所謂責任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。文章是一篇博士論文發表范文，主要論述了青少年社會責任心培養芻議。

 　　論文摘要 青少年責任心的培養一直以來是全社會關注的一個重要問題，本文從青少年身心成長的特點、社會責任心的實質、青少年全面發展、優化環境及自我教育等青少年健康成長的角度來分析這一問題的解決路徑，希望能對青少年社會責任心的培養起到一定的推動作用。

　　論文關鍵詞 青少年,社會責任心,全面發展,自我教育

　　責任心是一個人應該具備的基本素養，是健全人格的基礎，列夫·托爾斯泰也曾經說“一個人若是沒有熱情， 他將一事無成， 而熱情的基點正是責任心。” 所以一個人的責任心對于自己的成長意義深遠。責任心也是家庭和睦，社會安定的保障。青少年是祖國的未來、社會的希望，少年強則國強，中國夢的實現離不開青少年在未來的奉獻和奮斗，所以對青少年社會責任心的培養意義重大。本文側重從青少年健康成長的角度進行分析討論。

　　一、依據青少年身心成長的特點來培養其社會責任心

　　在青少年階段，青少年身體迅速成長，心理處于斷乳期，情緒不穩，較叛逆，思維發展正在從形象思維向抽象思維過渡，具有強烈的正義感，思想發展不穩定，深度不夠，但很有自己的主見，傾向于向自己崇拜的榜樣和偶像學習，并渴望自己被當作大人來看待，規則意識較強。這一系列的特點決定了在培養青少年社會責任心的過程中，不能從單純的說教更不能從高深的理論去培養。主要以日常具體事件和可模仿的榜樣為日常教育的內容，輔之以相關規定和制度。先從培養其對自己的責任心開始，自己應對自己的言行負起責任，對于自己的事情自己能夠處理和解決，最好由自己去解決處理。在此基礎上主要通過為學生樹立可模仿的榜樣的方式，發展學生的社會責任心。讓青少年在一個個具體事件中去模仿，去實踐，在模仿與實踐中從對自己的責任心向社會責任心發展。需要指出的是，可模仿的榜樣可以是多個，可以是在某件事情上稱之為榜樣的，也可以是在許多事情上都可以成為自己榜樣的人，只要這個榜樣具有可模仿性皆可。最忌的是為青少年樹立一個完美無缺的榜樣，近乎神人，遙不可及，使青少年在模仿的過程中由于達不到對方那樣的高度而失望，最后放棄。

　　二、從培養愛心的角度來培養青少年的社會責任心

　　社會責任心的實質則是人的愛心的具體表現，即人們對社會的感恩之心而引發出來的對社會有所擔當對社會有所負責的愛心。所以培養人的社會責任心，其中一個出發點是從培養一個人的愛心開始。一個沒有愛心的人，很難讓他自覺地對社會、對他人負起責任。使青少年有愛心，就是培養其體驗愛、接受愛和表達愛的能力。這種能力，一方面通過知識的學習，諸如學習傳統文化、感人的故事等以培養其愛的意識;一方面通過實踐習得，所以家庭、學校和社會要為青少年有意提供體驗愛、接受愛和表達愛的場景、事件和機會。在家庭中父母對青少年無微不至的關懷如果只是默默奉獻，作為孩子的青少年他就覺得這一切理所當然，就應該這樣，就不會有感恩的心在里面。如果家長不時提醒他這是父母對他的關愛，他就會心懷感恩，體驗到父母的良苦用心，增強青少年體驗愛、接受愛的意識和能力，也有助于發展其表達愛的意識和能力。在愛意互動中成長的青少年對其父母、家庭、他人和社會會有一種感恩心，進而培養和成長出其對社會負責的責任心。在這里需要特別指出的是，對于青少年中極少數在家庭和社會中得不到應有關愛的學生，在學校里，作為班主任教師和其任課教師，要對這些學生給予足夠的耐心和關愛，才會讓這些青少年的感恩心和社會責任心茁壯成長。

