(fù)觀看，幫助理解。教師可以將高等數(shù)學(xué)中的基本概念、基本定理和公式以及學(xué)生難懂的內(nèi)容制作成微課，上傳到數(shù)學(xué)教學(xué)平臺，讓學(xué)生下載、觀看。這樣學(xué)生可以擺脫時間、地點的限制。教師還可以在教學(xué)班級中建立微信群或者QQ群，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題可以及時地在群里詢問，尋求教師的幫助。教師可以通過上傳文字、拍攝圖片、錄制語音等多種形式進(jìn)行解答，還可以和學(xué)生進(jìn)行互動，同時其他群里的學(xué)生也一起學(xué)習(xí)了這個問題，起到了共同學(xué)習(xí)的效果。有時教師不在線，同學(xué)間可以互相解答，在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識，同時提高了自己解決問題的能力，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過這種方式，學(xué)生們就不需要像以前那樣只能在課間問問題，或者教師安排統(tǒng)一的答疑時間。可以無處不在，無時不在，隨時隨地的學(xué)習(xí)交流，提高了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

　　4.教學(xué)評價體系的改革[5]。對于高等數(shù)學(xué)的最后考核，目前各高等院校一直以來都是采取筆試的方式。相對于二級學(xué)院學(xué)生的總體素質(zhì)，筆試使得高等數(shù)學(xué)的及格率一直不是很高，而且經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生平時上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)抄襲嚴(yán)重，最后考前突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。鑒于二級學(xué)院的功能定位主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，筆試可以適當(dāng)增加一些開放性試題和應(yīng)用題，減少證明題和技巧性很強的計算題，并且降低筆試在最后考核中的比重。多增加學(xué)生平時對數(shù)學(xué)能力的考核，如課堂練習(xí)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗、網(wǎng)絡(luò)在線答題等形式，避免學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，期末搞突擊，這樣能更客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　四、結(jié)語

　　在新的環(huán)境下，本科二級學(xué)院重在培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，立足于服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)。二級學(xué)院應(yīng)積極響應(yīng)李克強總理在政府工作報告中提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，緊緊抓住互聯(lián)網(wǎng)改革的春風(fēng)，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，改變之前固定的教學(xué)地點、教學(xué)方式，解決教師上課難、答疑難，學(xué)生聽課難、提問難，等等問題。通過上述的改革探索，目的就是為了更好的服務(wù)學(xué)生，不斷完善和優(yōu)化高等數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，為二級學(xué)院各專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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　　教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《教育科學(xué)》主要刊登教育改革方面的論文及實驗報告，探討當(dāng)前社會和教育界關(guān)注的重大教育方面的問題，及時反映國內(nèi)外教育理論與實踐研究的最新成果。