經(jīng)濟管理類課程經(jīng)過多年的發(fā)展，理論體系已經(jīng)比較成熟，但隨著招生形勢的日益嚴峻以及巨大的就業(yè)壓力，課程體系改革已經(jīng)刻不容緩。課題組從實際出發(fā)，聯(lián)系學校發(fā)展狀況和學生本身的特點，經(jīng)過理論加實踐的教學改革模式，讓學生將理論知識和實踐知識進行很好的結(jié)合，從而提高未來就業(yè)的競爭力。

　　摘要：文章以實地訪談和問卷調(diào)查的方式，在對山東省內(nèi)9所民辦高校的領(lǐng)導、教師和學生等600余人進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，課題組從辦學模式、產(chǎn)學研體制機制建設(shè)、教學管理、教師管理等方面進行基于知識轉(zhuǎn)移的山東省民辦高校經(jīng)濟管理類課程系統(tǒng)改革對策探討，助推和引導民辦高校進一步深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強社會服務(wù)能力。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)管類核心期刊,知識轉(zhuǎn)移,民辦高校,經(jīng)濟管理類課程,系統(tǒng)改革

　　1山東省民辦高校經(jīng)濟管理類課程系統(tǒng)改革的必要性

　　1.1民辦高等教育是山東省高等教育的重要組成部分，是高等教育人才培養(yǎng)的重要力量

　　目前山東省有民辦普通高校38所，其中本科高校20所（含獨立學院12所），民辦高校數(shù)量位列全國第一。無論是從發(fā)展規(guī)模還是辦學層次來看，山東省都已經(jīng)成為民辦高等教育大省。

　　1.2深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

　　山東省民辦高等教育正處在由規(guī)模擴張向內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，進行課程系統(tǒng)改革，有利于助推和引導民辦高校進一步深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升辦學水平，更好地服務(wù)經(jīng)濟文化強省建設(shè)。

　　1.3經(jīng)濟管理類課程不能緊密符合現(xiàn)實

　　課題組對山東省濟南、青島和煙臺三地九所各種類型民辦高校的代表，開展了實地訪談和問卷調(diào)查，在些基礎(chǔ)上，下文主要進行基于知識轉(zhuǎn)移的山東省民辦高校經(jīng)濟管理類課程系統(tǒng)改革對策探討，改革框架如圖1所示。

　　2基于知識轉(zhuǎn)移的山東省民辦高校經(jīng)濟管理類課程系統(tǒng)改革對策探討

　　2.1從制度上建立有利于知識轉(zhuǎn)移的平臺（與學校定位相結(jié)合）

　　2.1.1建立校企資源共享的互補互利共贏的長效機制（校企間知識轉(zhuǎn)移）

　　探索“合作辦學、合作育人、合作發(fā)展”的新型辦學之路，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，推進辦學模式的創(chuàng)新。

　　2.1.2建立校企融合的教學體系（校企間知識轉(zhuǎn)移）

　　實施“校企互動、產(chǎn)學結(jié)合”的人才培養(yǎng)方式，將人才培養(yǎng)、科學研究和生產(chǎn)實踐納入統(tǒng)一平臺，從而實現(xiàn)雙方實質(zhì)性的聯(lián)合，而不是表面的合作，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

　　2.1.3選擇適合本校的產(chǎn)學研模式（校企間、師生間知識轉(zhuǎn)移）

　　處于創(chuàng)業(yè)階段的民辦高校，可采取技術(shù)轉(zhuǎn)讓和合作開發(fā)的方式。進入發(fā)展階段的民辦高校，可進一步采取合作開發(fā)和共建實體的模式。如已進入發(fā)展階段的煙臺南山學院與中南大學、南山鋁業(yè)股份有限公司合作共同建設(shè)南山學院材料學院，并在學校建立南山集團技術(shù)研發(fā)中心。

　　促進校企間知識轉(zhuǎn)移的對策探討總結(jié)如圖2所示：

　　2.1.4充分利用各種媒體資源（促進校政間知識轉(zhuǎn)移）

　　民辦高校要采取“主動出擊”的對策，積極尋找合作信息和相關(guān)機構(gòu)，山東省產(chǎn)學研網(wǎng)上合作對接平臺（http：//www.sdzcxy.gov.cn）、山東政產(chǎn)學研合作聯(lián)盟（http：//www.sdzcxyhzlm.com）等網(wǎng)絡(luò)信息媒體的存在為民辦高校構(gòu)建了一座合作的橋梁。

