摘要：作為新時期下培養(yǎng)實(shí)用型人才的搖籃，高職教育必須要立足于對學(xué)生的和諧、持續(xù)、全面發(fā)展展開各種教學(xué)手段的推進(jìn)，特別是對于數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)推進(jìn)而言，更是需要站在宏觀定義、微觀概念、實(shí)用技能等角度進(jìn)行人文導(dǎo)入，借助德育思想政治在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)來滋潤學(xué)生。 下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想政治教育的具體做法展開研究。

　　關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)教學(xué);滲透思想政治教育;策略

　　高職階段的數(shù)學(xué)教育不僅要充分考慮到整體的教學(xué)目標(biāo)，同時也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在“雙基”教學(xué)理念的影響以及作用下實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的綜合能力培養(yǎng)。 與此同時，廣大高職絞死還應(yīng)當(dāng)在日常的數(shù)學(xué)授課過程中， 強(qiáng)調(diào)對學(xué)生引入一定的思想政治教育， 在充分結(jié)合新時期下科學(xué)發(fā)展觀以及社會主義建設(shè)對一線技術(shù)性人才所提出的要求的同時， 實(shí)現(xiàn)思想政治教育對學(xué)生綜合能力的全面提升。 下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開研究， 希望該文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)者帶來一定的參考與幫助。

　　1 在高職數(shù)學(xué)教育中開展思政教育的重要性

　　與其他階段的普通高中學(xué)生相比， 高職學(xué)生學(xué)生的生源質(zhì)量存在一定的薄弱， 而這部分學(xué)生的入學(xué)成績也會普遍存在一些分?jǐn)?shù)上的不足。 特別是對一些認(rèn)知存在一定偏差的學(xué)生而言， 他們會被社會上的一些偏見所影響， 讓他們年幼的心理對高職教育產(chǎn)生一種錯覺、 認(rèn)為高職教育沒有大學(xué)本科教育那樣重要和風(fēng)光，在學(xué)習(xí)的過程中只要能夠勉強(qiáng)跟上教師的節(jié)奏、混個畢業(yè)證便可以走向工作崗位了。 這種自暴自棄的想法，究其根源主要是來源于社會、學(xué)生甚至家長的思想政治覺悟有限所導(dǎo)致的， 為了扭轉(zhuǎn)這一不利因素與局面， 每一名高職院校教師必須要通強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的思想政治教育引導(dǎo)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生理念的轉(zhuǎn)變。而數(shù)學(xué)教學(xué)課堂作為一門綜合性的專業(yè)學(xué)科， 更是要重復(fù)結(jié)合自身優(yōu)勢， 站在多元化多角度來對高職數(shù)學(xué)教育進(jìn)行有效的思政引導(dǎo)。 在深度推廣的過程中，必須要制定出科學(xué)有效且可行的教學(xué)步驟， 在相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)引導(dǎo)下來實(shí)現(xiàn)思政教育在數(shù)學(xué)學(xué)科中的滲透，最終實(shí)現(xiàn)令人滿意的教學(xué)效果而努力。

　　2 在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想政治的具體策略

　　2.1 通過高職數(shù)學(xué)教育提升學(xué)生的愛國主義教育

　　在數(shù)百年的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史長河的沉淀過程中，很多國內(nèi)外的數(shù)學(xué)家都是通過一種堅(jiān)定的思想政治理念來實(shí)現(xiàn)了對數(shù)學(xué)領(lǐng)域鉆研和發(fā)展的推動， 這些擁有卓越成就的數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀事跡不僅對后人具有十分重要的專業(yè)指導(dǎo)意義，同時對于高職數(shù)學(xué)師生而言，更是應(yīng)當(dāng)通過這些名人軼事、 歷史數(shù)學(xué)故事來提升他們自身的思想政治教育水平以及愛國主義情懷。 例如，在進(jìn)行橢圓認(rèn)知的過程中， 教師就可以將南北朝時期著名數(shù)學(xué)家祖沖之為首的數(shù)學(xué)人物故事進(jìn)行講述， 通過對圓周率的發(fā)現(xiàn)以及計(jì)算過程所付出的辛勤汗水， 來告誡廣大高職學(xué)生：落后只能挨打、只有強(qiáng)大才能夠?qū)崿F(xiàn)民族與國家的富強(qiáng)。 再比如進(jìn)行直觀三角形相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中， 廣大高職教師也可以通過對周朝時期發(fā)現(xiàn)勾股定律、定理的過程作為整個教學(xué)導(dǎo)入的切入點(diǎn)，結(jié)合這一偉大的數(shù)學(xué)發(fā)明來鼓勵學(xué)生能夠從這些數(shù)學(xué)家的身上來感受到中華文化的博大精深以及祖先的過人智慧。

