【摘 要】隨著我國素質教育實施的不斷深入，足球教學已經(jīng)成為了各級各類學校體育學習內容的重要構成部分，在青少年中足球運動也有著廣泛的基礎，深受學生的喜愛。

　　【關鍵詞】教育論文,青少年,校園足球,教學內容

　　青少年足球是一個國家足球運動的根基，往往一個國家青少年足球運動的發(fā)展，代表著一個國家足球運動的發(fā)展水平。在高中足球教學中三大核心內容的應用，從而為中學生身心健康發(fā)展，提供更多的學習素材和學習的機會，為高中足球教學目標的達成，提供理論參考，提高青少年對足球的興趣，讓更多的學生參與到足球運動從事足球運動，才能提高我們國家的足球水平。

　　足球運動是深受廣大青少年喜愛的體育運動，足球在學校的開展有著久遠的歷史和廣泛的影響，是一項具有很好鍛煉價值的體育項目。學校體育是全民健身活動的重點、起點和基點。增強青少年體質、促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。中小學生是祖國未來和希望，他們處于身心不成熟和身體迅速成長階段，認知能力、心理特征和心理過程的可塑性都非常強，這些自然特征決定了中小學體育具有很多特殊的規(guī)律和方法，要求教育教學必須符合青少年的身心發(fā)育規(guī)律。學校體育在新的形勢下要進一步提高學生的健康素質，使之養(yǎng)成良好的健身習慣，是我國學校體育教育教學改革所面臨的迫切任務，也是體育課程改革所要研究的重要內容。

　　一、啟發(fā)式教學觀的內涵

　　一般意義上來講，啟發(fā)式教學是通過教師不斷的啟發(fā)來完成的。所以，理論上啟發(fā)式教學的觀點，明顯表現(xiàn)為啟發(fā)式教學的非理性觀和啟發(fā)式教學的理性觀兩個維度上。啟發(fā)式教學的非理性觀“啟的意思是開導，發(fā)的意思是發(fā)現(xiàn)”啟發(fā)就是通過闡明事例，讓對方通過聯(lián)想來領悟某一件事情。因此，啟發(fā)通靈感、頓悟、聯(lián)想、知覺等這些非理性因素有著較高的相似性，因此產(chǎn)生了頓悟說和聯(lián)想說兩個不同的觀點。理性觀是從認識論，唯物主義的范疇來認識問題的，學習指的是主體的心靈，對先天早已經(jīng)后天遺忘了的理念的回憶和反饋，足球教學實踐作為學生理性思維和身體變化的過程，是足球技術積累和綜合素質發(fā)展的基礎。因此，在高中足球教學的過程中，要加強對學生唯物主義理性觀的培養(yǎng)，重視學生足球學校興趣的提升和發(fā)展，我們只有將理性和非理性層次看做一個系統(tǒng)，才能夠有效的對啟發(fā)式教學觀進行研究。

　　二、啟發(fā)式教學法對高中足球教學的意義

　　高中足球課堂運用啟發(fā)式教學的意義，是為了更好的發(fā)展學生的個性，提高學生的足球技術水平，培養(yǎng)學生參與足球。觀看足球的興趣，幫助學生實現(xiàn)理解和發(fā)展，啟發(fā)式教學的基本規(guī)律是體現(xiàn)在足球教學過程中的教師和學生、教的活動和學的活動，學生的認知和非認知等因素的統(tǒng)一和優(yōu)化。在高中足球教學的過程中，駕駛和學生之間的不斷磨合和配合，使得每一個學生的足球學習變的更富趣味性和實效性。

　　三、啟發(fā)式教學與高中足球教學的相互聯(lián)系

　　(1)高中足球教學與啟發(fā)式教學本質之間的聯(lián)系

　　足球教學是一個主要培養(yǎng)學生足球認識、足球技戰(zhàn)術、足球興趣的高中學科之一。在高中足球教學的過程中，加強對學生技術、戰(zhàn)術創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從認識角度來做好足球教學的本質把握，在課堂教學的過程中，要以學生為教學活動的主體，從學生的興趣特點，學習需求個體差異等出發(fā)，構建有利于課堂教學和諧師生關系，加強對學生非智力因素的培養(yǎng)，是實現(xiàn)高中足球教學目標的重要途徑。

