1廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院金融專業(yè)職業(yè)道德課程建設(shè)的現(xiàn)狀

　　1.1較為重視職業(yè)道德專業(yè)課程的設(shè)計(jì)

　　廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是較早重視金融專業(yè)職業(yè)道德教育的院校之一，早在2015年就開設(shè)了“金融專業(yè)職業(yè)道德”課程。課時(shí)為16小時(shí)，針對(duì)大一學(xué)生，由四位教師分模塊共同完成課程教學(xué)。四個(gè)模塊分別為：金融職業(yè)道德導(dǎo)論、銀行職業(yè)道德、保險(xiǎn)職業(yè)道德、證券職業(yè)道德。每一模塊的內(nèi)容都輔以案例分析，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

　　1.2師資力量不足

　　要提高金融職業(yè)道德課程的教學(xué)水平，需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。但是，由于傳統(tǒng)教育模式只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，教師在思想道德理論方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)較少，學(xué)院較缺少這樣的復(fù)合型師資人才，導(dǎo)致金融專業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)道德教育的正常需求無法得到滿足，由此影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　1.3課程內(nèi)容單一，教學(xué)方法有待改進(jìn)

　　目前，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院金融職業(yè)道德課程建設(shè)的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性欠缺。專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較多，但對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值觀和心理素質(zhì)的教育卻幾乎沒有，而這些恰恰對(duì)金融從業(yè)人員至關(guān)重要。

　　2高校開展金融專業(yè)職業(yè)道德課程的迫切性和必要性

　　2.1金融危機(jī)的爆發(fā)和金融犯罪案件的頻繁發(fā)生，凸顯了金融職業(yè)道德教育的缺失

　　信用是金融得以產(chǎn)生和發(fā)展的基石，而信息高度不對(duì)稱和高風(fēng)險(xiǎn)性又是現(xiàn)代金融的顯著特征，一旦金融從業(yè)者違背信用原則，突破道德底線，就極容易導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生，損害投資者的利益，從而危及整個(gè)信用系統(tǒng)。我國銀行“飛單”事件、保險(xiǎn)業(yè)欺騙投資者行為和資本市場(chǎng)中內(nèi)幕交易、操縱市場(chǎng)行為的頻頻發(fā)生，說明職業(yè)道德的缺失對(duì)金融業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生了極大威脅。

　　2.2金融行業(yè)的特殊性要求加強(qiáng)職業(yè)道德教育

　　近年來，各種涉眾型金融詐騙案頻發(fā)，銀行內(nèi)外勾結(jié)進(jìn)行貸款詐騙、證券內(nèi)幕交易和“老鼠倉”行為屢禁不絕，保險(xiǎn)業(yè)夸大產(chǎn)品收益欺騙客戶以及截留客戶保險(xiǎn)金等問題十分突出。這些亂象不僅擾亂了金融市場(chǎng)的秩序，也威脅到社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育尤為重要，要提前讓大學(xué)生意識(shí)到，一旦越過道德和法律的邊界，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。2.3有助于社會(huì)公平發(fā)展公正、平等、誠信是金融倫理的三大范疇，同時(shí)也是從事金融活動(dòng)的基本準(zhǔn)則。因?yàn)榻鹑隗w系中涉及各種各樣的交換行為，公正在金融市場(chǎng)上應(yīng)是首先被考慮的。金融從業(yè)人員的公平、公正和誠信，一方面有助于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，另一方面能給予投資者更大的信心，從而更積極地投入，推動(dòng)金融市場(chǎng)更有效地運(yùn)作。