　　除此以外，在進(jìn)行矩陣幾何學(xué)、解析數(shù)論、自守函數(shù)論、典型群偏微分方程、高維數(shù)值積分等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中， 教師還可以將華羅庚先生對祖國發(fā)展中所做出的巨大貢獻(xiàn)為突破口， 來對其數(shù)學(xué)事跡和數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)進(jìn)行講解，同時對其名字所命名的各種不等式、定理等進(jìn)行深入的講解，讓每一名高職學(xué)生都能夠由衷地感受到祖國科學(xué)事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大。最終以一種高度的民族自豪感以及民族自信心來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與學(xué)習(xí)。

　　2.2 在高職數(shù)學(xué)教育中滲透美育的思政認(rèn)知

　　美育對與新時期下的思想政治教育而言， 同樣具有十分重要的推進(jìn)作用， 歸于廣大高職院校的學(xué)生而言，他們不僅要對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)概念展開綜合應(yīng)用，同時也應(yīng)當(dāng)透過數(shù)學(xué)這門學(xué)科來實(shí)現(xiàn)對美育的理解和應(yīng)用。 所以在進(jìn)行日常高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)的過程中， 廣大數(shù)學(xué)教師必須要通過對數(shù)學(xué)教材的多元化研究來提升整個教育體系的趣味性以及實(shí)踐性， 在卓有針對性的引導(dǎo)過程中來幫助更多的高職學(xué)生能夠透過數(shù)學(xué)這一理性認(rèn)知途徑來感知數(shù)學(xué)之美、人文之美，以此來形成更加具體、獨(dú)特的思想政治認(rèn)知提升。例如， 在進(jìn)行對稱圖形的相關(guān)知識體系學(xué)習(xí)過程中， 教師就可以通過展示一些著名的建筑物以此以及幾何抽象油畫作品， 來引導(dǎo)廣大高職學(xué)生在這些圖形的學(xué)習(xí)當(dāng)中感知抽象之美、幾何之美、和諧美，最終實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱的調(diào)動， 同時也能夠借助一種民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍。 在進(jìn)行此類思政教學(xué)引入的過程中， 廣大高職數(shù)學(xué)教師必須要通過對既定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)作為指引， 結(jié)合多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用來對一些建筑物上面所展示的幾何圖形進(jìn)行深度研究，通過替換、改變、扭轉(zhuǎn)與計(jì)算等方式來在體驗(yàn)成功的過程中，感受到數(shù)學(xué)的多元性與多樣性，在不斷成功體驗(yàn)的同時對數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的認(rèn)知產(chǎn)生更加立體的感受。 也只有這樣，高職教學(xué)中的數(shù)學(xué)課堂才可以借助思想政治教學(xué)來激發(fā)出內(nèi)在的美育生命活力， 讓學(xué)生在接受美好高職數(shù)學(xué)教育同時去欣賞數(shù)學(xué)之美、體驗(yàn)創(chuàng)造之美。

