摘要：對于剛剛接觸地理學(xué)這一學(xué)科的中學(xué)生來說，地理著一學(xué)科說難也難說易也易。要想很簡便的掌握這一學(xué)科，關(guān)鍵是要掌握這一學(xué)科的一些認(rèn)知方法，如果有好的方法作為指導(dǎo)，即便是很難的問題，也能迎刃而解。正所謂：“授之以魚，不如授之以漁。”作為一名教育工作者在教育教學(xué)中更要注意方法的教育。本文就地理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“空間感知”能力做一個簡述。

　　關(guān)鍵詞：空間感知能力,直觀教學(xué),想象能力,培養(yǎng)

　　空間感知能力也就是個體對三維空間的事物的形狀、大小、質(zhì)量、顏色和其運動狀態(tài)的整體理解和判斷能力。地理學(xué)科中有許多章節(jié)都或多或少涉及對空間的感知。如地球一章，就要求我們中學(xué)生建立對空間世界的感知能力，進(jìn)而理解地球如何運轉(zhuǎn)，黑夜白晝?nèi)绾胃�替四季如何產(chǎn)生，以及全球氣候是如何形成的。

　　既然在地理教育教學(xué)中“空間感知能力”如此重要那么我們的來時在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)中學(xué)生的空間感知能力呢？

　　一、課堂教學(xué)重要盡量突破傳統(tǒng)觀念，樹立新式教育教學(xué)觀

　　傳統(tǒng)的教學(xué)常常只注重教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生在教學(xué)中的主題地位，只注重知識的傳授而忽視情感價值觀的熏陶。常把地理作為一種記憶性的知識而忽視能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)確立后在我們教育界也掀起了一場空前的改革高潮，改革過去的傳統(tǒng)教學(xué)思路，把一些新的觀念和思想注入教學(xué)領(lǐng)域。在以往的教育教育中，“空間感知能力”也一樣遭受到了不公正的待遇，因此我們在教育教學(xué)重要克服傳統(tǒng)教育模式給我們教育帶來的傷害，讓教育回歸自然。

　　二、改變教學(xué)方式進(jìn)行直觀教學(xué)

　　直觀教學(xué)：即教師在教學(xué)中使用一些直觀的顯像，使學(xué)生通過感知這些顯像，經(jīng)由一種具體可感的形式來理解抽象的事物的一種教學(xué)方法。直觀教學(xué)顯示在學(xué)生的頭腦中想成一個表象，使學(xué)生通過這一表象發(fā)揮自己的思考理解蘊含在這一表象內(nèi)部的深層內(nèi)涵。隨著科學(xué)的進(jìn)步及教學(xué)思想和教學(xué)方式的改進(jìn)，直觀教學(xué)也逐步受到重視。特別是科技的腳步帶來了直觀呈現(xiàn)手段的革命，更多的直觀呈現(xiàn)手段能夠依賴新科技帶入課堂。一般來說直觀教學(xué)包括三方面內(nèi)容：實物直觀、模像直觀、語言直觀。

　�。ㄒ唬┑乩斫虒W(xué)中實物直觀的運用

　　實物直觀也就是通過展現(xiàn)實在的物體，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。在地理教學(xué)中通常需要用到實物直觀。如在《地球儀》一章如果老師可以球儀帶到教室或把地球儀分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生理解什么事地球儀、地球儀是什么形狀的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解的：地球儀是縮小了的地球模型、地球上經(jīng)緯是怎樣分布的、地球可以依經(jīng)緯度分成幾個半球、地球上的海陸是怎樣分布等這樣一些概念。又如在地圖這一章中教師可以把地圖冊帶到教室，引導(dǎo)學(xué)生找到自己家鄉(xiāng)所在位置，進(jìn)而理解怎樣來判讀地圖和理解一些主要概念如：地圖上的比例尺、地圖上的東西南北、河流山川……

　　某市地圖

　　再如講《白晝與黑夜是》是教師可以用手電筒和地球儀來演示地球的運轉(zhuǎn)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握白晝和黑夜是怎樣產(chǎn)生。

　　（二）模像直觀

　　模像直觀也就是模擬事物的運轉(zhuǎn)和其變化，把現(xiàn)實中事物的變化過程用虛的方式呈現(xiàn)出來。比如我們老師在講《地球的公轉(zhuǎn)》這一課是如果就只是照本宣科，別說十幾歲的學(xué)生就是一般的成年人也未必能夠理解。如果我們利用軟件模擬地球在時空中的運轉(zhuǎn)，給學(xué)生一個模擬的運轉(zhuǎn)過程的話，也就能把地球長時間的運轉(zhuǎn)過程以最少的時間來把它說清楚。

　　(三)語言直觀

　　有人說：“教書是一門藝術(shù)。”的確，每一位老師都是一個藝術(shù)家，可以在自己的舞臺上自由馳騁。如何發(fā)揮就要看個人的本事，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個語言的高手，能運用豐富的語言感染每一個學(xué)生。地理教學(xué)也一樣，如果教師能利用豐富的語言一步一步帶領(lǐng)學(xué)生步入時空隧道，發(fā)揮其豐富的想象能力，感知地理空間。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　學(xué)習(xí)地理僅憑認(rèn)真和勤奮是不行的，還需要有豐富的想象能力，特別是空間想象能力.。這就要求我們老師在日常教學(xué)中要注意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。可是想象能力的培養(yǎng)又不是一朝一夕的事，是一個長遠(yuǎn)的過程。

　　地理想象是人腦對客觀地理事物和現(xiàn)象的反映，可分為再造地理想象和創(chuàng)造性地理想象兩種主要類型。按照地理圖象、模型或語言文字的描述，在頭腦中形成它們所反映的地理事物、現(xiàn)象及其分布和發(fā)展變化過程的形象，是再造地理想象；根據(jù)已有的各種地理形象，在頭腦中構(gòu)造出前所未有的各種地理形象，屬于創(chuàng)造性地理想象。想象是獲得地理知識的重要途徑。借助地理材料培養(yǎng)學(xué)生的想象力是地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生地理想象力的方法很多，常用的有如下幾種：①豐富學(xué)生的地理表象儲備。其途徑主要是：通過地圖、地理模型、圖象、圖表、幻燈、錄像、電影、電子計算機(jī)等模象直觀手段提供相應(yīng)的地理事物或現(xiàn)象，或通過地理野外觀察與實習(xí)等方式來達(dá)到豐富學(xué)生地理表象儲備的目的。②運用類比的方法。即在已有地理表象儲備的基礎(chǔ)上，通過類比或比喻指出異同，引起聯(lián)想而形成一種新的地理形象。③運用分析的方法。就是在過去已有的某種比較復(fù)雜的綜合性的表象的基礎(chǔ)上，通過分析，指出它的各個組成部分，以分別形成各個部分的形象。④運用綜合的方法。就是讓學(xué)生重視已有的若干單獨的地理對象的形象，然后把這些單獨形象綜合起來，形成一個地理綜合體的形象。