課堂紀律是每個教師都非常重視的一個問題，課堂紀律的好壞不僅影響著學生們學習的效率也影響著教師上課的心情。每個班級都會有一些調皮的學生，基本上每個教師也會遇到課堂紀律不好的情況，本文就從用什么教育方式來管理學生的課堂紀律展開了一些論述，文章題目是用感動去感動我們的學生。

 　　很多時候，我們面對這樣的情景，當我們拿著課本興沖沖地走向教室的時候，卻發現班里的學生正亂哄哄地鬧成一片，大發雷霆之后，過不了幾天，又依然如故;當我們面對那些違紀的學生費盡了口舌，卻發現收效甚微，于是我們便不免感嘆現在的學生越來越難管了，越來越難教了。那么我們是不是可以再換一種教育方式呢?我把它叫做感動。

　　對，用感動去感動我們的學生。

　　我先講一個不能稱之為故事的故事。記得剛接手九年級五班的時候，在一次了解學生情況的時候，我發現王秋榮的父母欄里只填了她母親的名字，當我向她詢問此事的時候，還沒說幾句，她就掉下了眼淚。她向我講述了她的家庭遭遇：三年前，他的父親因病去世了，因為給父親治病，家里欠下了沉重的債務。為了掙錢，她母親一個人去外地打工，兩年多了，沒有回來過一次，留下她和一個剛入小學的弟弟跟著奶奶生活……聽著聽著，我的內心有一種沉重的感覺。于是在一節班會課上，我向同學們講述了王秋榮的不幸遭遇。當我講到王秋榮每個星期只有不到10元的零花錢，每天吃的是從家里帶來的煎餅和媽媽臨走時留下的一缸老咸菜時，教室里一片安靜，有的同學流下了眼淚。于是我說，同學們，當你吃著從食堂里買來的熱飯時，當你從小店里買來香甜甜的面包時，你可曾想到我們有的同學正躲在宿舍里喝著冷水，啃著硬邦邦的煎餅?求學對他們來說，是何等的艱難。然而他們的心里都始終有著一個美好的理想，面對這樣的同學，誰能忍心去讓她的理想破滅?我這個班主任又有什么理由不對這個班級負責、不去把這個班級管理好呢?我們每一個同學又怎能把教室弄得烏煙瘴氣、把課堂攪得亂七八糟呢?我們又有什么理由不去好好學習呢?

　　于是從那天起，我發現教室里學習的人多了，亂竄亂跳的人少了。

　　的確，讓感動去教育學生這不失為一種很好的教育方式。

　　當我向學生們講起在學校期間我的兩次回家：每一次都是下了晚自習第四節課，而第二天早晨又要一定趕在上早操之前來到學校時，教室里很安靜很安靜。當我講起這個星期天，家屬上班，我把生病的孩子鎖在家里，而我在4：00之前來到學校里時，教室里很安靜很安靜(雖然我晚上第一節沒有課)。我要告訴同學們，作為班主任，我是負責的，對這個班級，對這個班級的每一位同學，是負責的。我要讓我的學生們也要做一個負責任的人，對他人、對自己……于是班級里學習的人多了，違反紀律的人少了。我相信，是我感動了他們，他們認為有這樣的一位班主任，他們沒有理由不去好好學習，是感動產生了力量。班主任工作是一門藝術，只有嚴愛相濟，才可贏得學生的信賴，走進孩子們的心靈，才能在教書的同時育人。管理班級瑣碎繁冗的工作中，使我深深體會到：只有給學生的愛是發自內心的，才會讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。我喜歡優生，但不排斥學困生，對于暫時的學困生更是傾注了滿腔愛心。我深深地懂得：學困生的自尊心是非常脆弱的。對他們，我總是像對待一朵玫瑰花上顫動欲滴的露珠一樣格外小心，做到了多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵，并努力尋找和善于捕捉學困生身上的閃光點趁勢表揚，促其發光。“上課提問多鼓勵;課后輔導要耐心;犯了錯誤不急躁;錯誤嚴重不發火;屢次不改不灰心;問題不解決不撒手”。這是我轉化學困生最深的體會。無論是課上還是課下，我總是以自己的人格力量感染學生，注意自己點點滴滴言行的影響。我說的每一句話，做的每一件事都能嚴于律己、率先垂范。這些年來，我明顯地感覺到：我的言談舉止，既處于學生最嚴格的監督之下，又處于時刻被學生效仿之中。所以，當我要求學生努力學習時，我首先做到了忘我的工作態度和刻苦鉆研的精神;當我教育學生熱愛勞動時，我沒有指手劃腳、拈輕怕重，而是和學生一起參與勞動的全過程;當我叮囑學生遵守紀律時，我首先做到了遵守校紀班規……終于，有人主動彎腰揀廢紙了;有人早晚主動開關電燈了;有人主動下課為學困生講題了……當我表揚學生時，同學們的回答都是一樣的：“我是跟你學的”。這句話震撼著我的心靈，我感覺到無比的欣慰與自豪。因為我從學生的身上看到了自己的影子，同時也驗證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。

　　我決不認為是一種自我炫耀和標榜，我把這些看做一種教育方式，讓發生在我們身邊的甚至我們自己身上的故事成為一種教育資源，讓感動去感動我們的學生。

　　當我向學生們講起馬燕“不讓我上學，我的眼淚一輩子也流不干”的時候，當我向學生們講起汪永江拖著殘疾的雙腿爬也要爬到學校，身后流下長長的血跡時，我發現我的學生眼里噙著淚水，我知道我的學生心靈又一次受到洗禮，在感動中將會努力學習。

　　是的，當我們的那些生硬的說教不再起作用時，請嘗試著用感動去感動他們吧。也許，我們會收到意想不到的效果。

　　中學教師論文發表期刊推薦《漢字文化》語言文字學學術性刊物。研究漢語漢字文化,探討漢語教學,并對漢語文與其他語文作比較研究。讀者對象為語言文字研究人員、高等院校語文專業師生及中小學語文教師等。有英文目次。