【摘 要】本文首先闡述了特殊教育事業(yè)的背景及多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義;其次簡(jiǎn)潔性地說(shuō)明了特殊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題;最后提出英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的主要方法，即有效利用簡(jiǎn)直觀的課堂教學(xué)方法、培養(yǎng)特殊學(xué)生加深學(xué)習(xí)理解的能力。

　　【關(guān)鍵詞】核心期刊,特殊教育,英語(yǔ),多媒體技術(shù),課堂應(yīng)用

　　隨著義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展，特殊教育事業(yè)越來(lái)越受到國(guó)家的重視，但與普通教育比較，我國(guó)的特殊教育事業(yè)依然處于初級(jí)發(fā)展階段。在20世紀(jì)90年代，我國(guó)特殊教育初中階段已經(jīng)開(kāi)設(shè)了和普通教育相同的英語(yǔ)教學(xué)課程，但對(duì)于智力相對(duì)低、認(rèn)知能力較差的特殊學(xué)生來(lái)看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難可想而知，從而使得特殊教育的教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到教育部門(mén)的要求，其教學(xué)課堂面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此，引進(jìn)有效的教學(xué)方法及設(shè)施對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。隨著我國(guó)近幾年多媒體技術(shù)應(yīng)用的快速發(fā)展，多媒體英語(yǔ)教學(xué)逐步普及，筆者通過(guò)參閱相關(guān)文獻(xiàn)及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，多媒體技術(shù)教育手段的廣泛應(yīng)用對(duì)特殊教育英語(yǔ)課堂教學(xué)效果反應(yīng)良好，大大提高了特殊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

　　1特殊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

　　對(duì)于特殊教育學(xué)校，英語(yǔ)課雖只是一門(mén)基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，但學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)極其困難，其主要原因便是特殊學(xué)生智力水平比普通學(xué)生低下，對(duì)新知識(shí)接受程度較低，容易忘記。例如：正常學(xué)生，一節(jié)課要學(xué)會(huì)5～6個(gè)生詞，但特殊學(xué)生只能學(xué)2～3個(gè)，而且遺忘快，要不斷地簡(jiǎn)單重復(fù)。

　　1.1 接受程度方面

　　目前，我國(guó)大規(guī)模地推廣多媒體的教學(xué)，并不代表拋棄了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式，而是將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。筆者參與相關(guān)文獻(xiàn)資料的調(diào)查數(shù)據(jù)及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，大多數(shù)特殊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的接收程度較高，課堂反應(yīng)活躍。例如：學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，表現(xiàn)出無(wú)奈的學(xué)習(xí)表情，課堂氛圍較差，學(xué)生提不起興趣，一節(jié)課時(shí)的精力集中度也就20%左右。當(dāng)使用多媒體教學(xué)后，學(xué)生看到生動(dòng)、形象的課件，學(xué)生們也主動(dòng)地跟著多媒體視聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)閱讀起來(lái)，很容易地喜歡上多媒體教學(xué)。

　　1.2 教學(xué)效果方面

　　優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)效果的主要體現(xiàn)，在我國(guó)大部分特殊教育學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要教學(xué)方式之一。筆者通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)課堂調(diào)研，有近70%的特殊學(xué)生認(rèn)為多媒體英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)式的英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)89%左右的特殊學(xué)生認(rèn)為教師在多媒體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行輔助性的板書(shū)，能幫助其提高教學(xué)效果。

　　1.3 教學(xué)質(zhì)量方面

　　多媒體教學(xué)有利于特殊學(xué)生逐漸形成直接用英語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣性動(dòng)機(jī)。特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，必然會(huì)把漢語(yǔ)與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生擺脫漢語(yǔ)思維，通過(guò)增加生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)課程時(shí)間。例如，筆者在教授father這個(gè)單詞時(shí)，用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)就不能生動(dòng)、形象地演示，當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)后，播放標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音及配備形象的圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，印象也更深刻。因此，英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)的應(yīng)用能有效地提升其教學(xué)質(zhì)量水平，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)式教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量更好。

　　2 英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的主要問(wèn)題

　　雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但隨著教學(xué)活動(dòng)的逐步開(kāi)展，后期也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如：課堂內(nèi)容過(guò)于機(jī)械、枯燥，基本上都是文檔或PPT，教師存在敷衍多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量產(chǎn)生了消極性影響。由于特殊教育學(xué)生存在智力較低、理解力較差、主觀能動(dòng)性不足等因素，致使多媒體教學(xué)活動(dòng)更加難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。部分教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，存在操作不熟練、演示失誤、課件質(zhì)量較低等問(wèn)題。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)意義、端正教學(xué)態(tài)度，精心編制教學(xué)課件，突出教學(xué)重點(diǎn)，熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，最終達(dá)到特殊教育部門(mén)下達(dá)的教學(xué)要求。

　　3英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的主要方法

　　根據(jù)特殊學(xué)生的生理及心理特性，有機(jī)地結(jié)合英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的各種優(yōu)勢(shì)，使得對(duì)特殊學(xué)生先天性劣勢(shì)起到了重要的輔助性作用，進(jìn)而提升教師英語(yǔ)教學(xué)水平。

　　3.1有效利用簡(jiǎn)單、直觀的課堂教學(xué)方法

　　教師要特別關(guān)注特殊學(xué)生智力低下、理解能力較差、主觀能動(dòng)性不強(qiáng)等劣勢(shì)，運(yùn)用簡(jiǎn)單、直觀的課堂教學(xué)方法特別重要。多媒體教學(xué)將多媒體信息有機(jī)整合，使得教學(xué)課堂更加生動(dòng)、形象、具體，從而能有效地彌補(bǔ)特殊學(xué)生的先天性缺陷。例如：教師可以充分利用英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)的直觀、形象、具體等優(yōu)點(diǎn);教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)及時(shí)地將自身教學(xué)時(shí)的手勢(shì)、面部表情等肢體言語(yǔ)投放到屏幕上，使得學(xué)生能形象地發(fā)現(xiàn)自己的肢體言行，全面地顧及課堂中的每位學(xué)生，起到吸引學(xué)生注意力、緩解學(xué)生視覺(jué)疲勞等作用;合理使用多媒體技術(shù)，形象地演示現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的英語(yǔ)對(duì)話(huà)場(chǎng)景。

　　3.2培養(yǎng)特殊學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力

　　特殊教育學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容，重點(diǎn)是關(guān)注書(shū)本知識(shí)，不做擴(kuò)展性學(xué)習(xí)要求，做到會(huì)看英語(yǔ)、能閱讀、會(huì)書(shū)寫(xiě)等簡(jiǎn)單性溝通即可。提高學(xué)生的理解力和記憶力，對(duì)其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得極其重要。對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要積極為其解答，但英語(yǔ)知識(shí)的記憶只能通過(guò)學(xué)生個(gè)人的后期努力，教師在此方面最多扮演一個(gè)輔助性角色，因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力尤其重要。教師可以充實(shí)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)多媒體教學(xué)課堂內(nèi)容;有效地選擇合符學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方法等。

　　結(jié)語(yǔ)

　　隨著多媒體教學(xué)的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用不僅為特殊學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、自主、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍。多媒體教學(xué)應(yīng)用技術(shù)可以幫助特殊學(xué)生更加簡(jiǎn)單、方便、直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

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