　　2.3 在高職數(shù)學(xué)課堂中引入規(guī)范意識的思政理念滲透

　　對于數(shù)學(xué)這門綜合性的專業(yè)學(xué)科而言， 整個教學(xué)理念的推廣必須要充分結(jié)合相關(guān)的定義， 規(guī)范以及相關(guān)定理展開研究， 同時通過對傳統(tǒng)教學(xué)理念主體地位的轉(zhuǎn)換， 來鼓勵廣大高職學(xué)生能夠在嚴(yán)謹(jǐn)而又規(guī)范的各種數(shù)學(xué)邏輯面前，尋找到相關(guān)知識的破解。 所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)領(lǐng)域探索的過程中， 教師與學(xué)生必須要對每個數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性進(jìn)行思考和研究， 清醒地意識到無論是什么職務(wù)的人、 無論擁有多少財(cái)富的人都絕不可以憑借個人的主觀情緒以及主觀意識對數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行改變。 而在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)知識的傳授過程中，每一名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)以此作為契機(jī)， 時刻遵循數(shù)學(xué)定義以及相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)則， 在這種高職課堂數(shù)學(xué)教育的引導(dǎo)下， 通過這種潛移默化的理念構(gòu)成來形成正確是思想政治教育觀點(diǎn)。 從日常的學(xué)習(xí)中來將看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ松�、對社會思考的主�?zhàn)場，借助這種分析與思考來無形的培養(yǎng)廣大高職學(xué)生的堅(jiān)韌性以及對真理的探索精神。

　　2.4 通過數(shù)學(xué)哲學(xué)來進(jìn)行思政教育引導(dǎo)

　　當(dāng)高職學(xué)生一旦遇到相對復(fù)雜的各類疑難問題的時候， 同樣也可以充分利用數(shù)學(xué)文化精神以及數(shù)學(xué)思維方式，在有條不紊地思維方式為前提下，實(shí)現(xiàn)一絲不茍的工作作風(fēng)以及中規(guī)中矩的規(guī)范意識。 進(jìn)行高職數(shù)學(xué)的過程中，特別是“歸納法”，以及“一題多解”的過程更是能夠激勵學(xué)生必須要借助通過對數(shù)學(xué)哲學(xué)的感知來實(shí)現(xiàn)思政教育的有效引導(dǎo)。 而數(shù)學(xué)教學(xué)中的直線與曲線、積分與微分、變量與常量等都蘊(yùn)含了無盡的辯證思維。 例如，在盡心曲邊梯形面積的計(jì)算過程中，教師就可以以此作為契機(jī)通過演示量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，來將一些被分割的小曲邊梯形進(jìn)行直線計(jì)算， 以此來求得梯形面積的近似值， 隨后在通過這種梯形面積的求和最終取得整個曲邊梯形面積的近似值。 當(dāng) n 的取值越來越大的時候，小矩形的地面就會變得越發(fā)的短小、而其近似值的精度也隨之提高。 相信在這種數(shù)學(xué)案例教學(xué)的過程中， 不僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對量變向質(zhì)變的相關(guān)知識進(jìn)行認(rèn)知，同時也能夠以一種客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)哲學(xué)意識來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加良好的理解和掌握， 通過這種循序漸進(jìn)的方式來增強(qiáng)他們對規(guī)范、量變產(chǎn)生的客觀認(rèn)知，并以此作為契機(jī)來養(yǎng)成一種在未來的工作與實(shí)踐中，通過實(shí)事求是、頑強(qiáng)拼搏的思想品德參與到各項(xiàng)社會主義建設(shè)當(dāng)中來。

　　3 結(jié)語

　　綜上所述， 新時期高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想政治教育工作創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用離不開數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的確保，每一名高職數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)以此作為契機(jī)、 通過有效融合思政教育的切入來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)知。 只有在以生為本、 因材施教的過程中實(shí)現(xiàn)思政知識與數(shù)學(xué)知識的高度融合， 才能夠以一種滴水穿石的力量來實(shí)現(xiàn)思政教育與數(shù)學(xué)教育的完美統(tǒng)一。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 徐盛雷, 張宏. 如何在高職學(xué)生思想政治教育中滲透傳統(tǒng)文化教育[J]. 教育教學(xué)論壇, 2015(8):57-58.

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