生物是一門自然學(xué)科，和同學(xué)們的生活息息相關(guān)。實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)好生物的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過(guò)自身的動(dòng)手操作和觀察才能發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的魅力所在。本文是一篇教師職稱論文發(fā)表范文，主要論述了提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑。

　　【內(nèi)容摘要】在初中的所有學(xué)習(xí)科目中，生物是比較偏理科類的學(xué)科。學(xué)生在初一的時(shí)候才真正接觸生物學(xué)，因此，初中是學(xué)生打好生物學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，為以后更深入的高中生物學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。生物是一門偏重理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)科，尤其是實(shí)驗(yàn)操作，可以說(shuō)是整個(gè)生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師如何靈活的利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是目前初中生物教學(xué)過(guò)程中的重要研究課題。筆者結(jié)合目前初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀，具體探討如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效融入日常的教學(xué)活動(dòng)中。

　　【關(guān)鍵詞】初中生物,實(shí)驗(yàn)教學(xué),有效途徑

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只注重于理論知識(shí)的灌輸，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究能力。當(dāng)然，任何科目學(xué)習(xí)的前提都是要先培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合生物科目與自然生活相關(guān)的特性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，將書本的實(shí)驗(yàn)和任務(wù)延伸到課外去完成，最大程度的發(fā)揮生物這門科目的功能，而不是僅將其當(dāng)成一門死知識(shí)、應(yīng)試科目來(lái)教授。

　　一、目前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

　　如今的生物課堂教學(xué)活動(dòng)，教師一般采用的還是以教師的教學(xué)為主體的課堂模式，學(xué)生在課堂中只是作為接受知識(shí)的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實(shí)際生活中很具有靈活性的知識(shí)點(diǎn)，變得固定和死板。由于教師缺乏對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和觀察，只注重自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致生物這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目。而且，應(yīng)試教育的趨勢(shì)，教師在教學(xué)過(guò)程中目的性很強(qiáng)烈，讓學(xué)生花費(fèi)時(shí)間死記硬背各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只為了讓他們?cè)诮Y(jié)業(yè)考試中多拿幾分。這種功利性的教學(xué)模式，忽視了生物教學(xué)中最關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)部分。教師沒(méi)有將知識(shí)的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上得不到突破和提升，只會(huì)死記知識(shí)點(diǎn)。這樣機(jī)械的記憶容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)這門學(xué)科的興趣。因此，教師在生物教學(xué)過(guò)程中，必須將自然、生活和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　二、提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

　　1.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的開(kāi)端。在生物的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師要在教學(xué)實(shí)踐中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在初一的生物實(shí)驗(yàn)“探究光對(duì)鼠婦分布影響”中，由于城市條件的限制，學(xué)生不可能親自動(dòng)手在課后抓到鼠婦，所以我會(huì)提前在實(shí)驗(yàn)室預(yù)備好鼠婦。然后讓學(xué)生們親自體驗(yàn)動(dòng)手抓鼠婦的樂(lè)趣。我還會(huì)在課前和同學(xué)們?cè)敿?xì)講解鼠婦的一些基本的習(xí)性，比如它喜歡呆在陰暗干燥的地方，它的蟲類屬性等。一般對(duì)自然科學(xué)比較感興趣的同學(xué)，就會(huì)主動(dòng)的提出問(wèn)題，和老師進(jìn)行交流和探討。這時(shí)候，教師不要忽視了那些在課堂中保持沉默的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些提問(wèn)，來(lái)引發(fā)他們的興趣，使其參與到課堂活動(dòng)中，這樣，才能真正達(dá)到高效的課堂。

　　2.課前預(yù)習(xí)，把握實(shí)驗(yàn)的尺度

　　課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里完成實(shí)驗(yàn)要求的必要條件。課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加快實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)效果，幫助教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。例如，在初一的實(shí)驗(yàn)探究“觀察人的表皮細(xì)胞時(shí)”，我會(huì)提前要學(xué)生完成好教輔教材中的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)題，每個(gè)人在課前必須設(shè)計(jì)出一份自己的實(shí)驗(yàn)思路。同時(shí)，在正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)以前，給同學(xué)們觀看一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視屏，以便他們更好的掌握實(shí)驗(yàn)流程和儀器操作，避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)不必要的失誤。教師通過(guò)安排合理的課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的脈絡(luò)和基本內(nèi)容，有利于提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)完成的過(guò)程中獲得成就感。

　　3.將分組學(xué)習(xí)合作法應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)探究

　　所謂“分組學(xué)習(xí)”就是將學(xué)生科學(xué)合理的劃分成組，進(jìn)行課內(nèi)課外學(xué)習(xí)。一個(gè)小組主要由三個(gè)級(jí)別的學(xué)生構(gòu)成，一為生物學(xué)習(xí)興趣濃厚、水平能力偏上的學(xué)生;二為生物學(xué)習(xí)水平中等、興趣平平的學(xué)生;三為生物水平偏下，興趣缺失的學(xué)生。分組學(xué)習(xí)合作法的主要步驟為：教師發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)――小組合理分配完成――小組展示――小組評(píng)比。

　　例如，在初中“觀察野外不同的植物類型”的課后實(shí)驗(yàn)探究中，我會(huì)布置出不同學(xué)習(xí)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，按小組組織組員課后去野外踏青。組長(zhǎng)再對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的劃分，要保證每個(gè)組員都能參與進(jìn)來(lái)。最后小組將自己的觀察結(jié)果在課堂上進(jìn)行展示，在小組的展示完成以后，我評(píng)定一個(gè)小組是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，除了他們的展示要符合要求以外，最關(guān)鍵的是要看到小組組員是否真正全部參與到任務(wù)的完成中間來(lái)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　生物的實(shí)驗(yàn)探究將自然科學(xué)和日常生活有效的結(jié)合起來(lái)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū)，有利的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的暢想。同時(shí)教師實(shí)驗(yàn)探究這種較輕松的教學(xué)內(nèi)容環(huán)境下，合理的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，不能一昧的死記硬背，隨著課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力應(yīng)該要更加靈活。在生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施中，還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際的課堂反應(yīng)，不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，真正讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的探究中獲得成就感和樂(lè)趣。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 胡春來(lái). 初中生物有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的途徑，2009(11).

　　[2] 趙霞. 初中生物的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，2012(8).

　　教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《廣西教育》創(chuàng)刊于1954年，為面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的教育綜合性刊物，是廣大教育界人士開(kāi)展教育研究、學(xué)術(shù)探討的參考文獻(xiàn)和交流平臺(tái)，在業(yè)界具有重要影響力。