摘 要：要知道，初中思想品德教學(xué)更多的是以理論為基礎(chǔ)，如果老師只是一味地給學(xué)生講授知識，只會使得學(xué)生沒辦法對知識進行內(nèi)化吸收，久而久之，學(xué)生的思維受到了禁錮，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。從實際的教學(xué)實踐出發(fā)，提出了初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)政治教學(xué)刊物,提問技巧,多維化,思維能力

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生失去了獨立思考的能力，他們只會接收老師傳授的知識，卻沒有對知識進行深入地理解和探究，沒辦法形成自己的思維體系，這使得學(xué)生的思維變得單一和固定，不利于學(xué)生全方位成長。那么如何在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力呢?根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾條有效的途徑。

　　一、巧用提問技巧，擴展思維領(lǐng)域

　　在過去的教學(xué)方式下，老師更多的是注重學(xué)生基本知識的掌握，對學(xué)生思維的開發(fā)并沒有做過多的探索。學(xué)生的思維范圍非常狹窄，他們思考的角度非常有限，長期下來，學(xué)生便成了“木偶”，沒有了自己的思考，一味地依賴課本和老師。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，老師務(wù)必改變自己的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中巧妙運用提問技巧，幫助學(xué)生拓寬其思維。舉個例子，老師在教《做誠信的人》這部分知識時，老師可以提問學(xué)生：“你們覺得自己是誠信的人嗎?能不能舉個例子來證明呢?”這時學(xué)生就會陷入沉思：“什么是誠信?我有沒有做過誠信的事情?”這樣一來，學(xué)生的思維就不會局限于課本的知識，從而發(fā)散了自己的思維，將自己的實際生活和課本內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，從而促進了學(xué)生對誠信的理解和掌握。通過對提問方式的利用，可以有效地拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，讓學(xué)生的思維得到最大程度的發(fā)散，這樣就促使他們對課本知識的進一步理解和掌握，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的思維能力。

　　二、科學(xué)利用教材，促進學(xué)生思維多維化

　　學(xué)生思維的單一化主要是因為學(xué)生以“教材為本”，除了教材之外的答案和內(nèi)容，他們很少思考，久而久之，學(xué)生沒有了自己的思維能力，只會一味地依賴教材。針對這種情況，老師更要立足于教材，從教材出發(fā)，科學(xué)利用教學(xué)內(nèi)容來促進學(xué)生思維的多維化，讓學(xué)生可以多個角度思考問題，發(fā)散思維。舉個例子，老師在教《身邊的侵害與保護》這部分知識時，可以直接把“侵害與保護”作為一個討論的話題，讓學(xué)生針對這個話題進行討論：“我們身邊容易出現(xiàn)什么侵害，我們有應(yīng)該怎么保護自己免受侵害呢?”通過這樣的方式，老師可以在立足于教材基本知識的基礎(chǔ)上跳出教材，讓學(xué)生可以從多個角度思考問題，發(fā)散自己的思維，尋求更多的答案和結(jié)果，從而極大地鍛煉學(xué)生的思維能力。不過老師在利用教材的時候，務(wù)必掌握好度，要以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為前提，在保證在教學(xué)目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上跳出教材的束縛，這樣才能真正地提高初中思想品德教學(xué)的水平。

　　三、課堂與課后相結(jié)合，深化學(xué)生的思維能力

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師只是在課堂上按著課本內(nèi)容來教學(xué)，教學(xué)方式非常單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較低，更不用說讓學(xué)生的思維得到鍛煉了。為了改變這種教學(xué)狀況，老師務(wù)必創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到提高，從而在教學(xué)過程中提高他們的思維能力。也就是說老師除了在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以將課堂搬到課外，讓學(xué)生在思想品德實踐活動中深化自己的思維能力。具體來說，老師在教《我與父母交朋友》這部分知識時，可以讓學(xué)生課后與父母進行一次認真的對話，同時將對話的內(nèi)容進行記錄，然后把對話記錄在班上和其他同學(xué)進行分享，由于這個活動是與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的，大家在分享的過程中都深有感觸，每個人都在思考平時如何對待自己的父母的以及父母是如何照顧自己的，從中明白了父母的愛是深沉的，他們所做的一切都是為了孩子好，從而使學(xué)生的思維理解不再停留于表面，而是更加深入地看到事物的本質(zhì)。通過這種課堂與課后結(jié)合的教學(xué)方式，可以極大地促進學(xué)生更好地理解事物的深層含義，不再將思考停留于事物的表面，從而提高學(xué)生的思維能力。

　　我們知道，初中思想品德教學(xué)更多的是育人，如果老師只是將思維限于教材，那么學(xué)生思維能力的提高便只能“紙上談兵”。所以，在新課程改革的新形勢下，老師務(wù)必關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在接受知識的同時提高自己的各項技能與思維能力。總的來說，老師要從實際的教學(xué)實踐出發(fā)，不斷地總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，多渠道地鍛煉和提高思維能力，以最大限度地提高綜合能力。

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