　　3問卷調(diào)查針對(duì)如何強(qiáng)化

　　廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院金融專業(yè)職業(yè)道德建設(shè)的效果，我們專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，先給已經(jīng)上過“金融專業(yè)職業(yè)道德”課程的5位學(xué)生試填，并請(qǐng)他們提出修改建議。經(jīng)過充分討論進(jìn)行修改后，發(fā)放給學(xué)院已上過該課程的學(xué)生填寫，共收回問卷120份。答卷情況具體分析如下：第1題：您對(duì)“金融專業(yè)職業(yè)道德”這門課程的喜歡程度。喜歡程度為60%-80%的占比最高，為25%;喜歡程度為80%-100%的學(xué)生只占16.67%。還有一定比例的學(xué)生不是很喜歡這門課程，可見在課程教學(xué)上還有很大的提升空間。第2題：您對(duì)“金融專業(yè)職業(yè)道德”這門課程的理解掌握程度。不理解、不掌握的學(xué)生占比23.33%;理解但不掌握的占比50.83%;掌握但不理解的占比9.17%;掌握并理解的占比16.67%。從比例上看，沒有全面理解并掌握的學(xué)生占絕大多數(shù)。第3題：您認(rèn)為金融專業(yè)職業(yè)道德這門課程是否重要。認(rèn)為重要的學(xué)生占49.17%;認(rèn)為非常重要的占30.83%;其余20%認(rèn)為一般或不重要。80%的學(xué)生認(rèn)為該門課程是重要以上程度的，因此建設(shè)好該門課程非常有必要。第4題：您認(rèn)為目前財(cái)經(jīng)學(xué)院“金融專業(yè)職業(yè)道德”課程的教學(xué)內(nèi)容是否合理。認(rèn)為合理的占40.83%;認(rèn)為基本合理的占50.83%;認(rèn)為不太合理的占8.33%。說明在課程內(nèi)容的選擇上達(dá)到了基本合理以上程度。第5題：您認(rèn)為“金融專業(yè)職業(yè)道德”課程教學(xué)課時(shí)安排如何。認(rèn)為課時(shí)過少的占36.67%;認(rèn)為課時(shí)合適的占59.17%。說明目前該課程的課時(shí)安排基本合理，但也有一部分學(xué)生認(rèn)為課時(shí)較少，在師資條件允許的情況下，可以適當(dāng)增加授課時(shí)間。第6題：您認(rèn)為“金融專業(yè)職業(yè)道德”課程的教學(xué)方式應(yīng)該側(cè)重于哪些方式。認(rèn)為應(yīng)側(cè)重于案例分析的學(xué)生占比最高，為85.83%;情景演練、課堂討論、結(jié)合實(shí)踐等選項(xiàng)也都超過了60%。案例分析可以給學(xué)生最直接的認(rèn)識(shí)，因而學(xué)生的認(rèn)同度最高。今后的教學(xué)宜采取側(cè)重于案例分析的多種教學(xué)方式結(jié)合的模式。第7題：您認(rèn)為“金融專業(yè)職業(yè)道德”課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于哪些方面。金融法律法規(guī)知識(shí)教育這一選項(xiàng)占比最高，為92.5%;其次為風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育，占71.67%;價(jià)值觀教育占69.17%;倫理道德教育占60%;心理素質(zhì)教育占57.5%。說明在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生更傾向于了解相關(guān)的金融法律法規(guī)知識(shí)，把道德價(jià)值觀教育與法律法規(guī)教育相融合會(huì)產(chǎn)生更好的效果。第8題：您認(rèn)為目前“金融專業(yè)職業(yè)道德”課程教學(xué)存在哪些問題。認(rèn)為師生互動(dòng)較少的學(xué)生占比最高，為37.5%;其次為認(rèn)為理論過多的學(xué)生，占25%;認(rèn)為學(xué)生不能發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性的占23.33%;14.17%的學(xué)生認(rèn)為老師講得太過專業(yè)，學(xué)生理解不了。由此可見，學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的訴求是最強(qiáng)烈的，這是今后在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)解決的問題。第9題：針對(duì)目前該門課程中存在的教學(xué)問題，您認(rèn)為有哪些解決的方式，該題為填寫題。對(duì)于這一問題，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真書寫了建議，其中呼聲最強(qiáng)烈的是希望多加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以是老師設(shè)置問題、學(xué)生積極回答，也可以多進(jìn)行學(xué)生討論，還有學(xué)生提出讓課堂有趣起來，吸引學(xué)生自覺參與互動(dòng)。其次是希望多結(jié)合案例進(jìn)行分析，而不是由老師一味地講授理論。另外，學(xué)生希望積極參與情景演練，在演練的過程中強(qiáng)化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，引發(fā)進(jìn)一步的思考。通過問卷調(diào)查，我們對(duì)廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院金融專業(yè)職業(yè)道德課程建設(shè)的總體情況有了較為全面的了解。在教學(xué)效果方面，學(xué)生基本滿意，學(xué)院在金融專業(yè)職業(yè)道德這門課程的建設(shè)上邁出了重要步伐，也取得了成效。雖然還存在不盡如人意的地方，但這些不足也為我們未來的教學(xué)改革指明了方向。

