求異思維也就是我們常說的發散思維，教師在教學過程中也都開始注重培養學生的發散思維了，發散思維在文科學習中是很重要的。本文是一篇山東教育雜志投稿的論文范文，主要論述了求異思維在高中語文教學中的應用。

　　【內容摘要】隨著時代的發展與社會的進步，面對問題產生的思維成了越來越重要的東西，而求異思維也漸漸成為了更快、更好解決問題的關鍵。我們常常會對周圍習慣的事物缺乏好奇心，認為它就是這樣，凡事不問為什么只接受，思維就會漸漸固定而不發散，這就是我們面對問題的癥結。本文從求異思維的概要出發，了解它的特征和重要性，再陳述求異思維在高中語文教學中的重要性以及它的應用。

　　【關鍵詞】求異思維,高中語文,教學

　　一、求異思維的概要

　　1.求異思維的概念

　　求異思維就是我們常說的發散思維，本意是指從中心問題出發，大腦思維向各個方向發散擴展，不是固定或者限制在這個問題上，發揮我們好奇心的作用，不受原有的、習慣性的常態的約束，發揮我們的自由想象。

　　2.求異思維的特點及應用

　　(1)由小見大

　　在小事中發現大的優點，這種不同尋常的思維常常會帶來意想不到的好處。有個經典的例子是：同一條小街上有兩個早餐店，他們經營的是相同的東西，像豆漿油條、包子饅頭、雞蛋等，店的環境也都差不了太多，但是收入卻截然不同，原因就是店員問顧客的方式不一樣，一家問的是需不需要雞蛋，另一家問的是要一個雞蛋還是兩個雞蛋。正是這一小小的詢問起了重大的作用，因為這種獨到的經營管理才會讓它獨樹一幟。

　　(2)跨越性

　　所謂的求異思維，即是要我們擺脫固有的、可能根深蒂固的思維模式，在看到問題的時候，能夠不受它的約束，突破慣性模式，獨辟蹊徑，發揮自己的自由想象，看到問題就多問一個為什么，并學會自己去思考、去解決這個問題，這樣就會鍛煉我們思維的獨特性。跨越約束和限制，走出固有思維對我們的影響，而這便是我們所說的求異思維的跨越性。

　　(3)不同性

　　所謂求異思維，就是有與平常固有思維不一樣的切入點，以新的思維模式讓我們學會思考，有自己獨特性的觀點，不可人云亦云，盲目相信，嘗試性的思考或者發現問題，并學會自己去找到結局方法，是提高我們求異思維的重要方法。

　　二、求異思維在高中語文教學中的應用

　　1.求異思維在高中語文教學中的重要性

　　“只有讓我們的學生學會尊重事實真相，不盲目的相信所謂的權威，以及重視自己的獨立思考的思維模式，才能真正培養他們獨立的人格以及自我素質。”美國著名的教育學家克波區曾說過，而他所說的正是我國當今培育學生的重點與關鍵所在，只有學會說出自己的想法，不盲目相信所謂的權威，敢于質疑和挑戰，而要做到的根源便是培養求異思維。

　　在我們高中語文教學中，通常都是老師提問，引導學生思考，得出結論這一固有模式，但通常的情況下，學生無法真正理解老師為什么要提出這一問題，并且他們不能夠自己去思考體會，因此，教師要學會給同學提出真正能使他們思考的問題，給他們一種獨立思考并且學會發散思維的氛圍，這樣學生才能從根本上有自己獨特性的思維。

　　2.求異思維在高中語文教學中的應用

　　(1)增加學生提出問題這一意識

　　我國傳統的教育模式使大部分學生都對老師有著一定的依賴，盲目相信老師所說的話，認為老師說的都是正確的，這使學生漸漸沒有了問問題這一思維模式，只接受老師所說的結論，不自己獨立的思考探索，這很大程度上使他們的思想受到一定的約束，他們不能發散自己的思維。因此，培養學生的求異思維顯得尤為重要，它能使學生對老師所說的不是一味的認同，而是對與自己意見不相符的產生質疑，擁有自己的思考模式和想象力。老師要學會以正確的方式提出問題，并不馬上說出自己的結論，給他們一定的思考時間，讓他們學會自己得出結論，并大膽說出自己的結論，不一樣的還可以進行討論，要敢于求異。

　　(2)學會擺脫固有的思維模式

　　固有思維模式是影響我們學生創新的不可或缺的因素之一，要想讓他們擁有自己的觀點，提出自己的問題，擺脫這一固有模式是十分重要的。老師在課堂上對于同學所提出的問題要保持尊重，學會引導他自己得到結論，并鼓勵其他學生提出與之不同的意見和觀點。比如，在學習《雨巷》一課時，同學們對作者戴望舒的背景以及他的寫作目的不了解，就會對這個詩歌有直線性的思維邏輯，雖然能從詩歌讀出作者似乎在江南水鄉那兒雨巷中等待著一個撐著油紙傘的姑娘，即是雨巷是那樣的凄清和寂寥，但作者依舊那樣彷徨地追求著，同學們大都表意上理解如此，但從當時的社會背景上來看，這撐著油紙傘的姑娘象征著作者的理想，她的一切在作者看來都是那么的可望不可即，甚至帶有一點悲劇的色彩。為了讓學生更好的理解詩歌主旨，可以讓他們嘗試性的對它的內容進行分析研究，引導他們看到作者的情感態度。

　　(3)課上有開放、活躍的氛圍

　　老師在教學的過程當中都有此體會，學生在活躍的課堂氛圍之中往往更愿意或者能更好的思考問題，因此，老師可以嘗試在課堂上組織些小活動，加強老師與學生之間、同學和同學之間的交流與互動，鼓勵學生提出自己獨特性的觀點意見，并要求他們在發表自己意見的同時，也要尊重其他同學的意見。

　　【參考文獻】

　　[1] 伊萍 著.《高中語文教學中如何實施求異思維引導教學》，貴州師范大學，2014.

　　[2] 馬曉靜 著.《論求異思維在高中語文教學中的實際運用》，2014.

　　相關期刊推薦：《民族語文》雜志1979年創刊，是中國民族語言學界的權威刊物。本刊以馬列主義為指導思想，提倡實事求是和學術上的自由討論。以中國諸語言的事實為主要研究對象，促進我國民族語言科學的發展為我國社會主義現代化建設服務。