摘要：在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在該專業(yè)的教學(xué)設(shè)計還存在一些難盡人意的問題，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這些問題，文章提出對構(gòu)建園林美術(shù)教學(xué)體系、對園林美術(shù)教學(xué)改革的發(fā)展方向以及對美術(shù)教師提出一些探討性的建議，希望摸索出一條適合園林美術(shù)教學(xué)發(fā)展的有效之路。
　　關(guān)鍵詞：園林美術(shù)實(shí)用美術(shù)審美能力繪畫三大構(gòu)成創(chuàng)造性
　　園林是城市建設(shè)中必不可少一部分，起到畫龍點(diǎn)睛之作用，不僅是人們休閑娛樂之處，更是城市藝術(shù)文化的展現(xiàn)。但我們目前的狀態(tài)是：搞藝術(shù)的不懂建筑設(shè)計，搞建筑設(shè)計的卻沒有藝術(shù)的涵養(yǎng)與天賦。所以很多城市的建設(shè)就是相互抄襲，變成了“千城一面”，這是個很可悲、可怕的現(xiàn)象！
　　園林美術(shù)課作為園林專業(yè)中一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)意能力及造型設(shè)計能力。園林美術(shù)課教學(xué)的好壞，直接影響到園林設(shè)計作品美學(xué)內(nèi)涵的深淺�？墒�，目前在很多農(nóng)林中專學(xué)校的園林美術(shù)教學(xué)中還存在許多問題，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。本文試著分析園林美術(shù)教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)提出了幾點(diǎn)探討性建議，希望能拋磚引玉，引起大家對這方面的關(guān)注。
　　一、園林美術(shù)教學(xué)存在問題：
　　1、生源問題：
　　現(xiàn)今的學(xué)生大多數(shù)是成績很差，文化底子薄，吃苦能力和上進(jìn)心都不如以前的學(xué)生，大部分是被高中挑剩不要的。更重要的是，多數(shù)沒有美術(shù)基礎(chǔ)，美術(shù)教學(xué)從零開始。如果我們在教學(xué)在還是像藝術(shù)院校的學(xué)生那樣去指導(dǎo)和要求，由于他們興趣不大、天賦不高，就很難靜下心來努力學(xué)習(xí)，最后難耐寂寞而厭學(xué)。
　　2、教材問題：
　　園林美術(shù)教材沒有與時俱進(jìn)，即使教材有改版也是表面的，沒有結(jié)合園林專業(yè)要求、學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，可操作性很差。多數(shù)學(xué)校編寫的教材內(nèi)容還是很久以前定下的教學(xué)模式，涉及的面廣而全，沒有時效性，沒有特色。比如：內(nèi)容重點(diǎn)不突出，透視、構(gòu)圖講得過于膚淺；風(fēng)景、靜物范畫太少，園林建筑效果圖幾乎沒有，三大構(gòu)成的內(nèi)容過于簡單；工藝圖案太少，特別是石膏頭像、人物頭像、人體素描等內(nèi)容過多也沒有必要，等等一些不合理的安排。
　　3、教學(xué)問題：
　�。�1）課時安排沒有體現(xiàn)園林美術(shù)的特殊要求，學(xué)校像安排其他文化課一樣安排，每周4節(jié)，2節(jié)連一起，有時候老師示范一下，學(xué)生還來不及練習(xí)，時間就過去了，上課內(nèi)容無法深入。課程學(xué)習(xí)只有半年，所有課時加起來約60節(jié)，也就是十來天的學(xué)習(xí)時間。園林美術(shù)基礎(chǔ)大部分是技能的訓(xùn)練，因?yàn)榧寄艿恼莆招枰�一個長期訓(xùn)練的過程，所以這樣的課時安排是非常缺乏科學(xué)性，要知道學(xué)汽車駕駛也要近一個月的訓(xùn)練時間，別說是美術(shù)造型技能的學(xué)習(xí)，審美能力的培養(yǎng)等。由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，從而造成專業(yè)教學(xué)脫節(jié)。
　　（2）長期以來，園林美術(shù)的教學(xué)和美術(shù)院校的美術(shù)教學(xué)難以區(qū)分,沒有跳出造型藝術(shù)范疇的美術(shù)教學(xué)框架。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)校的園林美術(shù)課教學(xué)，其主要內(nèi)容是素描和色彩兩大部分為主，這兩部分內(nèi)容也主要體現(xiàn)了純美術(shù)基礎(chǔ)方面的內(nèi)容和技法。