　　2.2借助學校外部力量加快學校改革步伐

　　2.2.1借助教育部本科評估進行自身改革（促進校政間知識轉(zhuǎn)移）

　　①認真學習教育部的本科評估體系。認真學習教育部本科評估的相關(guān)文件，對每一項考核內(nèi)容和考核指標進行深入研究，然后結(jié)合本校的實際情況進行整改。

　　②借鑒已經(jīng)通過合格評估高校的經(jīng)驗。學校可以采取“走出去”的對策，組織相關(guān)部門管理人員到已經(jīng)通過合格評估的高校“取經(jīng)”，認真學習其他高校的經(jīng)驗。合格評估通過后，專家將為學校提出整改意見，民辦高校要進一步調(diào)整教育工作，為審核評估做準備。

　　2.2.2借助教育部本科審核評估進行教育升級（借鑒教育專家專業(yè)知識）

　　①定期邀請專家到學校考察，提出改進意見。民辦高校采取邀請有評估經(jīng)驗的專家到學校考察，變被動為主動，在教育部評估之前就做好各項準備工作。

　　②結(jié)合專家意見建立適合民辦高校的評估指標體系。邀請專家到學校進行調(diào)研后，民辦高校要認真聽取專家提出的整改措施，并根據(jù)學校的實際情況，對整改措施進行進一步調(diào)研，采用最適合本校發(fā)展的措施，然后結(jié)合教育部本科評估指標體系，爭取建立一套適合民辦高校發(fā)展的評估指標體系。

　　促進校政間知識轉(zhuǎn)移的對策探討總結(jié)如圖3所示：

　　2.2.3借助其他高校提高本校教師素質(zhì)（校校間知識轉(zhuǎn)移）

　　①建立適合教師深造的平臺。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師都有進一步深造的愿望，大多數(shù)民辦高校都缺少針對教師讀博的優(yōu)惠政策。民辦高校可以借鑒公辦高校的相關(guān)措施，如保留教師編制；為讀博老師提供基本工資，保障教師生活等措施鼓勵教師進一步深造。

　　②鼓勵教師走出課堂，踏上社會。山東省民辦高校的定位側(cè)重于應(yīng)用型大學，只有讓老師走出課堂，真正進入企業(yè)和社會，才能將理論與實踐相結(jié)合。

　　③與國內(nèi)外其他高校進行教師交流合作。每一個高校都有自身辦學的特點和長處，民辦高校要將自己的老師送出去，感受另一種或幾種文化的熏陶，從而提高自身素質(zhì)。

　　促進校校間知識轉(zhuǎn)移的對策探討總結(jié)如圖4所示：

　　2.3培養(yǎng)適合各校發(fā)展實際的教師隊伍（促進師生間知識轉(zhuǎn)移）2.3.1教學研究型教師的選擇與培養(yǎng)

　　①完善教學研究型教師知識結(jié)構(gòu)。教學研究型教師必須具備適應(yīng)科技和時展的要求及吸取新知識的能力，這要求教師在平時教學之余，要保持研究的自覺性，隨時進入研究狀態(tài)；保持眼光的敏銳性，時刻注意發(fā)掘教學和生活中的信息；提高思考研發(fā)的能力，具備從錯綜復雜的現(xiàn)象中分析事物本質(zhì)的能力。

　　②增強教學研究型教師的創(chuàng)新能力。高校需要為教師提供創(chuàng)新的平臺，如鼓勵教師采用新的教學手段、方法和課程改革，對于取得優(yōu)異成績的，要在全校范圍內(nèi)進行推廣；鼓勵教師積極參與各種科研和競賽活動，并對參與者和獲獎?wù)哌M行一定經(jīng)濟上的鼓勵；提倡本校教師與兄弟院校教師的合作，從而學習其他學校先進的教學、管理和科研方法等。

