摘 要：創新意識的培養是貫穿于整個教學過程之中的。它是培養學生創新意識的主渠道。從不同的類型課中，采取不同的方案。通過新課、復習課、實驗課、實驗習題課、討論課這幾種不同類型課的教學活動的開展，能逐漸激活學生的創新意識。

　　關鍵詞：職稱論文,初中物理,創新教育,意識培養,啟蒙,階梯,途徑

　　創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為目標的一種教育，它要求我們在教學中注意引導學生去對權威、傳統進行挑戰，突破條條框框，思維定勢的局限，形成自己獨特、新穎、富有創新的見解。

　　那么在初中物理教學中如何激活學生的創新意識呢?本著物理學科本身所具有的特點：密切與實際相關聯，來源于生活，解釋生活現象，高于生活，是一門綜合學科。筆者在教學中積極探索，感覺到要想激活學生的創新意識，除了在教師備課的過程中，要在分析教材、學生情況的基礎上，注重落實好教學目標，有意識的滲透創新教育的思想之外，更要在教學過程中進行。創新意識的培養是貫穿于整個教學過程之中的。它是培養學生創新意識的主渠道。

　　一、新課，是培養創新意識的啟蒙

　　新課的導入更是激活創新意識的最佳良機。導入的創設需要教師依據學生的心理狀態，順著學生的認知規律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，達到抓住學生的注意力和引發學生的興趣。

　　八年級是物理的起始階段，新課的導入是否成功，直接影響他們愛不愛學物理，想不想學物理。這就要求教師在接受傳統的教育按照教學大綱傳授教育之余，進行創新。因為只有教師的創新才能更好的帶動學生的創新。在講序言的時候，應用“奇特、新穎、有趣”的實驗。力、熱、聲、光、電、磁的部分知識用實驗來展現，用多媒體來激活：有蘋果落地，有奧運會上驚心動魄的場面，助跑、跳高、鉛球的飛出，觀眾們時刻關注著他們的動作，他們的表情，等等，有生活中的豆腐切刀，冷、熱水的交替，有回聲測距的奧妙，有池水變淺加強安全教育的場面，有電的時代的展望……引起了他們的好奇心，有了探究的興趣，以及濃厚的求知欲和興奮感。正是這興趣與好奇心，促進他們去思考，去探究，去創新，它們是發展思維，激發學生主動學習的催化劑，是調動學生學習積極性、自覺性和創新性的一種內在動力。物理學史的大量事實證明，強烈的創新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學的熱愛。

　　二、復習課，是激活創新意識的階梯

　　九年級是中考前的沖刺階段，九年級的復習方法也就成為重中之重。按照以往的教學模式，一般情況下是以專題復習，或以章節復習，中間貫穿一些典型例題。筆者在教學中，實施每一章，或每一個專題中以知識網絡復習，并時時刻刻穿插一些中考試題，橫向以2010年外地典型中考試題為切入點，縱向以近5年河北省中考試題為突破口，研究題型，以及中考的命題趨向。措施中注重學生能力的培養，層次性、漸進性的提問，適應學生水平的教學起點，小步前進。讓他們在每跨出新的一步之前，都有充分的準備，使他們能夠調整學習步驟而避免過多的疑惑和挫折，以便能更好的激活學生的創新潛能。如果學習太容易，他們會感到厭煩，如果太難，他們會產生挫折感。最能激發學生動機的是，讓他們做出一定努力并達到較高的成功水平。本著以養成獨立思考的習慣，敢于質疑，敢于發表與他人不同的見解，逐步形成創新意識。教師在提問、舉例、講評問題時，不能就題論題，還要注意多樣性，就題拓展發揮，倡導“一題多解，培養學生思維的求異性;一題多問，培養學生的全面性;一題多變，培養學生思維的多向性;多題歸一，培養學生思維的收斂性”的訓練。

　　三、實驗課，是激活創新意識的最佳途徑

　　在初中課堂教學中，物理實驗是培養學生能力的主陣地，因此，實驗教學在整個物理教學中的地位就顯得越來越重要。在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養他們的物理創新能力打下良好的基礎。如常用的間接測量的實驗方法、控制變量的實驗方法、以大量小的實驗方法等。教師通過選擇典型的實驗(可充分利用教材中的學生實驗、小實驗、習題實驗等內容)，通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養學生的物理創新能力。

　　四、討論課，是激活創新意識的升華

　　寸有所長，尺有所短。學生與學生之間在知識結構和認知水平差異很大。通過討論甚至爭論，學生的認識更加完善，表現出很強的互補性，更為重要的是，在討論時大家積極開動腦筋，思維與思維的碰撞產生了智慧的火花，創造性思維被激活，能力也得到了培養。

　　五、學生創新人格的培養，是創新意識的延續

　　人們的價值觀念正經歷著從重視人的創造物的價值到重視人自身的價值的轉變，而對人的品質評價已趨向于提倡人的創造性、開拓型的性格。因此，最終應把創新能力的培養落實到學生創新人格的塑造上。凡是有利于創新活動的個性品質，都是創新需要的，這些個性品質稱之為創新個性。創新個性具有相當的完整性和持久性，對學生今后的發展將產生積極的和決定性的影響。

　　創新人格主要表現為：良好的思維品質;獨立的個性特征，如懷疑精神、創新意識、不迷信權威;優良的意志品質;強烈的求知欲;不竭的進取精神。具有創新人格的學生往往顯示出首創性、感覺敏銳、洞察力強、能獨立判斷、能接納新經驗、持懷疑態度，不太關心細節和實際而具體的事物，對于理論觀念及符號轉換很感興趣。為了塑造學生的創新人格，在教學中應做到如下幾點：保護學生的好奇心，解除學生對錯誤的恐懼心理，鼓勵獨創性與多樣性，鼓勵幻想;鼓勵和有創造力的人接觸。

　　學生創新能力的培養也需要學校、家庭和社會之間的相互協調，教育者要努力創設學校、家庭、社區三位一體的創新教育大環境，使學生能夠處處感受到創新的氣息，以創新的心態和愉快的心境去學習和生活。

　　總之，只有激活學生的創新意識，才可以更好的進行創新，并為教育事業，再添一抹亮麗，并在祖國的畫卷上，寫下一個驚嘆號!