　　（3）很多學(xué)校園林美術(shù)教學(xué)的設(shè)施也相當(dāng)?shù)暮喡�，畫室只是一個簡單的狹小的空間，沒有窗簾、燈光等設(shè)施，更糟糕的是在畫室40—50人的同時進(jìn)行練習(xí)，前堵后擁，教學(xué)無法開展。這讓很多老師感覺到“巧婦難為無米之炊”！
　　4、教師問題：
　　大部分畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)院校，對園林方面的知識了解不多，容易把園林美術(shù)與專業(yè)美術(shù)相提并論。還有傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念與傳統(tǒng)的教學(xué)體系根深蒂固，沒有革新的教學(xué)思維和模式。
　　二、對園林美術(shù)教學(xué)改革的建議
　　在園林美術(shù)教學(xué)中，掌握清晰的教學(xué)思路，劃分準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法才可能提高園林美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。
　　1．教學(xué)內(nèi)容改革建議：
　　其一，強(qiáng)調(diào)透視規(guī)律的理論認(rèn)識和實(shí)踐學(xué)習(xí)。由于園林建筑科學(xué)與美學(xué)的結(jié)合，因此不完全等同于美術(shù)的純藝術(shù)表現(xiàn)形式，其畫面形象的準(zhǔn)確性與真實(shí)感要求頗高，必須盡可能地忠實(shí)于實(shí)際，符合工程建設(shè)成后的實(shí)際效果，它不能像純繪畫創(chuàng)作那樣帶有很多主觀隨意性，更不能離開設(shè)計意圖用寫意變形的方法來表現(xiàn)對象。為了更準(zhǔn)確科學(xué)的表現(xiàn)設(shè)計意向，表現(xiàn)園林空間效果，必須強(qiáng)調(diào)透視規(guī)律的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究物像的空間透視變化。要求掌握平行透視、成角透視和傾斜透視，這些在學(xué)習(xí)造型寫生之前一定要理解透并能運(yùn)用他們。學(xué)習(xí)過程中可以通過幾何體的空間變化來進(jìn)行講解和練習(xí)，為今后造型訓(xùn)練做到有的放矢。
　　第二，重視構(gòu)圖學(xué)習(xí)。園林構(gòu)圖是個美學(xué)范疇，怎樣把景點(diǎn)布置得更美，就必須把構(gòu)圖作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識，把握構(gòu)圖的基本規(guī)律。不然，園林設(shè)計與規(guī)劃就成了簡單的拼貼、機(jī)械的組合，園林藝術(shù)的美感就無從談起。構(gòu)圖可以通過靜物素描、靜物擺設(shè)、風(fēng)景寫生、平面和立體的構(gòu)成藝術(shù)以及研究藝術(shù)家的作品來學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的構(gòu)圖能力。老師要在每一幅練習(xí)作品中強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖意識，使之形成自然習(xí)慣。
　　其三，突出實(shí)用美術(shù)的學(xué)習(xí)
　　實(shí)用美術(shù)是園林美術(shù)的重要內(nèi)容，園林美術(shù)是實(shí)用美術(shù)與繪畫造型藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，實(shí)用美術(shù)顧名思義就是以實(shí)用為目的的美術(shù)形式，體現(xiàn)在園林景物中的亭、臺、樓、閣及橋梁的粉飾和點(diǎn)綴中，其中用到很多圖案、紋樣等就是具體的實(shí)用美術(shù)，簡單的地面鋪設(shè)的設(shè)計也可以體現(xiàn)出對實(shí)用美術(shù)的運(yùn)用，所以實(shí)用美術(shù)較為具體全面的體現(xiàn)園林美術(shù)特征。因此必須要求學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的平面美術(shù)圖案，以及現(xiàn)今世界各國的圖案，要求學(xué)生認(rèn)真臨寫和制作，掌握圖案的構(gòu)成元素和規(guī)律以及表現(xiàn)技法，領(lǐng)會圖案的色彩運(yùn)用等。這樣學(xué)生在園林景點(diǎn)設(shè)計中才會有基礎(chǔ)，才會從中獲得創(chuàng)意的靈感。對傳統(tǒng)的立體雕塑也應(yīng)該有充分地認(rèn)識，如：龍、獅、鳳、虎、神像等的造型要求和特點(diǎn)及文化背景有一個較為全面透徹的了解過程，這對繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)園林是非常有益的。
