摘要：在我們的數(shù)學課堂教學活動中，學生可不是消極被動的受教育者，不是等待指令的機器，而是自覺主動的積極參加者，是數(shù)學學習的主體。教師必須遵循學生的年齡特點、心理特征與學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)符合學生學習的課堂情境，才能激發(fā)學生的積極性，促使他們積極主動地去走近知識，自覺地接受訓練，從而達到數(shù)學教學的預(yù)期目標。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學老師職稱論文,數(shù)學教學,學習積極性,激發(fā)

　　一、進行學習目的教育，激發(fā)學習動機

　　學生的學習目的明確，學習態(tài)度才能端正，這有助于提高學習積極性的持久發(fā)揮。教師要利用各種契機，不斷向?qū)W生進行數(shù)學學習的重要性和必要性的引導(dǎo)，使學生認識到學習數(shù)學的社會價值，懂得學習數(shù)學的實際意義，激發(fā)學生的學習動機。在教學過程中，教師可以明確提出并說明課題內(nèi)容與實際生活生產(chǎn)的意義和重要性，還可以聯(lián)系生活實例，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的必要，從而激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量一量教師里的講臺、課桌的長和寬，然后求出它的面積;還可以讓學生想辦法求出學�；@球場的面積。這樣，學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應(yīng)用，自然可以提高學習的熱情，同時也增強了數(shù)學學習的效果。

　　二、發(fā)揮情感因素功用，提高學習興趣

　　1.民主平等教學。

　　“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系與愉快的課堂教學氛圍是學生主動參與課堂學習活動的首要條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習，“人非草木，孰能無情”。那么我們教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上做學生信得過的朋友;其次，教學要面向全體學生進行，不能偏向一部分人，尤其應(yīng)該關(guān)注學習有困難的學生。

　　2.恰當評價學生。

　　學生學習數(shù)學的態(tài)度、情緒與教師對學生的評價有著緊密聯(lián)系。在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常看到學生的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，聽得更專心，思維更加活躍，可見教師恰如其分的評價也是促使學生積極主動學習的關(guān)鍵因素。教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性，可以對學生的思維進行提示、引導(dǎo)，引導(dǎo)學生再想想，讓學生跳一跳，摘到果子，獲得成功的情感體驗，學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的強烈欲望。對學習較差的學生既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的細微進步，進行鼓勵，讓每一個學生體會到，“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”

　　三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

　　教師在進行數(shù)學課堂教學時，應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種思維情境，營造各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學生積極思維，激起學生要學會數(shù)學知識和技能的欲望。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”例如，教學《乘法的初步認識》一課時，先讓學生計算3+3+3=?，接著計算3+3+3+3+3+3+3+3，學生感到有些麻煩了，隨后把寫著不計其數(shù)個3相加的長紙條晃了晃，問：“這些3的和是多少?”學生當然答不上來，眼前的實際問題用加法解決有困難了，老師就告訴學生這道題要用新的辦法來就很容易了，于是就順利引入新課。

　　在教學中如果設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的學習情境，就更能激發(fā)學生的思考共鳴，并轉(zhuǎn)化為求知欲，從而把注意轉(zhuǎn)移到新知識的學習上。

　　四、舉行學習競賽，激活學習熱情

　　適當舉行學習競賽活動，是提高學生學習積極主動性的有效方法，小學生在競賽條件的激勵下比在平時正常條件下能更加專注于學習。由于小學生有著很強烈的好勝心，總希望爭得第一，得到老師的贊揚，獲得同學們的羨慕，利用這種成功需要可以使學生學習興趣和克服困難的決心大大增加。數(shù)學課堂教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的方法多”等，都能使學生在積極快樂的狀態(tài)中學習。例如：在“筆算減法”練習課中，我進行了“看誰準確”的比賽，表揚了細心做題的同學，大家為他鼓掌，評他們?yōu)閷W習標兵，獎給他們小禮物。比賽學習效果很好，做錯的只是個別同學了。

　　比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在不同的比賽中取勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

　　總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師在教學數(shù)學新知識、新技能時，必須充分激發(fā)學生積極性，引導(dǎo)學生動腦、動口、動手，才能真正變成學生自己的收獲，學得愉快，記得牢固。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間，有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。