內(nèi)容摘要：根據(jù)國務(wù)院關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，傳統(tǒng)的高職教育模式已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育對人才的發(fā)展需求，為此高職教育必須進(jìn)行教育模式的改變，現(xiàn)代的服裝工藝教師也需順應(yīng)時代的發(fā)展進(jìn)行革新。
　　關(guān)鍵詞：高職培養(yǎng)目標(biāo)；教育觀念革新；教學(xué)方式改革；教材改進(jìn)
　　一、前言
　　隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家，對高技能人才要求
　　的不斷提高，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，必須深刻認(rèn)識到全面提高教學(xué)質(zhì)量是實施科
　　教興國戰(zhàn)略的必然要求。針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高技能緊缺型人才為目的，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為此職業(yè)院校必須要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。通過企業(yè)與社會需求的緊密結(jié)合，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，才能為企業(yè)培養(yǎng)第一線需要的高技能緊缺型人才。
　　二、教育觀念革新
　　隨著社會的進(jìn)步和人民群眾物質(zhì)生活水平的提高，對服裝更新的頻率也在大大增加，著裝也越來越講究，服裝早已經(jīng)成為一種時尚和文化。服裝工藝學(xué)課程是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是實現(xiàn)服裝設(shè)計的必要手段，是更高層次的服裝“二次設(shè)計”，其工藝技術(shù)又為服裝產(chǎn)品提供質(zhì)量保證。服裝工藝學(xué)在整個課程體系中處于由設(shè)計到成品實現(xiàn)的必經(jīng)之路。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育對人才的發(fā)展需求，高職教育必須改變觀念“以學(xué)生為本”，進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的服裝工藝教師也需順應(yīng)時代的發(fā)展首先從觀念上進(jìn)行革新。
　　在高職院校學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的學(xué)生大都沒有一點服裝工藝基礎(chǔ)，什么都是新的，必須從零開始。服裝工藝課程也不同與其他課程，要求學(xué)生從學(xué)習(xí)方式到學(xué)習(xí)內(nèi)容都要進(jìn)行改變，因此服裝工藝教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生為本”進(jìn)行教學(xué)改革。服裝工藝課是一門強(qiáng)調(diào)教師知識上的“專業(yè)性”、能力上的“示范性”與學(xué)生學(xué)的“主動性”、做的“實踐性”的課程。要使初學(xué)者的學(xué)生對服裝工藝課感興趣不覺的太難學(xué)的話，這就要求老師在講解服裝工藝知識點即要透徹又要淺顯易懂，生動形象，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生所做的最終成品，不能只簡單的打分，需要一個講評，幫助學(xué)生找出存在的問題與不足并進(jìn)行總結(jié)，這些都必然要求教師在職業(yè)中的敬業(yè)精神。同時老師在示范的時候也容不得一點馬虎，要保證每一次的示范有條有序即規(guī)范又準(zhǔn)確，即熟練又好，這樣自己的一絲不茍、精益求精，潛移默化帶出的學(xué)生，對自己也會有同樣的標(biāo)準(zhǔn)并形成一個良好的習(xí)慣。“學(xué)生不會原諒一個教學(xué)水平低而跟學(xué)生關(guān)系好的教師，也不會原諒一個教學(xué)水平高而不愛學(xué)生的教師。”因為學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)水平直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。師道尊嚴(yán)首先是“道”的尊嚴(yán)，是老師的人品、知識、能力的尊嚴(yán)，教師只有和學(xué)生建立在平等互助的基礎(chǔ)上，才能真正成為學(xué)生的知心和引路人。
　　教師必須遵循科學(xué)性、針對性、實踐性原則，由淺入深、循序漸進(jìn)地展開訓(xùn)練，充分體現(xiàn)以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力為本位的指導(dǎo)思想和注重技能訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力的教學(xué)要求，始終將“以學(xué)生為本”的教育觀念貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中。服裝縫制工藝課教學(xué)的主要任務(wù)是傳授技能和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。學(xué)生通過縫制工藝課的學(xué)習(xí)，把其他課程所學(xué)到的一些服裝專業(yè)理論知識運(yùn)用到實踐中去。是學(xué)生學(xué)的“主動性”、做的“實踐性”很強(qiáng)的一門課程。通過教學(xué)一方面使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，另一方面能強(qiáng)化技能訓(xùn)練，發(fā)展思維，深入了解服裝結(jié)構(gòu)元素，提高服裝制作技巧。
　　技能操作，實際上是產(chǎn)品操作順序的分解，是掌握技能的必要步驟。在工藝程序較復(fù)雜，技術(shù)難度較高時，在操作練習(xí)過程中，把每一步進(jìn)行分解，使復(fù)雜的操作簡單明了，就非常便于學(xué)生的理解、記憶與接受。操作訓(xùn)練應(yīng)化整為零，分布過關(guān)，要持之以恒，反復(fù)指導(dǎo)、訓(xùn)練，不斷鞏固和提高。這就要求教師先要熟悉大綱，鉆研教材，明確目的要求和重點難點，保證學(xué)生在每個操作環(huán)節(jié)都能達(dá)到“精”、“準(zhǔn)”。使學(xué)生從根本上改變了只會畫效果圖不會打版，打出版又做不出來的尷尬局面，樹立了從大處著眼，從小處入手的理念。讓學(xué)生意識到，只有把每個階段的重點難點學(xué)好做好，才能使成品的制作趨于完美，只有提升專業(yè)的綜合素質(zhì)，才能成為服裝行業(yè)的多面手。
　　教師要將“以學(xué)生為本”的教育觀念與講解、示范有機(jī)結(jié)合于整個教學(xué)過程當(dāng)中，才能讓每一位學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會，細(xì)心觀察，為下一步自己動手制作打好基礎(chǔ)。當(dāng)然教師的講解、示范只是工藝課一個小環(huán)節(jié)，一個前奏，學(xué)生雖然已經(jīng)看過老師的示范，但也僅僅是眼前的瞬間，思維的短暫接受，要使學(xué)生轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在技術(shù)能力，那就要求學(xué)生在老師的示范后自己動手實踐。不可避免學(xué)生自主的操作必然會出現(xiàn)這樣那樣的問題，甚至意想不到的的毛病也會有。為此老師要精心的一個一個的輔導(dǎo)，遇到毛病及時糾正，如果幾個同學(xué)出現(xiàn)相同的錯誤，就集中學(xué)生講解，避免其他學(xué)生犯同樣的問題，特別是那些接受能力較弱的學(xué)生，要對他們進(jìn)行重點指導(dǎo)，反復(fù)檢查，使他們能夠熟練掌握操作技術(shù)。這樣一來便可以及時掌握學(xué)生接受知識的情況，同時也增加學(xué)生對學(xué)習(xí)工藝課的自信心，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握了工藝設(shè)計的規(guī)律，具有了分析和解決實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的工藝技術(shù)問題的能力。
　　進(jìn)行實踐操作訓(xùn)練，這樣既驗證了理論的正確性，鞏固及擴(kuò)展了基本理論與教學(xué)內(nèi)容，同時又使學(xué)生獲得了扎實的基本功，突出了實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，最終具備現(xiàn)代服裝企業(yè)所需要的本領(lǐng)。
　　三、教學(xué)方式改革

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