　　隨著信息時代的來臨與教學(xué)改革的深化，園林美術(shù)中的實(shí)用美術(shù)范疇也在不斷拓展，特別三大構(gòu)成美術(shù)思想，更加科學(xué)、系統(tǒng)的闡述其美學(xué)理論，使得實(shí)用美術(shù)在表現(xiàn)形式上有了新的突破，使得園林設(shè)計展現(xiàn)出更為新穎的一面。
　　三大構(gòu)成是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成的統(tǒng)稱。它們分別從二維、三維和色彩的不同角度去研究造型的基本規(guī)律和基本特征，研究平面的、空間的、色彩的組合和構(gòu)成方式。三大構(gòu)成按照視覺語言規(guī)律對現(xiàn)實(shí)形象進(jìn)行重新組織，拋開具體物像的束縛，從而達(dá)到啟發(fā)思維、提高審美能力和培養(yǎng)創(chuàng)新的設(shè)計理念。園林美術(shù)的平面構(gòu)成是對繪畫基礎(chǔ)知識部分內(nèi)容的必要補(bǔ)充。色彩構(gòu)成為園林專業(yè)提供色彩設(shè)計的理論依據(jù)，是色彩學(xué)理論的深化。立體構(gòu)成是研究立體形態(tài)的美學(xué)規(guī)律，可以用于到園林雕塑、植物造型和園林小品等設(shè)計中�？傊�，園林美術(shù)教學(xué)不僅要與繪畫基礎(chǔ)合理地相結(jié)合，更應(yīng)該突破以往的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容中注入三大構(gòu)成等設(shè)計類知識。最好是把構(gòu)成意識融匯到素描和色彩的造型訓(xùn)練中去，加強(qiáng)學(xué)生的構(gòu)成意識。
　　其四，強(qiáng)調(diào)素描造型能力的培養(yǎng)。前面講到園林美術(shù)對造型要求的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，因此學(xué)生必須強(qiáng)化造型訓(xùn)練。重點(diǎn)應(yīng)該放在幾何體靜物素描的練習(xí)上，這樣學(xué)生容易把握，也易理解和表現(xiàn)其透視規(guī)律，其實(shí)很多建筑造型都以規(guī)律的幾何體組成的。加強(qiáng)建筑繪畫和樹木花草的臨摹與寫生訓(xùn)練，特別是臨摹不可忽視，臨摹可以學(xué)習(xí)到大師們很多表現(xiàn)技法和處理畫面的構(gòu)圖技巧。
　　具體要求有：從素描寫生入手過渡到平面構(gòu)成的訓(xùn)練。素描要求表現(xiàn)三維空間，而平面構(gòu)成則要從二維空間去發(fā)現(xiàn)形式美，二者看似不相聯(lián)系，實(shí)踐上，在應(yīng)用中讓學(xué)生加強(qiáng)對平面構(gòu)成各種形式的理解，可提高學(xué)生的審美水平。
　　在教學(xué)中我們要注意兩個方面：首先，牢固掌握繪畫基礎(chǔ)知識。在素描寫生過程中加強(qiáng)對透視、形體結(jié)構(gòu)、形體比例和構(gòu)圖知識的理解，將平面構(gòu)成融入到構(gòu)圖知識中。其次，掌握明暗素描和結(jié)構(gòu)素描基礎(chǔ)知識，通過寫生與速寫的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生整體觀察力、概括力和表現(xiàn)力。由傳統(tǒng)的繪畫素描向設(shè)計素描過渡，以適應(yīng)園林設(shè)計的需要，體現(xiàn)藝術(shù)性的美學(xué)教育。
　　其五，強(qiáng)調(diào)色彩學(xué)習(xí)：具體來說，加強(qiáng)色彩寫生水平提高，進(jìn)行大量的靜物色彩和風(fēng)景寫生，其中靜物寫生能夠讓學(xué)生更易捕捉到色彩的變化，便于學(xué)生安靜地、長久地觀察，也容易去表現(xiàn)；風(fēng)景寫生能更直觀的感受的大自然色彩的協(xié)調(diào)與優(yōu)美，認(rèn)識各種植物的不同色彩，提高對自然色彩感受和表現(xiàn)能力。油畫風(fēng)景藝術(shù)家大師柯樂說，“自然是我最好的老師”。國畫大師石濤說：“搜盡奇峰打草稿”�？梢�“師法自然”的重要性。