【摘要】 《數學課程標準》明確指出：要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學. 只有當問題與學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才是有價值的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣.

　　【關鍵詞】 數學論文發表,數學,生活,聯系,運用,情景

　　《數學課程標準》中指出：要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學. 只有當問題與學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才是有價值的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣. 所以，我們的數學教學應貼近現實生活，下面就數學教學生活化的問題淺談自己的一點體會.

　　一、創設生活化的情境引入，激發學生的學習興趣.

　　學生身邊的生活實例是學生最喜聞樂見的，也是最容易接受的，尤其要使一些學生認為是迫切需要解決的生活問題巧妙體現于數學課堂，讓學生感到數學知識原來是自然、親切、易懂的一種學習需要，從而使學生能積極主動地投入到學習之中. 如教學“相似圖形”時，可以聯系學生生活中的實際――“拍照”引入. 師問學生：“大家都拍過照，照片中的人和你自己像不像?為什么它比你本人小得多，而看起來卻一模一樣?”有的學生會認為照的是自己，當然就像自己. 抓住這個契機，教師可指出：在實際生活中，往往需要把某一物體縮小或放大而又不改變其模樣. 由此自然引出相似圖形的定義，這樣，學生會對探究新知感興趣，對相似圖形也有一個初步印象. 再如教學“相交線中的角”，本人先收集一些學生熟悉的生活圖片，如：大橋的中橋梁與橋面;建筑工棚里的腳手架，城市中心兩條橫街與一條縱街相交的俯視圖等等，并將重要的線條突出給學生，讓學生明確里面是兩條直線被第三條直線所截，從而形成八個角. 同時也讓學生明白：只要你去發現，生活中處處有數學知識，數學知識也時時體現現實生活. 從而縮短數學與學生內心的距離，激發學生自主探索的熱情.

　　二、設計生活化的數學知識，給予學生自主探索空間

　　數學書本提供的只是教師教學的一條基本路線. 如何設計，如何組織甚至如何傳送里面的數學信息，還要看教師如何精心處理. 作為一名數學教師應充分挖掘生活資源，把有限的數學知識置于無窮的生活情境中，變抽象為具體，變無味為生動，變恐懼為親切，從而更有利于學生學好數學知識. 如教學“平行四邊形”時，可以先讓學生準備四支小木棒(兩支等長的短木棒及兩支等長的長木棒)和六條橡皮筋，課堂上教學生長短長短順次首尾用橡皮筋綁住，然后讓學生在擺動圖形中，通過觀察、測量，去發現平行四邊形的性質，并讓學生說一說自己的見解. 這樣親身體驗和感受物體的形狀，更有利于學生弄清楚這些圖形的特征. 這種生活化形式的教學，縮短了數學與生活的距離，留給學生更廣的思維空間，既滿足了學生學習和理解數學知識的需要，又體現了數學的價值，培養了學生學習數學的興趣. 這樣的教學，學生就會學得主動、積極，善于發現、探索和創新.

　　三、生活化的課堂管理，突出學生學習主體的地位

　　傳統的教學方法多是滿堂灌、填鴨式，高高在上的教師讓學生有問不敢提，有苦無處訴，嚴重阻礙學生數學思維的正常發展. 為解決這一問題，我們可以以父母式的關愛，兄長式的支持去引導學生進行討論式學習，通過談話法、調查法、自我歸納法等學習方法的引導，使學生從被動的學習方式中解脫出來，從而進行自主式、探究式、研究性的學習，對學習產生濃厚的興趣，真正發揮學生的主體作用，實現較好的學習效果.

　　四、“回歸生活實踐”，學會解決問題

　　知識來源于生活，一旦掌握了知識，它的最終目的還是服務于生活. 為此，教師要引導學生自覺地運用數學知識、數學方法去處理生活中的數學問題，或把生活中的現實問題納入數學軌道，從數學的角度加以研究，從而更深地體會到數學的應用價值，密切數學與現實生活的聯系. 在生活化的數學教學中，有些知識完全可以指導學生走出教室，讓學生在自己的生活空間去發掘、去體驗、去感知，例如，在“一次函數”應用教學中看下面的問題：移動公司開辦兩種收費業務，一種是月租金20元，每分鐘0.2元;另一種是沒有租金，每分鐘0.6元. 你認為哪種收費方式比較合適?學生經過一定的思考、討論比較后，很容易發現，選擇哪種收費方式取決于通話時間，從而利用不等式解決實際問題. 這樣的課堂教學，通過問題情境，使學生們感受到“用數學”的實際意義，從而更好地學數學、用數學.

　　五、立足于學生的生活實際，加強學用結合的反思

　　數學來源于生活，又服務于生活. 這就要求教師反思數學背景的現實性和“數學化”，必須以學生熟悉的現實生活為問題背景，讓學生從具體問題情境中抽象出數量關系，歸納出變化規律，并能用數學符號表示，最終解決實際問題. 內容的設計要符合學生的年齡特點和心理特征，適合學生的認知水平，既要貼近生活，聯系實際，又要靠近課本，使學生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數學問題. 要堅持由淺入深，循序漸進，逐步提高的原則，這會給學生帶來新鮮感和親近感. 教學中，要善于將書本知識與學生的生活實際聯系起來，科學地設計探究性問題，誘發學生的求知欲，鼓勵學生獨立思考，并學會用數學的思維方式去觀察、分析社會，從而解決日常生活中的實際問題. 培養學生對實際問題的數學建模能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力. 同時加強學生對學數學的反思. 要使學生體會到日常生活中隱含著豐富多彩的數學知識，學的是有價值的數學，要求學生時刻關注生活，用數學的眼光觀察生活，從生活中發現數學、理論聯系實際、多收集生活中的素材，并將所學數學知識具體運用到解決實際問題中去.

　　總之，通過幾年的新教材實踐教學，我深深地感到數學知識與學生實際生活的接軌，有利于培養學生的主體意識和自主創新的能力. 能激發學生強烈的求知欲望. 所以，教師應在課堂教學中為學生創設生動有趣的生活問題來幫助學生探索創新，鼓勵學生發現生活中的數學問題，并學會運用所學的數學知識解決實際生活問題，讓學生親身感受到獲得成功的喜悅，真正做到學以致用.