語文課堂學習就好似建一座樓房，要想建得高，地基就得打得穩(wěn)，打得牢，而課前的預(yù)習工作就是打地基的過程，它能使新舊知識得以融會貫通。本文是一篇語文教師論文范文，主要論述了初中語文課前有效預(yù)習。

　　【內(nèi)容摘要】古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師要想上好課，首先要備課;同理，學生要想學好課，首先要預(yù)習。通過預(yù)習，學生能提前知曉將要學習的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文章的重點、難點，找出疑難問題，課堂學習才能心中有數(shù)。因此，預(yù)習是孩子們學好語文極有效的方法。

　　【關(guān)鍵詞】預(yù)習,語文學習,有效方法

　　葉圣陶先生也說過：“語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學科。”所以，要想孩子們在課堂上底氣十足，回答問題游刃有余、有見地，關(guān)鍵是要做好課前預(yù)習工作。

　　對此，我在班上也做了試驗，發(fā)現(xiàn)確實如此。學生課前預(yù)習得到位，我上課就會很輕松，學生回答問題時也會有一定的深度;而沒有預(yù)習的話，課上提一個問題，半天也沒幾個人舉手回答，僅限于幾個基礎(chǔ)不錯的同學，而其他同學只是坐在那兒“沉默寡言”，課堂氣氛調(diào)不上來，我也上得沒勁，相信學生們跟我的感受也差不了多少，結(jié)果測驗是一團糟。因此，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高語文課堂效率和教學質(zhì)量，我總結(jié)了做好預(yù)習工作的幾個步驟，以應(yīng)用于我平時的教學。

　　一、讀是關(guān)鍵

　　“讀書百遍，其義自見”，拿到一篇課文，我認為只有多讀，才能了解這篇文章的內(nèi)容，以及作者的寫作意圖。當然，讀，分好幾種方法，如朗讀、默讀、瀏覽等等，這要以各個學生的喜好來定。結(jié)合標題、書下的注釋、正文以及書后的練習等，辨別這篇文章的文體，再針對不同的文體采取不同的方法來預(yù)習課文。

　　預(yù)習記敘文，我們首先就要找出它的六要素。如在預(yù)習《老山界》這篇課文時，我讓同學們找出不同時間戰(zhàn)士們所處的不同地點，以及所遇到的困難等，歸納出主人公的精神;預(yù)習說明文，說明對象、說明順序、說明方法等肯定要先明確。在預(yù)習的時候只要了解到這些，那這篇文章也基本上就解決了，當然，除了這些，關(guān)鍵的還要注意這篇文章的語言的準確性;預(yù)習議論文，自然就是要找出它的三要素，如《事物的正確答案不止一個》，這是孩子們進入初中遇到的第一篇議論文，要想學生在預(yù)習的時候準確找出那些要點可能有很大的困難，那我就在他們預(yù)習之前就先講解一下那幾方面;抒情散文和詩歌要側(cè)重課文所抒發(fā)的思想感情和賞析一些優(yōu)美的語句，如朱自清的《春》這篇課文，語句極其精美，讀起來感覺美倫美奐，是一種享受，從字里行間就能感受到作者對春的那種喜愛之情。

　　二、疑難問題做標記

　　在預(yù)習的過程中，孩子們多多少少都會遇到一些困難，比如生字詞以及一些較難理解的詞句等，這就必須在讀的同時把它劃下來，有些同學直到現(xiàn)在都不習慣在讀書的時候帶支筆，這是很不好的一個習慣，須值得提醒，還有的同學認為在新課文上劃來劃去不好看，那就統(tǒng)一讓他們在那疑難的地方加一個括號，那就不太惹眼了。對于那些簡單的字詞問題，學生們可以通過查找工具書及各種學習資料輕松地解決掉。

　　三、提出問題

　　在初步了解了課文內(nèi)容后，要對課文作更深一層理解，自然而然地就會提出一些問題。比如預(yù)習《棗核》這篇課文時，孩子們的腦子里肯定會不自覺地浮現(xiàn)很多問題，因為這篇課文懸念太多了，如作者的好友要棗核干什么，為什么要棗核，文章體現(xiàn)了一種怎樣的感情等這些簡單的問題很容易提出，但如果能提出如作者的好友為什么要以棗核來寄托思鄉(xiāng)愛國之情這樣的問題的話就更好了。對于這些孩子，我們要加以鼓勵，讓他們從學習中獲得更多的學習。

　　四、學會聯(lián)想

　　列寧曾經(jīng)說過這樣一句話：“想象是極其可貴的品質(zhì)。”由于知識之間的關(guān)系是緊密相連的，所以在預(yù)習的時候我們也可以產(chǎn)生一些聯(lián)想，讓知識更好地融合。

　　五、學習小組之間討論

　　古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;孩子們預(yù)習時所遇到的各種各樣的疑難問題，可以通過學習小組之間的討論尋找答案，這樣，孩子們的思維活躍了，他們的學習興致自然就高了。如果有問題實在不能解決，那可在課堂上進行，經(jīng)過老師的一步步引導(dǎo)，學生的激烈討論，那這個課堂肯定是非常精彩的。

　　六、思考課后探究習題

　　課后的思考練習題，經(jīng)常會被大家忽視，豈不知那些題目說不定對我們理解課文內(nèi)容有一定的幫助。如果帶著那些問題去預(yù)習，并在預(yù)習時解決一些簡單的問題，那么課上老師授課時，便會很快找到解決這些問題的方法，甚至直接得出答案，這樣孩子們的學習效率不就提高了很多嗎?

　　當然，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，不可能一兩次就能成功，沒有長時間的磨練和堅持是很難實現(xiàn)的，而且孩子們在預(yù)習的時候能同時用上幾種方法肯定會有一定的困難，作為老師，要耐心細致地指導(dǎo)孩子，反復(fù)訓練、揣摩、提升。

　　老子曾經(jīng)說過：“授人以魚不如授人以漁。”與其在課上采取填鴨式教學，不如教給學生學的方法，只要堅持不懈地努力，學生良好的語文學習習慣就會逐漸養(yǎng)成。只有這樣，孩子們學習語文才會感到輕松，才會領(lǐng)略到學習語文的快樂，讓他們愛上語文，學習效果自然也會事半功倍。

　　【參考文獻】

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　　語文教師論文發(fā)表期刊推薦《中學時代》雜志，全國百種重點期刊，中國期刊方陣雙百期刊，山東省一級期刊。本刊是由中共濟南市委宣傳部主管、濟南出版社主辦的面向全國公開發(fā)行的綜合教育類刊物。全文收錄于中國知網(wǎng)、龍源期刊網(wǎng)。全國統(tǒng)一刊號：CN 37-1069/Z， 國際標準刊號：ISSN 1003-8116。