　　③為教學研究型教師培養(yǎng)較強的科學研究能力。從制度上為教師提供寬松的學術(shù)氛圍，建立鼓勵科學研究的科研評價體系，對教師產(chǎn)生實際的鼓勵作用。

　　2.3.2教學應(yīng)用型教師的選擇與培養(yǎng)

　　①從社會上吸引優(yōu)秀的教學應(yīng)用型教師。借鑒國外的先進經(jīng)驗，如澳大利亞對職教師資的要求是除了學歷必須達標外，還需有五年以上行業(yè)經(jīng)驗，并要求教師定期接受行業(yè)的再培訓。

　　②鼓勵本校全職教師進行企業(yè)兼職。從制度上為教師能夠在一定時間內(nèi)從事相關(guān)的專業(yè)實際工作提供保障。

　　③安排教師進行職業(yè)培訓。如學校鼓勵旅游管理專業(yè)的教師利用假期深入酒店學習最新的酒店服務(wù)知識，為了保證學習的質(zhì)量，學校可以為教師提供一定的經(jīng)濟補助，并在教師回校后對其進行適當考核評價，計入期末績效考核。

　　④鼓勵教師報考職業(yè)技能證書。這是山東省民辦高校普遍采取的簡單易行的方法，學校鼓勵教師參加職業(yè)技能證書考試，既能提高教師本身的技能，又能為以后的教學提供參考。

　　2.3.3加強教師隊伍的穩(wěn)定性

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)：山東省民辦高校教師流動性較大，不利于學校的長遠發(fā)展。高校要加強對教師隊伍的建設(shè)，如：為教師的自我提升提供政策保障；進行靈活性管理，鼓勵教師走進社會；適當提高教師的工資水平、福利保障等。

　　2.4構(gòu)建適合本校發(fā)展實際的教學條件（促進師生間知識轉(zhuǎn)移）

　　2.4.1完善教學設(shè)施

　　①及時更新多媒體設(shè)備。經(jīng)濟管理課程在授課過程中會用到大量的案例，多媒體設(shè)備效果不好，將會給授課帶來很多不便，也難以吸引學生。

　　②提高校圖書館的利用率。民辦高校需要聽取教師和學生的購書意向，定期舉行推介會，同時任課教師也可以在課前或課后給學生布置一些需要查閱大量資料的問題。

　　③加強模擬實訓軟件的使用。經(jīng)濟管理類課程本身就需要理論與實踐的結(jié)合，而模擬軟件的存在也為課堂教學提供了另外一種教學手段，如學生對ERP軟件的學習和應(yīng)用，能讓他們對企業(yè)的生產(chǎn)流程和資源管理有更加深入的認識。

　　2.4.2選用適合民辦高校學生知識能力的教材并及時更新教學大綱

　　提倡民辦高校選用適合本校學生需要的教材，該類型的教材應(yīng)偏重實踐應(yīng)用。同時在保證教材適用性的前提下，選用出版社級別高、出版時間新的版本，保證所授內(nèi)容緊跟時代步伐，延緩知識的滯后性。同時對教學大綱及時更新，刪減不需要的內(nèi)容，增加有用的知識。通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在調(diào)研的9所高校中，課程教學大綱每學年更新程度較紙。

　　2.4.3切實保證教師的授課質(zhì)量

　　①合理安排教師的課時量。根據(jù)調(diào)研和課題組的研究分析，民辦高校講師及以下職稱的教師的年工作量保持在300課時以下比較合適，副教授及教授職稱的年工作量保持在280-360課時比較合適。

　　②鼓勵教師進行教學方法的創(chuàng)新。如在課堂教學工作中，多采用引導式教學，鼓勵學生積極發(fā)言，并將其課堂表現(xiàn)計入期末考評。

　　③健全科學合理的教學質(zhì)量監(jiān)控與考評體系。教學管理是一個動態(tài)的過程，它的每一個階段都是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。因此，必須加強對教學全過程的監(jiān)控，建立科學的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。可建立學院、企業(yè)和學生“三位一體”的教學質(zhì)量監(jiān)控機制。

　　促進師生間知識轉(zhuǎn)移的對策探討總結(jié)如圖5所示：

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