寫生過程中注意加強(qiáng)對色彩明度、色相、純度以及色彩冷暖搭配，畫面色調(diào)統(tǒng)一與協(xié)調(diào)的各種訓(xùn)練。素描的學(xué)習(xí)相對理性，而色彩的學(xué)習(xí)則感性成分較多，要求學(xué)生多觀摩和臨摹古今中外藝術(shù)大家們的水粉、水彩、油畫等作品，提高色彩美感表現(xiàn)能力。為了節(jié)約教學(xué)成本，老師和學(xué)生可以制作一些色塊模型，進(jìn)行具象和抽象的造型拼貼，這樣的訓(xùn)練，學(xué)生容易修改和操作，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，可以認(rèn)識色彩規(guī)律，把握色彩性能，增強(qiáng)色彩敏銳的感受能力，從而熟練地駕馭色彩。
　　其六，注重學(xué)生的審美教育。前面強(qiáng)調(diào)的構(gòu)圖、造型、構(gòu)成等學(xué)習(xí)，不僅是鍛煉人的眼、手、腦的協(xié)調(diào)表現(xiàn)和觀察能力，也是學(xué)生審美能力提高的關(guān)鍵技巧，通過眼、手、腦對美的事物的綜合感受，審美能力才得到有質(zhì)提高，因?yàn)閷徝滥芰κ窃陂L期實(shí)踐和學(xué)習(xí)中逐漸增長和提高的。因而老師還必須在教學(xué)中通過影像資料給學(xué)生觀摩更多優(yōu)秀作品，講解不同作品所包含的美學(xué)元素，如：構(gòu)圖形式、意境表現(xiàn)、色彩搭配等，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到具體的美的事物，提高其敏銳地觀察美、鑒賞美的能力。只有審美能力提高了，園林設(shè)計才有發(fā)展的空間，作品才會體現(xiàn)出生命。
　　其七，延長教學(xué)時間，不要把園林美術(shù)像其它科目一樣安排在某一個學(xué)期，而是要貫穿整個園林專業(yè)的教學(xué)過程，這樣才能對園林設(shè)計的學(xué)習(xí)達(dá)到前后呼應(yīng)，融會貫通。美術(shù)教育是技能與理論結(jié)合的審美教育，技能的掌握是需要時間來訓(xùn)練的，審美能力的提高，也不是一撮而就，而需要一個長期磨練、循序漸進(jìn)的過程。
　　2、對園林美術(shù)教學(xué)發(fā)展方向的建議
　�。�1）拓展人文、藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到學(xué)科教育中普遍的浮躁現(xiàn)象：商業(yè)化取向?qū)е聜鹘y(tǒng)人文價值受到極大的挑戰(zhàn)，造成人才培養(yǎng)的錯位，城市中充斥著大量形式雷同作品，缺乏藝術(shù)創(chuàng)造與文化內(nèi)涵的環(huán)境設(shè)計比比皆是。因此目前拓展人文、藝術(shù)教育領(lǐng)域是非常必要而且迫切的。由于園林美術(shù)課時相對較少，可適當(dāng)開設(shè)一定講座和選修課，如美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)鑒賞、社會學(xué)等課程，把提高學(xué)生審美能力和鑒賞能力作為一個長期的基礎(chǔ)要求。園林專業(yè)學(xué)生入學(xué)后，首先要喚起他們對美術(shù)課的興趣，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被一些優(yōu)秀作品所感動，從而熱愛藝術(shù)，這種對藝術(shù)的感悟能使學(xué)生從更高層次上去把握和美術(shù)息息相關(guān)的園林藝術(shù)，激起他們藝術(shù)的靈感。他們在長期的美術(shù)訓(xùn)練中不僅體會到美學(xué)中的視覺藝術(shù)上的形式美，還會感受到社會美、心靈美，讓其具有一份的強(qiáng)烈社會責(zé)任感。沒有社會責(zé)任感，只會考慮自身的利益，就會抄襲、剽竊他人的作品，損害社會的利益，也是對創(chuàng)造性文化的一種抹殺。
　　藝術(shù)修養(yǎng)是潛在積累的過程，是在不斷完善的過程中確定的。在園林規(guī)劃設(shè)計和園林綠化中不僅僅是專業(yè)技巧的問題，還需要人文內(nèi)涵、藝術(shù)含量為指導(dǎo)。藝術(shù)的技巧一旦離開了人文背景，就變成了“雕蟲小技”，莊子云：“能有所藝者，技也”。但“技兼于事，事兼于義，義兼于德，德兼于道，道兼于天”。只有以技進(jìn)道的人，也就是以人文精神灌注技巧的人，才能使技巧中蘊(yùn)含人文內(nèi)涵，才能提高技巧中的藝術(shù)含量，才能創(chuàng)作出經(jīng)得起時間考驗(yàn)的不俗之作。
　�。�2）培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維