　　三、在青少年全面發展中培養學生的社會責任心

　　社會責任心作為青少年的一項基本素質，它不是單獨存在的，它與青少年的其他素養有著千絲萬縷的聯系。所以培養青少年的社會責任心應把它放在青少年全面發展的狀態中去培養。

　　(一)在發展青少年學習力的前提下培養

　　青少年階段是從兒童向青年的過渡階段，他既具有兒童的一些特征，又發展了一些成年人應有的特點。青少年的學習特點就具有這樣的過渡性。一方面青少年在學習中對形象思維依賴感仍是很強，但其抽象思維也在不斷發展。并且隨著年級的增長，所學科目也在增加，兒童時代的學習方法已經不能適應他的學習現狀，他必須調整學習戰略，利用先進的學習工具，提升學習技巧，否則會在學習上力不從心。一個在學習上力不從心的青少年，很可能會造成其對學習的絕望，從而放棄學習，對自己不負責任，當然在這種情況下也很難培養出他的社會責任心。所以不斷提升青少年的學習力，使其在學習上有一種成就感，有助于學生正面思維的發展，學習力的增強和正面思維的發展有助于其社會責任心的培養與發展。此外，學習力的不斷發展，使青少年在學業上學有所成，不斷增強其學識、能力、智慧等，這使青少年在未來的社會中，具有其對社會擔當的能力。所以學習力的發展是培養學生社會責任心的一個重要的前提條件。

　　(二)在提升青少年的道德素質的過程中培養

　　心理學家皮亞杰曾做過實驗，得出結論：在一個人成長的歷程中，六歲之前是無道德階段，兒童沒有善惡的強烈意識，主要通過人的本能來活動;六歲到十歲，是他律階段，即兒童在家長、學校和社會等外在力量的約束下，開始掌握善惡的標準，形成基本的理念、觀點來指導自己的生活學習;十歲以后，進入到自律階段，自律能發展到什么程度，主要依靠人們自己的主觀能動性;自律發展到一定程度就是自由，自由再往前發展就是自在。從以上可知，作為個體而言，六歲到十歲這一階段的發展是非常重要的，它需要家長、學校和社會的配合，三者在觀念上一定要統一，培養學生作人應有的正確理念和良好的生活、學習習慣，并培養學生的自律能力。如果在這一階段家長、學校和社會分別給兒童一套作人的理念，三種理念會讓十歲之后的孩子，行為錯亂，在這種下，很難培養出學生的社會責任心。所以在學生六歲到十歲的這個特殊階段，家庭、學校和社會的緊密配合是非常重要的。

　　道德的評價標準是善惡。從動機到言行利他就是善，否則就是惡。而社會責任心本身就是道德在人們心理層面對社會態度的一種善的表現。所以重視青少年道德素質的培養有助于青少年社會責任心的發展，尤其側重道德的基礎層面社會公德的教育與實踐，更有助于青少年社會責任心的發展。因為社會公德是在公共場所民眾應遵循的道德規范和應該具有的操守。作為一個人他可能沒有成家，可能沒有工作，但從出生到死亡他都是社會公共場所的一員，所以他可能不懂得家庭美德、職業道德，但社會公德他必須懂得并必須遵守。社會公德應是兒童和青少年系統學習的最基本的道德規范，社會公德本身就是社會責任心在道德層面的體現。在青少年時代對學生實施系統的社會公德教育是非常必要的。就這一點來說，西方國家做得非常好，我們可以借鑒其經驗來為己所用。

　　(三)在青少年德、智、體、美、勞的發展中培養

　　培養德、智、體、美、勞全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的面向現代化、面向世界、面向未來的社會主義接班人，是我們在培養人才方面的總綱。社會責任心作為一個人最基本的素質，它是自然人向社會人發展的一個重要的指標。但社會責任心它不是單獨存在的，它與人的其他觀念、能力和素養存在著千絲萬縷的聯系，在全面培養人的綜合素質的過程中，側重人的正確的世界觀、人生觀、世界觀的樹立，在這一過程中青少年的社會責任心也會發展起來。

