摘要：為了深化高等學(xué)校的教育改革，不斷完善識(shí)圖課程改革方案，優(yōu)化識(shí)圖教學(xué)課程體系和內(nèi)容，改進(jìn)識(shí)圖教學(xué)方法和手段，提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文對(duì)識(shí)圖教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了識(shí)圖教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了以實(shí)促學(xué)，以圖促思、以技促用、以任促練、以賽促能等識(shí)圖教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新措施，使得學(xué)生對(duì)識(shí)圖課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得更多識(shí)圖的相關(guān)知識(shí)和技能，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更有用的技術(shù)人才，促進(jìn)高職教育持續(xù)健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：工程識(shí)圖;教學(xué)方法;現(xiàn)狀;問(wèn)題;改革創(chuàng)新

　　為了促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教材改革完善至關(guān)重要。如今我國(guó)的各類(lèi)高職院校已經(jīng)全面進(jìn)行了課程改革，主要集中改革了課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，部分改革取得了顯著成效，個(gè)別成功的課程改革方法被應(yīng)用到具體的教學(xué)工作之中 [1-6]。但是，大部分課程改革重視程度不夠，社會(huì)進(jìn)步使得部分課程設(shè)置與社會(huì)所需專(zhuān)業(yè)不一致，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率低，知識(shí)存在落伍現(xiàn)象，這就需要我們轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)課程改革、完善課程內(nèi)容，使得課程改革穩(wěn)步前進(jìn)，培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)需要的高端技能型人才。隨著教學(xué)改革步伐加快，就要注重新技術(shù)人才的培養(yǎng)、全能型學(xué)生的教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向進(jìn)行課程的系統(tǒng)改革，努力構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的課程體系，要不斷深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法改革。

　　1　識(shí)圖課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

　　1.1　識(shí)圖課程教學(xué)現(xiàn)狀施工圖識(shí)圖能力則是建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的基本能力，也是高職工程類(lèi)學(xué)生將來(lái)作為施工人員、安全人員、資料人員等崗位的基本要求。由于建筑工程識(shí)圖課程知識(shí)比較龐雜，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，對(duì)空間想象力要求高，但高職學(xué)生的理論知識(shí)水平相對(duì)較弱，學(xué)生層次不齊，本身缺乏學(xué)習(xí)的興趣，上課的積極性不高，學(xué)生從缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力的情況下接受專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這就更需要我們對(duì)課程內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段探索創(chuàng)新，找到適合學(xué)情，適合建筑識(shí)圖課程的更有效的教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　1.2　識(shí)圖課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.2.1　教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果不顯著高職院校在識(shí)圖教學(xué)中存在很大的盲目性，目的不夠明確。教學(xué)過(guò)程中依賴(lài)書(shū)本，不能走出書(shū)本，更不能更好的掌握前沿動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致新的研究、新的方法不能在教學(xué)中得到應(yīng)用，從而導(dǎo)致讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚，不能更好地掌握國(guó)家現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不明白建筑和結(jié)構(gòu)施工圖形成和圖示方法，更談不上對(duì)建筑和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力。因此，明確的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的識(shí)圖能力的首要任務(wù)。

　　1.2.2　教材知識(shí)落后，不能反映時(shí)代特色課程結(jié)構(gòu)改革也是教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、就業(yè)區(qū)域及市場(chǎng)需求存在差異，加上現(xiàn)代建筑形體多元化等多方面的要求，使得原有的課程結(jié)構(gòu)不能順應(yīng)時(shí)代，出現(xiàn)落伍的問(wèn)題。如課程的 施工和結(jié)構(gòu)圖中出現(xiàn)的平面圖與現(xiàn)有建筑設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)差距較大，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于陳舊，新技術(shù)、新方法缺乏，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能沒(méi)有用武之地。

　　2　識(shí)圖課程教學(xué)方法改革目標(biāo)

　　2.1　專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)通過(guò)識(shí)圖課程教學(xué)方法改革，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生更好地掌握國(guó)家現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)和平法規(guī)則，掌握建筑和結(jié)構(gòu)施工圖的形成和圖示方法，提高對(duì)建筑和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力。

　　2.2　方法能力目標(biāo)通過(guò)識(shí)圖課程教學(xué)方法改革，顯著增進(jìn)學(xué)生的識(shí)圖能力和快速識(shí)圖方法，培養(yǎng)學(xué)生查找各種規(guī)范技術(shù)資料的能力，掌握更多的工程語(yǔ)言，增強(qiáng)有關(guān)工程交流的能力。此外，教學(xué)方法的改革可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的輪廓形狀，快速找出特殊特征，進(jìn)行標(biāo)注，特殊特征標(biāo)注可以幫助學(xué)生輕松地識(shí)讀圖。

