隨著教育制度的改革，很多教師在教學(xué)方面也進(jìn)行了很大的改進(jìn)，目的都是為了讓學(xué)生更好的接受新知識(shí)并加以運(yùn)用。現(xiàn)在很多科學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)代替了傳統(tǒng)教學(xué)了，本文是一篇現(xiàn)代教育科學(xué)雜志投稿的論文范文，主要論述了新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的拓展延伸之我見(jiàn)。

　　【內(nèi)容摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，切忌將教學(xué)內(nèi)容僅停留在語(yǔ)文教材上，教師要放眼世界，適當(dāng)拓展和延伸初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)更多豐富多彩的語(yǔ)言文化知識(shí)，感受語(yǔ)文無(wú)窮的魅力。實(shí)施初中語(yǔ)文拓展延伸教學(xué)是新課改和時(shí)展的要求。本文闡述了拓展延伸教學(xué)的內(nèi)涵和意義，對(duì)如何開(kāi)展拓展延伸教學(xué)提出建議。

　　【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文,拓展延伸教學(xué),意義,建議

　　拓展延伸教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅能折射出教師教學(xué)技能和教學(xué)智慧，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要考察方式。很多初中語(yǔ)文教師逐漸意識(shí)到拓展延伸教學(xué)的重要性，千方百計(jì)地開(kāi)展拓展延伸教學(xué)，也付出了很多精力，但是效果卻不盡人意。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行高質(zhì)量、科學(xué)、合理、適度的“拓展延伸”教學(xué)，還需要積極探索，不斷創(chuàng)新。

　　一、拓展延伸教學(xué)的內(nèi)涵和意義

　　新課程改革使人們對(duì)“拓展延伸”一詞的理解更加深刻和全面，教師應(yīng)在新課改理念與目標(biāo)下，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性理解和使用語(yǔ)文教材，充分挖掘語(yǔ)文教材中各類顯性與隱性的教學(xué)資源，通過(guò)與其他學(xué)科之間的融會(huì)貫通，滲透生活化教學(xué)思想，以多種途徑拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，使其學(xué)會(huì)輕松理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文修養(yǎng)。拓展延伸是在充分挖掘與創(chuàng)造性使用語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才更廣泛、更深入、更具有實(shí)用價(jià)值。拓展延伸教學(xué)，一方面能最大限度地豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，滿足學(xué)生的好奇心與求知欲;另一方面也有利于構(gòu)建溫馨活躍的課堂教學(xué)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，激勵(lì)學(xué)生探究，提高了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

　　二、初中語(yǔ)文拓展延伸教學(xué)實(shí)施的建議

　　1.基于語(yǔ)文教材進(jìn)行適度拓展延伸

　　拓展延伸不能盲目隨意，更不能單純?yōu)榱送卣苟�拓展、為了延伸而延伸，更不能偏離教材和文本。另外，拓展要適度。初中語(yǔ)文拓展延伸教學(xué)要基于語(yǔ)文教材進(jìn)行適度拓展延伸，脫離文本的拓展延伸毫無(wú)意義。教師立足文本，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵，明晰重難點(diǎn)，并有技巧地進(jìn)行拓展延伸，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師為了運(yùn)用新穎多樣性的課外知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講課伊始，運(yùn)用大量的時(shí)間介紹作者老舍的生平、故居，以及其主要文學(xué)成就，并用多媒體技術(shù)展示“濟(jì)南冬天”的美麗場(chǎng)景，耗時(shí)之長(zhǎng)令人咂舌。學(xué)生在這些生動(dòng)的知識(shí)和有趣的圖片熏陶下確實(shí)興致勃勃，但這樣的拓展延伸卻本末倒置，因此是失敗的。

　　2.拓展延伸要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力

　　拓展延伸是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、能力水平與語(yǔ)文認(rèn)知進(jìn)行適當(dāng)延伸，做到因地制宜、因材施教，既能使拓展內(nèi)容迎合學(xué)生的發(fā)展需要，又能適當(dāng)拔高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在普希金《假如生活欺騙了你》的教學(xué)實(shí)踐中，為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的深入理解，教師可以將詩(shī)人的《相信未來(lái)》作為拓展延伸文章呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從兩篇同樣經(jīng)典的勵(lì)志詩(shī)歌中尋找共同點(diǎn)，獲取更為直接和真切的情感體驗(yàn)。這樣的對(duì)比拓展，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，也使學(xué)生領(lǐng)悟到中華文化的博大精深。再如，在朱自清《春》的學(xué)習(xí)中，教師可以將其經(jīng)典散文《荷塘月色》拿來(lái)進(jìn)行比較閱讀，一方面讓學(xué)生感受朱自清散文的輕快與優(yōu)美，另一方面也讓學(xué)生在兩篇文章的對(duì)比學(xué)習(xí)中拓展知識(shí)，提升能力。

　　3.拓展延伸要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　初中語(yǔ)文拓展延伸教學(xué)，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，一些教師單純?yōu)榱素S富學(xué)生的知識(shí)而將一些拓展內(nèi)容生硬地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生機(jī)械記憶，或生搬硬套地使用，使學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。在拓展延伸中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，旨在激發(fā)學(xué)生多角度、多層次思考與解決問(wèn)題，形成開(kāi)放性思維，對(duì)事情有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法。例如，在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的教學(xué)實(shí)踐中，為了拓展學(xué)生思維，教師可以給出這樣的問(wèn)題：“阿長(zhǎng)在‘我’的生命中是一個(gè)重要而神秘的存在，‘我’對(duì)她又愛(ài)又恨，愛(ài)她的關(guān)心呵護(hù)，恨他的不理解、粗俗，但最終這個(gè)與‘我’有著神秘關(guān)系的女人給我的人生帶來(lái)了深刻的影響。同學(xué)們想一想，在你的人生中，有沒(méi)有類似‘阿長(zhǎng)’這樣的人存在呢?你對(duì)他的感覺(jué)是什么樣的?你們之間都有哪些精彩的故事發(fā)生?”這樣的問(wèn)題具有開(kāi)放性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生走出課堂、走近生活，呼吸自由、創(chuàng)新的新鮮空氣。

　　綜上所述，實(shí)施初中語(yǔ)文“拓展延伸”教學(xué)，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)作用。因此，作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使“拓展延伸”更加豐富多彩。既要立足教材，又要適度靈活、開(kāi)拓創(chuàng)新，還要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知水平，使“拓展延伸”教學(xué)更加科學(xué)高效。只有這樣，才能不斷推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2] 郭麗巍. 新課標(biāo)下初中語(yǔ)文和諧課堂構(gòu)建探究[D]. 延吉：延邊大學(xué)，2010.

　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《現(xiàn)代教育科學(xué)》它以服務(wù)中學(xué)教師群體為宗旨，以提高中學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)，感悟中學(xué)教師的美麗人生為己任，面向全國(guó)的中學(xué)教師與教育工作者，走進(jìn)他們的生活，反映他們的心聲，關(guān)注他們的專業(yè)成長(zhǎng)。