　　(四)依據人全面發展的規律來培養

　　追求人全面而自由的發展是馬克思主義最終的價值追求。但人的全面發展也是有規律可循的。作為一個人，從自己擅長的一方面作為突破口來發展自己，進而從這一擅長的一面來帶動自己其他方面的發展，從而促使自己全面發展，這是人全面發展的一般規律。所以針對于一個人來說，全面發展不是在同一時段，自己方方面面都得到平衡發展，而是有前有后，但最終都得到了發展。針對青少年也是如此，作為家長和教師要善于發現學生所擅長和所感興趣的點，并鼓勵學生優先發展它，在此基礎上帶動自己方方面面的發展，進而也促進自己社會責任心的發展。尤其是對于所謂的后進生，更應該如此。

　　四、在環境優化中培養和熏陶青少年的社會責任心

　　家庭、學校和社會應為青少年社會責任心的培養營造良好的環境。青少年的成長環境包括硬件環境和軟件環境。硬件環境主要是指青少年成長與發展的物質條件。軟件環境主要是指青少年學習成長所需要的氛圍、社會風氣、信息環境等。在硬件環境一定的條件下，軟件環境在培育青少年的社會責任心方面顯得異常重要。

　　作為社會擁有自由、平等、公平、正義的濃厚氛圍，具有張揚正能量的社會風氣，提供凈化人們身心養眼養腦的信息環境，實施助人利人的獎勵政策，在這樣的氛圍中，有助于青少年社會責任心的養成。在學校和家庭中，教師和家長是青少年模仿的重點對象，所以教師和家長應在身體力行上為青少年作出榜樣。此外在可控的學校和家庭環境中，作為教師和家長在每一件事情和活動中抓住每一個教育和熏陶的情境點，來激發青少年的社會責任心。

　　在更小的軟件環境上即青少年的心境上，采取有效措施優化其精神世界，對其社會責任心的發展具有重要的意義。其中一個重要的方式，通過對中國傳統優秀文化的讀誦與學習來提升學生的境界，優化其心境，進而培養其社會責任心。中國優秀傳統文化首要的價值選擇則是家、國、天下，即先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。所以通過優秀傳統文化的熏習，有助于培養學生的公心和偉大人格，進而培養發展其社會責任心。

　　五、在青少年的自我教育中培養其社會責任心

　　事物的發展，在外因一定的情況下，起決定性作用的主要是事物的內因。此外，從心理學上來講每一個人都有成長的渴望，而渴望長大成人、具有強烈表現欲的青少年更有成長的渴求。所以青少年社會責任心培養的最有效途徑則是通過青少年的自我教育來完成，這也是培養青少年社會責任心的最高境界。這正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。” 所以自我教育是教育的最高階段，教師教學的一個重要目標是：到一定程度讓學生能夠自動地去學習，進行有效的自我教育。所以在家庭、學校和社會的努力下，通過各種方式方法，依據青少年學生的心理特點，在培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀基礎上，來不斷地發展學生的學習欲望和學習力，進而發展青少年的自我教育能力，讓青少年在有效的自我教育中來完成社會責任心的成長。

　　總之，對青少年社會責任心的培養要按照青少年身心發展的特點，在培養其愛心的基礎上，在全面提升其素質的過程中，在不斷優化的環境中去發展和培育其社會責任心，但最重要的是在其自我教育的過程中，在學習傳統文化的過程中完成其偉大人格的成長，從而有效促進其社會責任心的成長與培育。

　　博士論文發表期刊推薦《華夏教師》雜志是共青團中央主管，中國青年出版總社主辦的國家級教育類刊物。雜志現為月刊。本刊以各級各類學校各學科教學為特色，著重反映國內大中小學管理者的先進經驗及廣大教師在教書育人過程中探討及總結的教育心理、教學心理及教師心理等方面的內容。