隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國的教學也進行了很大的改革，中學物理是中學中很重要的一門課程，物理教師的教學方式也有很多。創(chuàng)新能力是教學黃總很重要的一種理念，本文是一篇教學與研究雜志投稿的論文范文，主要論述了小學數(shù)學課堂中的開放式教學模式。

　　摘 要：面對信息爆炸、知識經(jīng)濟時代的到來，我國傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)出來的學生已日益不適應激烈競爭的需要。這種情況迫使我們對傳統(tǒng)教育進行反思，更新教育觀念、改變教育方式，在中學階段實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為教育目的的創(chuàng)新教育，正是以適應社會發(fā)展的需要而進行的。本文結(jié)合中學物理教學特點，簡要闡述在中學物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的體會。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力,中學物理,教學,培養(yǎng)

　　一、創(chuàng)新能力在中學物理教學中的意義

　　1.進行科學探索研究的能力。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;能運用科學思維方法(分析、比較、抽象、概括、歸納等)從理論上分析，處理實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、建立模型、得出概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律;能運用實驗和邏輯方法驗證猜想，完善新的理論。

　　2.進行知識和方法的拓展創(chuàng)新能力。揭示原有知識的局限性及適用條件，對原有知識進行拓展創(chuàng)新，能用概括水平更高的知識概括原知識;針對新問題，能改變傳統(tǒng)思維方式，運用新的思維方式分析處理新問題;不滿足于現(xiàn)有的解題方法， 能深層次地提出解決問題的方法;能在解答具體問題中發(fā)現(xiàn)矛盾，揭示原有解題方法的局限性和適用條件，提出適用范圍廣、概括水平高的解題方法。

　　3.物理實驗設計與創(chuàng)新的能力。能運用實驗的理論和實驗思想方法(控制思想、多次間接測量思想、放大的思想、補償思想、比較思想、轉(zhuǎn)化思想等)設計新的實驗;能揭示原有實驗的不足之處，運用新的實驗方法對原有實驗進行創(chuàng)新設計、改進;能運用新的實驗數(shù)據(jù)處理方法，對實驗數(shù)據(jù)進行合理的創(chuàng)新處理，給出實驗結(jié)果。

　　二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標

　　1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識。意識是人腦所特有的反映內(nèi)部和外部客觀現(xiàn)實的機能;也指人在清醒時對自我和周圍事物的覺知狀態(tài)。從創(chuàng)新意識構(gòu)成成分看，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的動力系統(tǒng)，可以將創(chuàng)新意識約定為：創(chuàng)新需要、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新理想、創(chuàng)新信念、創(chuàng)新世界觀。

　　2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是構(gòu)成創(chuàng)新素質(zhì)的核心成分之一。它是創(chuàng)新素質(zhì)的重要的心理操作系統(tǒng)。創(chuàng)新思維包括創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象兩個組成部分。創(chuàng)造思維與再造性思維相對，需以豐富的知識為基礎。創(chuàng)造性思維是一切創(chuàng)造性活動所必需的。創(chuàng)造想象是形象化的創(chuàng)新思維。

　　3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的實際操作能力。創(chuàng)新能力是以一般智力、能力為基礎和前提而形成的。創(chuàng)新能力是與模仿能力相對應的。模仿能力是指在模仿活動中所表現(xiàn)出的能力，即直接影響重復某種活動效率的能力。因此，模仿能力也可以稱為再造能力，創(chuàng)新能力也可稱為創(chuàng)造能力。根據(jù)信息社會、知識經(jīng)濟的要求和個體的能力表現(xiàn)，將創(chuàng)新能力約定為：尋求與發(fā)現(xiàn)、加工與超越信息的能力、實際操作能力、競爭與合作的能力、自我反省與監(jiān)控能力等。

　　4.培養(yǎng)創(chuàng)新人格。人格是個體在適應環(huán)境的過程中所形成的獨特的特質(zhì)形式。人格一詞來自拉丁文(面具)，是指戲劇中演員所戴的特殊面具，它表現(xiàn)劇中人物的角色和身份。把面具定義為人格實際上說明人既有表現(xiàn)于外給人印象的特點，也有某些蘊藏于內(nèi)、外部未顯露的東西。這些穩(wěn)定而又異于他人的特質(zhì)給人的行為以一定的傾向性，它表現(xiàn)了一個由里及表的、包括心身在內(nèi)的、真實的個人――即人格。從創(chuàng)新素質(zhì)對人格要求的角度對創(chuàng)新人格做某些約定。從大量的創(chuàng)新實踐觀察中可以將創(chuàng)新應具備的人格特質(zhì)約定為：責任心、自信心、寬容性、獨立性、堅韌性、合作性等個性特征。

　　三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件

　　1.教師的創(chuàng)新素質(zhì)。(1)物理教師自身的業(yè)務素質(zhì)。中學物理教師必須具有本專業(yè)比較系統(tǒng)和淵博的知識，包括對物理科學發(fā)展的最新動態(tài)的了解，有較強的實驗操作能力;中學物理教師必須掌握教育心理學、創(chuàng)造心理學有關(guān)知識;中學物理教師還必須具有教育能力和教育科研的能力以及指導學生進行“準科研”的能力。(2)中學物理教師的教育理念。物理教師要有科學民主、師生平等的教學態(tài)度，允許學生奇思妙想，鼓勵學生挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至“刁難”老師，能虛心向?qū)W生學習，真正教學相長。

　　2.學生的學習方式和心理品質(zhì)。要進行成功的創(chuàng)新學習，學生必須樂于自學，具有較強的自學能力。自學能力就是學生個體依靠自己的知識、智力和經(jīng)驗認真閱讀、獨立思考、運用科學的學習方法主動地獲取科學知識的能力，自學能力是觀察力、記憶力、思維力、想象力、概括力、檢索信息能力等多種能力要素的綜合反映。自學能力強調(diào)學生在創(chuàng)造性學習中能獲得主動、積極探索、獨立思考地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

　　3.教材及考試制度的改革。(1)物理教材的改革。中學物理教材從形式到內(nèi)容經(jīng)過多次的修訂，其內(nèi)容已變得更豐富、更貼近現(xiàn)代科技和生活，其形式也多樣化，但其系統(tǒng)性太強而可接受性不強，知識偏難，陳舊知識過多，現(xiàn)代氣息不濃，學生可讀的信息量不大。這種現(xiàn)象使得培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為難題。物理教材改革迫在眉捷。(2)考試制度的改革。雖然當今中高考的考綱反復強調(diào)注重考察學生的能力，試卷對能力的考察確有很大的改進，但要考查一個學生的創(chuàng)新能力仍然遠遠沒有達到要求，高分低能仍是較普遍的現(xiàn)象，這使得一些有個性、有能力的學生沒有機會充分發(fā)揮他們的潛力。高考仍嚴重束縛著中學物理教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的手腳。學生為了過考關(guān)，也只好暫時放棄創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大批學生錯過了創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵期。考試改革勢在必行。

　　相關(guān)期刊簡介：《華文教學與研究》，本刊原原名為《暨南大學華文學院學報》，是暨南大學華文學院主辦的一本學術(shù)季刊，國內(nèi)外公開發(fā)行，2001年正式創(chuàng)刊。該刊以華文教育與對外漢語教學研究為主要內(nèi)容，以“百家爭鳴”、“求真務實，崇尚創(chuàng)新”為辦刊宗旨。