摘要：英語是一門語言類的學科，在當今社會中占有十分重要的地位，發(fā)揮著日益重要的作用。初中時期是學生成長、發(fā)展的重要階段，也是學生培養(yǎng)能力素質(zhì)的關(guān)鍵時期，在初中英語教學中，應(yīng)用互動教學模式，能夠更加全面的了解和評價學生，促進學生學習意識的形成，互動教學模式的應(yīng)用也能夠讓學生更好地感受到英語的魅力，使師生之間的關(guān)系更加和諧，對于實現(xiàn)高效的課堂教學也具有積極地意義。本文就初中英語課堂應(yīng)用互動教學模式進行分析和研究。

　　關(guān)鍵詞：教育刊物投稿,初中英語,課堂互動,教學模式

　　互動教學模式就是在教學中教師與學生進行交流、溝通，了解彼此的觀點和想法，在思想碰撞中實現(xiàn)良好的教學效果。互動教學模式的應(yīng)用，能夠把學生的學習效果更好的反饋給教師，教師全面了解學生的學習情況，從而更好地指導(dǎo)和幫助學生。互動式的教學模式轉(zhuǎn)變了以往教師操控整個課堂的局面，能夠讓學生參與到課堂教學中來，有助于學生學習效果的提高。

　　一、營造良好的課堂氛圍，促進互動教學的實現(xiàn)

　　要實現(xiàn)良好的互動教學，教師與學生要構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，教師在教學中要融入自己的情感，讓學生感受到教師的真情實感，從而引起學生的共鳴。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，站在學生的角度去表達、思考，拉近教師與學生之間的距離，使學生在教師面前敢說話，教師也應(yīng)給與學生積極地鼓勵與表揚，使教師與學生之間實現(xiàn)情感上的互動和交流。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的英語教學情境，實現(xiàn)師生互動

　　興趣是最好的老師，初中階段的學生對外界事物比較好奇，有很強的探究欲望，教師在英語課堂教學中，可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，吸引學生的注意力和興趣，從而實現(xiàn)更好的師生互動。良好的教學情境，學生有一種身臨其境的感覺，能夠充分調(diào)動起自己對語文知識學習的興致，活躍課堂氛圍，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的師生之間的互動。

　　在學習語法時，教師可以在課堂內(nèi)設(shè)置記者采訪的情境，向?qū)W生提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺，與老師進行角色換位，讓學生談?wù)劊�如果你是老師，你會怎么�?If you are a teacher， what will you do ?學生們根據(jù)自己對老師的理解紛紛展開想象，回答：(1)If i’m a teacher， I will give students less homework because they are too tired.(2)If I’m a teacher， I will never call students’ parents when they do something wrong.(3)If I’m a teacher， I will encourage students when they are upset.然后教師提問，If you are an english teacher， what will you do?學生會給出不同回答，例如：(1)If I’m an english teacher， I will speak english slowly in class.(2)I will teach students how to improve listening skills.(3)I will praise my students as much as possible.[1]教師與學生之間的互動，使教學內(nèi)容得到更好地開展，對于促進高效英語課堂的構(gòu)建也具有積極地意義。

　　三、利用游戲進行互動

　　游戲?qū)τ诔踔猩鷣碚f具有很大的吸引力，學生小對游戲的興趣是極高的，為了實現(xiàn)高效的英語教學，教師可以針對初中生的特點和興趣，在英語課堂教學中適當?shù)募尤胗螒颍�活躍課堂氛圍，也能夠使教師與學生更好地進行互動和交流，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語知識，并能夠良好的運用語文知識。

　　如在學習有關(guān)表情的詞匯(如sad， happy， worried， nervous， afraid， satisfaction， surprise， anxious等)后，教師可利用單詞接龍比賽復(fù)習表情感的詞匯。讓一位學生做一個表情，其他學生說出表示該表情的英語單詞。誰先說誰得分，還可以把班里的學生分成兩大組(A和B)，分別在黑板上寫出表示情感的形容詞，比一比哪組最好最完整，然后A、B兩組相互交換，在相應(yīng)的單詞下面畫出相應(yīng)的臉譜。之后擦去所有單詞，各組挑選出一位同學，看臉譜輪流進行雙人對話。通過游戲開展教學，能夠調(diào)動學生學習的積極性，使學生更好地記憶詞匯，有助于高效英語課堂的建設(shè)。[2]

　　四、加強小組合作學習，實現(xiàn)學生之間的互動

　　新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以學生為主體的課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，在初中英語教學中，教師需要加強學生之間的合作、交流，不僅有助于學生自主學習和合作探究能力的形成，也能夠?qū)崿F(xiàn)學生與學生之間的互動，從而更好地實現(xiàn)高效的英語課堂教學。

　　例如，在學習有關(guān)介紹人物這一課的教學中，教師事先讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)主人公的資料，聽他的名曲，從這些預(yù)習中，學生了解了主人公的生平，主要事跡等，對課本的內(nèi)容也有了初步知識，為學習課文奠定了基礎(chǔ)。為了擴大信息量，小組內(nèi)的各個成員在課前互相傳閱彼此的信息，擴充自己的資料，并用自己的語言寫一句對主人公的評價，然后小組總結(jié)，與全班分享。[4]通過小組合作的方式，促進學生合作意識的形成，有助于實現(xiàn)高效的英語課堂。

　　五、結(jié)語

　　初中英語課堂教學中，教師要根據(jù)學生的特點以及能力開展互動教學，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，通過游戲、實踐以及小組合作，實現(xiàn)師生之間以及生生之間的互動，從而使學生掌握更多的英語知識，構(gòu)建高效的英語課堂。

　　參考文獻：

　　[1]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報(學科版).2011.7(3)：35-36.

　　[2]丁惠芳.初中英語師生互動教學模式初探[J].中國校外教育.2010.4(5)：67-68.

　　[3]戴蓉蓉.初中英語課堂互動教學的應(yīng)用與研究[J].考試周刊.2013.12(91)：432-433.