　　園林的規(guī)劃設(shè)計必須體現(xiàn)一定的藝術(shù)境界或主題思想，表達(dá)某種哲學(xué)觀點(diǎn)與審美觀點(diǎn)。它又需要有豐富的想象力及獨(dú)創(chuàng)精神，而此種想象與創(chuàng)意也要以歷史文化、藝術(shù)修養(yǎng)為指導(dǎo)，這樣的創(chuàng)作才會脫離匠氣束縛，才能把中國古典園林歷史和藝術(shù)的神韻體現(xiàn)在現(xiàn)代的園林中，與當(dāng)代的思想主題相共鳴。園林藝術(shù)是在滿足人類生存條件基礎(chǔ)上的一種更高級的環(huán)境藝術(shù)，因而它必定處于人類藝術(shù)追求和藝術(shù)想象的規(guī)范之內(nèi)。由此可見，藝術(shù)構(gòu)想和藝術(shù)想象，成為園林設(shè)計中的核心。同時，園林設(shè)計的藝術(shù)屬性，又決定了藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)想象在設(shè)計中的地位。黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”想象是創(chuàng)造的催化劑，美術(shù)教育應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿我們園林美術(shù)教學(xué)中。首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，要求他們想象地看、分析地看，使觀察成為一種體驗(yàn)過程，成為創(chuàng)造活動的積累過程。然后將“再現(xiàn)”變?yōu)?ldquo;創(chuàng)造”，這需要主觀意識的體現(xiàn)，而不是消極被動的描摹自然，照抄自然。因而，在素描教學(xué)中可增加設(shè)計素描知識，色彩中應(yīng)加大色彩構(gòu)成課的比例。圖案學(xué)習(xí)要求學(xué)生把平常的花草樹木及各中自然形態(tài)進(jìn)行變形、夸張、組合創(chuàng)作出優(yōu)美的圖案，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性思維。美國藝術(shù)教育家羅菲爾指出：“在美術(shù)教育中，他只是被用來達(dá)到目的的工具，其本身不是目的。藝術(shù)教育的目的是通過創(chuàng)造性的程序使人們更富有創(chuàng)造性。”
　　3、對園林美術(shù)教師的建議
　　園林美術(shù)教師其作用和地位應(yīng)與美術(shù)院校教師不同，因?yàn)閳@林美術(shù)的教學(xué)對象是園林工程的設(shè)計人員，必須是科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性相結(jié)合設(shè)計人員，而不是純藝術(shù)家的培養(yǎng)。園林美術(shù)老師不僅是描繪型體的高手，而應(yīng)具有園林工程的知識和美學(xué)素養(yǎng)的人。所以園林美術(shù)老師有必要學(xué)習(xí)和了解園林藝術(shù)等相關(guān)知識，有機(jī)會應(yīng)該經(jīng)常去園林院校去進(jìn)修，這樣將能把自己在美術(shù)方面的修養(yǎng)更好的貫通到園林美術(shù)的教學(xué)中去，比如美術(shù)老師應(yīng)對建筑力學(xué)、園林規(guī)劃、園林植物生理特性有所了解，只有理解了的東西才能更好地指導(dǎo)學(xué)生把握對象的本質(zhì)和規(guī)律。為學(xué)生今后在園林設(shè)計中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　老師還應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的電腦繪圖工具，隨著繪圖軟件進(jìn)一步升級換代，給園林美術(shù)和園林設(shè)計工具上帶來了革命性的改變，園林美術(shù)老師一定要認(rèn)真掌握這些軟件并運(yùn)用到教學(xué)中去，為今后教學(xué)的改革與發(fā)展帶來新的思維模式。
　　綜上所述，筆者針對園林美術(shù)教學(xué)中存在的問題，有針對性地提出三點(diǎn)建議：即對構(gòu)建園林美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的建議、對園林美術(shù)教學(xué)發(fā)展方向的建議以及對美術(shù)教師的建議，希望摸索出一條適合園林美術(shù)教學(xué)發(fā)展的有效之路。
　　
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