　　2.3　社會(huì)能力目標(biāo)通過(guò)識(shí)圖課程教學(xué)方法改革，以轉(zhuǎn)變學(xué)生思想和觀念為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，使得學(xué)生的自覺(jué)的學(xué)習(xí)能力和思考能力有很大提高，實(shí)習(xí)工作中作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范意識(shí)強(qiáng)。

　　3　識(shí)圖課程教學(xué)方法改革探索

　　只有改革和創(chuàng)新識(shí)圖課程教學(xué)方法，使得“教、學(xué)、做” 相互融合，相互補(bǔ)充，真正形成一體化，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生寓教于樂(lè)，寓教于學(xué)。

　　3.1　豐富實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以實(shí)促學(xué)組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，也可帶學(xué)生參觀學(xué)校現(xiàn)有建筑，讓學(xué)生對(duì)建筑有感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中可以依據(jù)所授內(nèi)容帶學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)參觀仿真實(shí)驗(yàn)室和全真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生直觀看到建筑構(gòu)造組成和各部位的構(gòu)造、各構(gòu)件的鋼筋模型、鋼筋骨架，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生空間思維和識(shí)圖能力。

　　3.2　運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以圖促思思維導(dǎo)圖主要是通過(guò)一些放射性的線條和圖形來(lái)模擬大腦邏輯性思維，并用顏色、符號(hào)、形象、聲音等來(lái)標(biāo)注不同的關(guān)注程度。在課前先向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖(如圖1)，對(duì)課程的知識(shí)體系和難點(diǎn)問(wèn)題框架進(jìn)行思維構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生掌握課程脈絡(luò);在具體一節(jié)課中，展示一節(jié)課的內(nèi)容和重難點(diǎn)，并依據(jù)思維導(dǎo)圖，開(kāi)展具體內(nèi)容;課后讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，總結(jié)梳理所學(xué)知識(shí)并查找薄弱點(diǎn)并及時(shí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)指導(dǎo)解決，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握，讓學(xué)生梳理每個(gè)情景模塊內(nèi)容并繪制思維導(dǎo)圖，通過(guò)做思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到相應(yīng)的辦法盡快解決問(wèn)題。

　　3.3　加強(qiáng)建筑信息模型(BIM)新技術(shù)的應(yīng)用，以技促用基于 BIM 技術(shù)具有可視化特點(diǎn)，其中在識(shí)圖課程改革中發(fā)揮關(guān)鍵作用，利用其可視化的特性，用Revit 軟件制作三維可視化模型，可以360度旋轉(zhuǎn)看建筑模型，將BIM三維模型和二維圖紙相結(jié)合，通過(guò)二維施工圖和三維建筑模型交互操作，以 360°全方位展示施工圖的各個(gè)構(gòu)造，讓學(xué)生直觀將建筑施工圖紙和三維建筑聯(lián)系起來(lái)，也可以通過(guò)虛擬漫游“ 邊走、邊看、邊講、邊讀”進(jìn)行識(shí)圖，這種教學(xué)方法可引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地感知課程的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)、立體直觀，可操作強(qiáng)，更便于學(xué)生理解圖紙并提高學(xué)生識(shí)圖能力，同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　4　結(jié)語(yǔ)

　　高職院校識(shí)圖課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新意義重大。本文在原有識(shí)圖教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，通過(guò)以實(shí)促學(xué)，以圖促思、以技促用、以任促練、以賽促能等教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，使得學(xué)生對(duì)識(shí)圖課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得更多識(shí)圖的相關(guān)知識(shí)和技能，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更有用的技術(shù)人才，促進(jìn)高職教育持續(xù)健康發(fā)展。總之，識(shí)圖教學(xué)課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜工程，不是短時(shí)期可以實(shí)現(xiàn)事情，必須具有良好的課程改革與創(chuàng)新意識(shí)，不斷完善識(shí)圖課程改革方案，優(yōu)化識(shí)圖教學(xué)課程體系和內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊國(guó)利，王莘晴，杜佳芝. 基于BIM的土建類(lèi)識(shí)圖課程信息化教學(xué)改革探索—以建筑設(shè)備工程識(shí)圖為例[J]. 職業(yè)，2019，(4)：38-39.

　　[2]鄒燕，李永生. 高職《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程改革[J]. 四川建材，2019，(03)：242-243.

　　《基于工程識(shí)圖能力為導(dǎo)向的識(shí)圖課程教學(xué)方法改革研究》來(lái)源：《中國(guó)建材科技》，作者：孔玉琴。