　　4廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院金融專業(yè)職業(yè)道德課程建設(shè)的方法構(gòu)思

　　4.1職業(yè)道德理論教學(xué)

　　理論教學(xué)依然是本科教育中的重要組成部分。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。首先，要教育學(xué)生以人為本。金融行業(yè)是服務(wù)行業(yè)，要始終秉持“以人為本”的服務(wù)理念，根據(jù)客戶的需求提供優(yōu)質(zhì)的金融服務(wù)。其次，要懂得節(jié)制。節(jié)制就是對(duì)欲望的適度控制，金融領(lǐng)域是欺詐和貪婪高發(fā)的領(lǐng)域，過度追求金錢的欲望是引發(fā)金融市場(chǎng)混亂的根源。第三，要有“心懷天下”的道德情懷與責(zé)任意識(shí)。作為金融從業(yè)者，要培養(yǎng)“心懷天下”的價(jià)值理念，致力于構(gòu)建一個(gè)超越了區(qū)域及種族的和諧的金融秩序。4.2案例分析教師可以搜集和整理銀行、保險(xiǎn)、證券以及互聯(lián)網(wǎng)金融等領(lǐng)域的各種與職業(yè)道德相關(guān)的典型事件，讓學(xué)生不僅充分了解了金融違法違規(guī)行為產(chǎn)生的后果及危害，同時(shí)也學(xué)習(xí)了金融行業(yè)中的時(shí)代楷模。學(xué)生普遍對(duì)增加案例分析環(huán)節(jié)的訴求較強(qiáng)烈，他們身處校園，對(duì)真實(shí)的金融違法犯罪現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，但又有獲取相關(guān)知識(shí)的渴望。案例展示可以讓學(xué)生了解違背金融職業(yè)道德及法律法規(guī)會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果，付出怎樣的代價(jià)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。

　　4.3情景演練

　　傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法過于刻板和單調(diào)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生課堂疲勞感，只有通過生動(dòng)的情景演示與互動(dòng)的教學(xué)模式，才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�？梢怨膭�(lì)學(xué)生們多去證券、銀行、保險(xiǎn)公司等單位進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研，在充分調(diào)研和閱讀相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，由教師指導(dǎo)，讓學(xué)生按照不同的場(chǎng)景和工作任務(wù)進(jìn)行模擬演練。學(xué)生的親自參與和教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，提高課堂的生動(dòng)性和互動(dòng)效果。

　　4.4論文寫作

　　論文寫作體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的資料收集能力、邏輯思維能力和文字表達(dá)能力。在課堂之外，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)金融職業(yè)道德知識(shí)，形成課堂論文，不斷提升自身金融素養(yǎng)。課堂論文的字?jǐn)?shù)要求不用太高，關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，鍛煉他們的思維能力，在寫作過程中深化學(xué)生對(duì)課堂及課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　5結(jié)語

　　金融專業(yè)職業(yè)道德是一門既要腳踏實(shí)地、又要心懷“詩和遠(yuǎn)方”的課程，一邊要低頭看路，一邊還要仰望星空。因而，本人認(rèn)為該課程應(yīng)該給予任課教師更大的自由，讓教師帶著情懷上課，既要突出課程的嚴(yán)肅性，又要讓課程有散文詩一樣的韻味。如果學(xué)生能通過這門課程的學(xué)習(xí)明白今后職業(yè)行為的邊界，形成誠信、奉獻(xiàn)、奮進(jìn)、創(chuàng)新的職業(yè)美德，那就是這門課程最大的成功。因?yàn)槁殬I(yè)美德不僅關(guān)乎美好的職業(yè)前景，更關(guān)乎人生的幸福。

　　參考文獻(xiàn)

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　　《財(cái)經(jīng)學(xué)院金融職業(yè)道德課程建設(shè)方法》來源：《科教文匯》，作者：李娟