閱讀教學是一個很重要的教學環(huán)節(jié)，從定義上來看，閱讀教學指的是教師教授學生一些基礎的語文知識，引導學生進行閱讀學習，不斷地提升學生的閱讀能力，為學生的自主閱讀學習做好準備。本文是一篇人民教育投稿的論文范文，主要論述了如何提高初中語文閱讀教學的有效性。

 　　【內(nèi)容摘要】閱讀教學是語文教學中的一個重要組成部分，在初中語文試卷中，語文閱讀的分數(shù)占了很大的比例，提高學生的閱讀能力是一件非常重要的事情，因為閱讀能力的提升，不僅能夠提高語文成績，而且還可以更好地閱讀文章，更好地理解每一篇文章，提高自身的文學素質(zhì)。由此可見，閱讀教學是非常重要的，教師更需要注重提高課堂上閱讀教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的閱讀能力。本文主要闡述的是教師如何采取措施讓課堂教學更有效，提高學生的語文學習能力。

　　【關鍵詞】初中語文,閱讀教學,有效性,提高措施

　　從意義上來講，閱讀教學是對學生一種能力的培養(yǎng)，讓學生掌握了重要的閱讀能力，能夠更有效地進行閱讀學習，在不斷學習的時候夯實自己的文學基礎，提高自身的文學素質(zhì)。不管從何種角度來看，閱讀教學都是提高教師語文教學效率的一種手段，它能夠幫助教師更好地提升學生的語文學習能力，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識。以下就是筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗總結的提高閱讀教學效率的措施。

　　一、培養(yǎng)學生閱讀學習的興趣

　　俗話說的好，興趣是學生最好的教師，也是學生學習動力的源泉，如果學生對語文閱讀教學產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會有不竭的動力來學習語文，但是如果學生對語文閱讀教學一點都不感興趣，不管教師做出怎樣的努力，學生也不會努力地學習，教師閱讀教學的效率也不會提升。因此，對于教師來說，要想提高閱讀教學的有效性、確保閱讀教學的效率，就必須將培養(yǎng)學生的學習興趣作為教學的首要目標。

　　1.營造良好的閱讀教學氣氛來培養(yǎng)學生的學習興趣

　　人的行為會受到周圍環(huán)境的影響，這是亙古不變的道理，歷史已經(jīng)證明，人總是在不停地適應環(huán)境，然后才能很好地生存了下來。既然環(huán)境決定了人的行為，教師就需要很好地利用這一點進行課堂教學，在進行閱讀教學之前創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓學生受到這個氛圍的感染。比如在學習《最后一課》的時候，筆者就在課前給學生構建了一個氛圍，讓學生在這樣的氛圍中去體會文章表達的情感。筆者這樣對學生說，假如今天就是你們上的最后一課，那么你們內(nèi)心是怎樣的心情呢?如果你們上完這一課就要與其他的學生分別了，你們會有什么樣的感受呢?筆者的語言引導讓學生陷入了深思，學生開始認真地思考這一個問題，這樣一個好的學習氛圍就已經(jīng)構建起來了。見學生在認真地思考，筆者就開始引導學生開始這一篇文章的閱讀，筆者問學生，你們想知道這一篇文章講的是什么，想了解作者想要表達的情感嗎?在筆者的詢問下，學生很快就做出了積極地回應，他們非常想閱讀這一篇文章，了解作者想要表達的情感。

　　2.運用多媒體進行閱讀教學

　　閱讀教學訓練的是學生的感性思維，要求學生在閱讀的同時感悟出作者表達的情感，但是文章畢竟是由文字組成的，它們并不能直接反映出文章表達的畫面，這樣學生就只能依靠自己的想象在大腦中構建畫面，然后才能夠去感受作者表達的情感。運用多媒體進行閱讀教學的時候，就可以很好地激發(fā)學生的閱讀興趣，因為多媒體可以將一些與文章相關的畫面展示給學生，學生在觀看的時候就會直接在大腦中構建那么一副畫面，也可以幫助他們更快地進行閱讀學習。另外，多媒體教學有著一定的科技含量，這些與時代相關的內(nèi)容會讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣被激發(fā)出來了，學生就會更積極地學習。比如說在學習《甜甜的泥土》的時候，筆者將自己從網(wǎng)上搜索到的教學課件播放給學生看，讓他們結合具體的視頻、圖片來感受這篇文章的作者想要表達的深情。實踐證明，這樣的教學手段取得了很好地教學效果，學生對這樣的上課形式非常感興趣，每一個都充滿激情地去閱讀文章。

　　二、采用問答的形式進行閱讀教學

　　學習需要目標，因為有了目標，學生才能夠真正的給自己制定相應的學習計劃，但是不能全讓學生自己制定目標，因為許多學生并不會制定目標，他們根本不知道自己應該干什么。筆者覺得教師可以在上課的時候提問學生，讓學生回答自己提出的問題，教師在提問的時候也從側面告訴學生他們應該做什么，可以很好地幫助學生進行閱讀學習，有效地解決學生不知道學啥的難題。比如，在學習《海燕》的時候，筆者就問學生，你們知道這篇文章講述的是什么呢?你們覺得作者想要表達的情感有哪些呢?現(xiàn)在同學們閱讀這一篇文章，我會給你們一些時間思考，你們自己考慮一下，看看哪位同學能夠最先得到答案。筆者這樣的提問，就是給學生制定了學習的目標，不是直接告訴他們，而是從側面提醒他們，這樣做，不僅可以提高學生的閱讀能力，也可以提高他們的自主學習能力。

　　結語

　　綜上所述，閱讀教學很重要，教師需要激發(fā)學生閱讀的興趣，在教學的過程中提問學生來引導他們進行學習。這樣就可以提高學生的閱讀能力，提高閱讀教學的效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。

　　【參考文獻】

　　[1] 倪崗. 關于“定篇”類選文的教學[J]. 語文教學通訊，2009(11).

　　[2] 錢林波. “教教材”與“用教材教”的再辨析――與高培權先生商榷[J]. 語文學習，2007(2).

　　相關期刊推薦：《當代教研論叢》是由哈爾濱研究院主辦教育學術期刊。大16開本128頁，刊號：CN23-1586/G4，ISSN 2095-6517,郵發(fā)代號：14—352，公開發(fā)行。歡迎各類大中專院校和科研院所、中小學教學專家、學者、教師、社會、科學研究人員和管理人員踴躍投稿。