　　(2)高中足球教學與啟發(fā)式教學特點的聯(lián)系

　　高中足球啟發(fā)式教學的主體是學生，啟發(fā)式教學是對傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新。啟發(fā)式教學的特點主要有：首先，在高中足球教學方法是為提高學生的身心健康水平為目的;其次，這種教學方法能夠充分的調動學生的思維，為完成教學任務提供智力支持，足球作為一門技術含量較高，體能心智要求較高的學科，吃苦受累是必要的學習經(jīng)過;再次，隨著教育改革的不斷深入，啟發(fā)式教學逐漸向著可操作科學化的方向發(fā)展。

　　四、高中足球教學過程中啟發(fā)式教學形式及應用

　　(1)高中足球教學啟發(fā)教學的應用形式

　　情境情感啟發(fā)教學形式是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動而具體的場景，從而引起學生一定的場景情緒情感狀態(tài)的聯(lián)想和投入，情境情感啟發(fā)教學形式的核心在于激發(fā)學生情感情緒狀態(tài)的掌握與投入。

　　(2)觀察體驗與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造啟發(fā)教學形式

　　高中足球教學中學生自主的對足球技術進行觀察體驗，并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的學習足球的內容等行為，借助于課堂教學內容以及比賽的觀察體驗和發(fā)現(xiàn)，幫助學生在獨立研究探索的基礎上，不斷的培養(yǎng)學生的足球興趣和足球技術，實現(xiàn)高中足球教學的基本目標和能力發(fā)展特點，啟發(fā)式教學方法的應用，能夠有效的提高學生的思維和觀察能力。通過認真積極的思維，發(fā)現(xiàn)足球學習中存在的問題，并對問題的解決做出自己的努力，啟發(fā)式教學是學生獨立能力培養(yǎng)，自主創(chuàng)新意識展示的重要途徑。

　　(3)教師的示范與學導在啟發(fā)式教學中的執(zhí)行

　　教師的示范和學導對高中足球教學有著重要的意義，教師通過規(guī)范的動作示范，幫助學生在頭腦中構建足球技術動作表象，教師在足球動作示范的幫助下，為學生更加直觀的創(chuàng)造足球技術的講解，教師的示范和學導能夠有效的激發(fā)學生跟學、樂學的動機，從一個正確的學習起點出發(fā)，從正確的動作習慣培養(yǎng)開始，貫穿到整個足球學習的過程中，從而養(yǎng)成良好的足球技術動作習得和練習。

　　(4)高中足球教學應用啟發(fā)式教學的策略

　　(a)高中足球教學環(huán)境的創(chuàng)設

　　使用情境情感啟發(fā)教學的形式，首先要嚴格的根據(jù)啟發(fā)式教學的基本原則，從學生主體地位的角度出發(fā)，認真的研究和安排教學的任務，做好教學內容和教學方案的優(yōu)化和篩選，按照教學內容、學生體育興趣、身體素質、運動基礎等特點，選擇和創(chuàng)設有效的情境來激發(fā)學生熱愛足球。

　　(b)觀察體驗與發(fā)現(xiàn)有關足球教學的資料

　　首先，通過各種級別足球比賽的觀摩，在足球技戰(zhàn)術教學過程中，教師要鼓勵并為學生創(chuàng)設一些有利條件，使學生積極地觀看一些現(xiàn)場比賽及影視資料，它們可以讓學生了解到，在學校學習生活中所看不到的，經(jīng)歷不到的足球技術，并從中得到意想不到的收獲。其次，通過足球比賽發(fā)現(xiàn)學習的新創(chuàng)意，在高中足球教學的過程中，教師應多帶領學生們練習比賽，來感受足球比賽帶給大家的樂趣。再次，通過班與班或者班與院系之間的比賽，提高學生學習的興趣。

　　(c)教師的動作示范和引導

　　首先，是語言表達前期的準備，在高中足球教學的實施中，教師要做好每節(jié)課的備課工作，要對足球教學過程中，涉及的內容作好提前的準備和了解，以在教學的時候能夠準確，流暢的表達和傳授給學生;其次，要做好對學生的了解和鼓勵工作，教師要從學生的年齡特點。興趣愛好和學習需求等因素出發(fā)，幫助學生創(chuàng)造更多發(fā)揮聰明才智的機會和條件，為學生的參與終身體育鍛煉，打下良好的基礎條件。

　　綜上所述，我們通過對高中足球教學中啟發(fā)式教學的研究，明確對啟發(fā)式教學的認識和應用的實施方法，啟發(fā)式教學能夠有效的改善高中足球教學的效果，需要我們從高中足球教學的理念，教學方法、評價方法著手，做好啟發(fā)式教學契機的研究。以更為科學，靈活的啟發(fā)式教學手段，來提高學生的學習熱情，為達成高中足球教學目標奠定良好的基礎。