物理單元教學(xué)中的“節(jié)點(diǎn)”就是指一個(gè)完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中與其它的物理知識(shí)點(diǎn)之間存在必然或應(yīng)然的關(guān)系，這種促成不同物理體系進(jìn)行有效聯(lián)系的知識(shí)就是單元教學(xué)中的“節(jié)點(diǎn)”，如果教學(xué)體系中，缺少任何一個(gè)有效連接的物理節(jié)點(diǎn)，整個(gè)物理教學(xué)框架網(wǎng)絡(luò)就會(huì)遭到破壞。本文是一篇物理教學(xué)論文范文，主要論述了把握初中物理單元教學(xué)中的“節(jié)點(diǎn)”。

　　【摘 要】隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，很多地區(qū)物理教材都是按照單元作為單位來編排，教師的教學(xué)同樣也是以物理教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，通常情況下，物理的教材的編寫都是遵循從簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則進(jìn)行知識(shí)編排，所以不同的單元之間必然存在某種交叉的關(guān)系，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。因此，在初中物理教學(xué)過程中師生應(yīng)該更加注重物理單元教學(xué)中的節(jié)點(diǎn)，通過重點(diǎn)把握初中物理單元教學(xué)中的“節(jié)點(diǎn)”對(duì)物理知識(shí)體系形成更加全面和直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果。

　　【關(guān)鍵詞】初中,物理,單元教學(xué),“節(jié)點(diǎn)”把握

　　本文將重點(diǎn)對(duì)我國(guó)的初中物理單元教學(xué)中“節(jié)點(diǎn)”的科學(xué)把握進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、通過初中物理實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)掌握單元節(jié)點(diǎn)

　　通常情況下，初中物理教學(xué)先讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，通過物理實(shí)驗(yàn)將不同的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，小組成員之間相互討論，形成自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其它的物理現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，但是在實(shí)踐的過程中，初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力相對(duì)不足，所以難免會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，再加上學(xué)生的探究結(jié)論的差異，也會(huì)導(dǎo)致研究的結(jié)果存在一定的偏差，這些實(shí)踐過程中的細(xì)節(jié)之處就是物理單元教學(xué)中的重要節(jié)點(diǎn)。例如，在初中物理中“物質(zhì)的物理屬性”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到天平這一物理器材，如果學(xué)生不能對(duì)天平進(jìn)行準(zhǔn)確調(diào)整，或者對(duì)天平的游碼調(diào)節(jié)缺少耐心，就容易造成物理實(shí)驗(yàn)的偏差出現(xiàn)，對(duì)此教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前就應(yīng)該將需要注意的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)講解于學(xué)生，通過示范性操作，不斷提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)與科學(xué)意識(shí)。

　　二、通過初中物理單元之間的現(xiàn)象聯(lián)系掌握節(jié)點(diǎn)

　　物理科目是新課改背景下一門十分重要的基礎(chǔ)理論科目，也是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段必修的科目，一方面，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行不斷的積累，另一方面，學(xué)生要通過更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硖剿鲬B(tài)度，學(xué)生只有掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中學(xué)生而言，大多是第一次接觸到物理知識(shí)，所以會(huì)存在新鮮感，另外初中的物理知識(shí)大多比較簡(jiǎn)單，多數(shù)知識(shí)都是來自于實(shí)際的生活，學(xué)生平時(shí)都可以感受得到，接觸得到，但是物理教材的內(nèi)容基本處于一種唯象層次，由于初中學(xué)生對(duì)生活的閱歷以及基礎(chǔ)知識(shí)的積累不足，所以在對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象進(jìn)行研究的過程中就會(huì)產(chǎn)生困惑，而這些復(fù)雜的物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系內(nèi)容就是物理單元教學(xué)的節(jié)點(diǎn)，教師必須對(duì)這些復(fù)雜的物理知識(shí)進(jìn)行梳理，通過系統(tǒng)化的講解，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思考能力。例如，在初中物理教材中“物態(tài)液化”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，物質(zhì)的凝固以及汽化、液化、升華都存在一定的轉(zhuǎn)化規(guī)律，教師在講解時(shí)就可以通過這些規(guī)律讓學(xué)生掌握不同現(xiàn)象之間的聯(lián)系節(jié)點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)“物態(tài)變化”這一物理章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

　　三、對(duì)物理難點(diǎn)定量計(jì)算以及推理掌握物理之間的節(jié)點(diǎn)

　　初中物理知識(shí)大多涉及到很多的復(fù)雜計(jì)算量，如果學(xué)生不能養(yǎng)成良好的物理推理習(xí)慣，在物理問題解決過程中就會(huì)遇到障礙，而這些推理的難點(diǎn)就是物理單元教學(xué)中的節(jié)點(diǎn)，對(duì)此，教師更應(yīng)該注重學(xué)生邏輯推理能力的提高，通過問題的總結(jié)和現(xiàn)象之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理演示，為更加復(fù)雜的物理知識(shí)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，在此過程中，教師不應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理公式以及原理進(jìn)行死記硬背，而應(yīng)該通過邏輯推理，掌握物理的必然性與應(yīng)然性之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。比如，在初中物理學(xué)習(xí)中，有關(guān)“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”以及“滑輪組的機(jī)械效率”這兩大章節(jié)的學(xué)習(xí)中就會(huì)涉及到很多的知識(shí)難點(diǎn)，尤其是關(guān)于機(jī)械效率的定義推理過程較為繁瑣和復(fù)雜，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及物理想象能力不足，就會(huì)遇到很多的運(yùn)算障礙，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，通過不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將繁瑣與復(fù)雜的物理推理過程簡(jiǎn)單化，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而更好地把握教學(xué)的難點(diǎn)與物理單元教學(xué)中的節(jié)點(diǎn)。

　　四、采取多樣化的教學(xué)方式掌握物理單元之間的教學(xué)節(jié)點(diǎn)

　　隨著新課改的逐步推廣，初中物理教學(xué)過程中采取了多樣化的教學(xué)手段，以物理教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。多樣化的教學(xué)模式主要包括物理知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而這兩大教學(xué)模式都是學(xué)生有效掌握物理單元教學(xué)節(jié)點(diǎn)的有效途徑，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過將自然物理現(xiàn)象與課本的知識(shí)理論相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步感受生活中的物理，探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在不斷自我探索的基礎(chǔ)上，找到物理單元教學(xué)中存在的重要節(jié)點(diǎn)，所以教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，采用情境教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生自我觀察問題、分析問題與解決問題的實(shí)踐能力，與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該不斷進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　五、結(jié)束語

　　物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)科目，不僅知識(shí)體系復(fù)雜，而且內(nèi)容結(jié)構(gòu)跨度較大，但是從新課改之后，初中物理教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)安排都發(fā)生了一定的變化，大部分的物理教材都是按照單元的形式進(jìn)行編排，從我國(guó)教育心理學(xué)的角度看，單元式的教材編排方式有助于學(xué)生新、舊物理知識(shí)的緊密聯(lián)系，通過重新梳理物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自己的物理知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。由于初中物理教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，不僅需要師生的良好配合，更需要教師在教學(xué)過程中善于捕捉生活中的物理信息，抓住物理中的難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，從而找到并掌握物理單元教學(xué)中的節(jié)點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

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　　物理教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《學(xué)習(xí)與探索》創(chuàng)刊于1979年，是黑龍江省社會(huì)科學(xué)院主管主辦的綜合性社會(huì)科學(xué)類學(xué)術(shù)期刊。國(guó)際刊號(hào)ISSN： 1002-462X；國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN： 23-1049/C。郵發(fā)代號(hào)： 14-64。