摘 要：信息技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、利用、管理以及評(píng)價(jià)的過(guò)程。在科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)習(xí)并利用信息技術(shù)，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)科技以及社會(huì)的發(fā)展。新課改的理念指導(dǎo)之下，高中教師只有不斷加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)工作，才能全面提高高中生的信息素養(yǎng)，完成高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高高中信息技術(shù)教學(xué)能力，為今后信息技術(shù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：教師評(píng)職稱論文發(fā)表,信息技術(shù),高中,教學(xué),策略

　　一、前言

　　高中信息技術(shù)教學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)科學(xué)課程，他要求教師激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高同樣具有輔助性作用。由積累型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是教育教學(xué)改革的需要，同時(shí)也是新時(shí)展的需要。探索開放式的教學(xué)方法和技術(shù)課的教學(xué)策略是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型開拓型人才的需要。本文將從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及應(yīng)用方法等方面闡述一些高中信息技術(shù)的教學(xué)方法。[1]

　　二、課程的合理安排以及答疑解惑

　　作為一名計(jì)算機(jī)教師，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的年齡段，善于抓住中學(xué)生渴望獲取新鮮知識(shí)的特點(diǎn)，具體教案的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍。例如在教授word和 excel等office軟件的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生大都表現(xiàn)出極大的興趣以及積極性，教師可安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐上機(jī)操作，使學(xué)生進(jìn)行自我摸索探新，以鍛煉思維和實(shí)踐能力。若條件允許，可適當(dāng)增加上機(jī)時(shí)間。面對(duì)新鮮事物，學(xué)生各種稀奇古怪的問(wèn)題層出不窮，教師首先應(yīng)正確客觀的看待這些提問(wèn)，之后對(duì)提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行積極正面地解疑和引導(dǎo)，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生能夠向著創(chuàng)造性的方向發(fā)展。

　　三、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維方式

　　很多計(jì)算機(jī)知識(shí)看上去比較呆板，但實(shí)際上計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)是一門高速發(fā)展的學(xué)科，創(chuàng)新是其改革和前進(jìn)的靈魂。在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及能力。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)閯?chuàng)造始于問(wèn)題的產(chǎn)生;另一方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)中，教師進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)需注意啟發(fā)學(xué)生的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的求真性與相對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生以不同的角度提出問(wèn)題。在實(shí)踐練習(xí)中，盡量不要使用相同的題目，可以提供范圍框架，讓學(xué)生自己想象發(fā)揮，面對(duì)問(wèn)題，分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。例如讓學(xué)生使用word進(jìn)行書目設(shè)計(jì)，的頁(yè)眉頁(yè)腳和版式版花，都應(yīng)由學(xué)生自行決定。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作文化的滲透與熏陶，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，這樣才有可能最大限度開發(fā)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。首先，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作要予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生拓展創(chuàng)造性思維，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上向新的角度思考，學(xué)以創(chuàng)新，學(xué)以致用。計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的生力軍，激勵(lì)他們發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力。 [2]

　　四、培養(yǎng)學(xué)生理解和評(píng)價(jià)信息的能力

　　培養(yǎng)學(xué)生正確理解和評(píng)價(jià)信息的能力，是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。隨著通信技術(shù)的推廣和網(wǎng)絡(luò)的普及，信息量和信息內(nèi)容驟然增加，計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客、虛假的信息、不健康的黃色垃圾等，都已成為擺在學(xué)生面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以，培養(yǎng)學(xué)生正確理解信息，客觀評(píng)價(jià)信息的能力尤為重要。這種能力的培養(yǎng)主要反映于課堂教學(xué)中的不斷滲透。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，或以網(wǎng)絡(luò)熱門事件為背景，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)之余，談?wù)勛约旱恼J(rèn)知和感受。教師應(yīng)通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的觀點(diǎn)分析信息，去偽存真，辨別信息的對(duì)錯(cuò)，做到未經(jīng)證實(shí)的信息不激進(jìn)、不盲目跟風(fēng)，客觀冷靜地看待事件的發(fā)展，以逐步形成理解、評(píng)價(jià)信息的意識(shí)與能力，使學(xué)生更好地接受和使用信息，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。 [3]

　　五、合理運(yùn)用教學(xué)模式

　　采用以發(fā)現(xiàn)和探究式為主的教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，雖然二者性質(zhì)、過(guò)程以及作用等方面相互為用，各有優(yōu)劣，但基于計(jì)算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，更適宜采用發(fā)現(xiàn)探究式為主的教學(xué)模式。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程開設(shè)的主要目的就是培養(yǎng)興趣，雖然計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授也是教學(xué)任務(wù)之一，但教師與其把時(shí)間花費(fèi)在言語(yǔ)講解上，不如采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)生在動(dòng)手操作中悟出這些知識(shí)。這樣不僅達(dá)到了知識(shí)教學(xué)的目的，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧，且有利于記憶的保持。

　　計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多命令相對(duì)抽象，學(xué)生受思維發(fā)展的限制造成了難于理解、接受并掌握命令的現(xiàn)象，極易形成教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)踐表明，只要教師能充分地利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷充實(shí)拓展，采用生動(dòng)、形象、活潑的教學(xué)語(yǔ)言或利用其他直觀手段組織教學(xué)就能達(dá)到教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解的目的。

　　計(jì)算機(jī)科學(xué)作為一門較難掌握的尖端科技，無(wú)論教材編寫者如何巧妙地組織內(nèi)容也難免會(huì)將某些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W或枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)編進(jìn)教材。學(xué)生對(duì)于此類內(nèi)容的學(xué)習(xí)只能依靠意志或間接興趣來(lái)努力維持。為了不造成使學(xué)生因此感覺(jué)精神負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的目的，教師除改進(jìn)教學(xué)方法、采用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式之外，還應(yīng)靈活分散教學(xué)內(nèi)容，將容易的與困難的教學(xué)材料、生動(dòng)有趣的與枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，交替穿插講授。

　　六、課后輔導(dǎo)與教學(xué)反思

　　由于信息技術(shù)課時(shí)較少，學(xué)生課后指導(dǎo)就顯得尤為重要。每節(jié)下課時(shí)，都應(yīng)布置一定量的課后作業(yè)，如查資料，構(gòu)思作品設(shè)計(jì)等，以便鞏固所學(xué)的知識(shí)。此外，應(yīng)明確下節(jié)課要講的內(nèi)容，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)。 下課后，教師可通過(guò)電子教室得管理系統(tǒng)進(jìn)行作業(yè)收集，并認(rèn)真批閱，對(duì)于其中的問(wèn)題應(yīng)做好記錄，在下次課做到及時(shí)反饋，對(duì)于好的方式方法，應(yīng)展示給大家分享。根據(jù)當(dāng)節(jié)教學(xué)具體情況，寫好教學(xué)反思，成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 郝金宇. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)課的探究性學(xué)習(xí)研究[D]. 首都師范大學(xué) 2008

　　[2] 朱秀華. 新課標(biāo)下高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 山東師范大學(xué) 2006

　　[3] 張宏. 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境――新課程背景下信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 信息技術(shù)教育. 2007(09)