摘 要：展示設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)新興的綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，具有很高的開(kāi)發(fā)和推廣價(jià)值。運(yùn)用差異教學(xué)方法，力圖從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、興趣以及愛(ài)好具有差異性的基礎(chǔ)上，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞：文學(xué)雜志征稿,展示設(shè)計(jì),差異教學(xué),教學(xué)目標(biāo)

　　0 前言

　　展示設(shè)計(jì)是一門綜合藝術(shù)。一般包括展示的空間環(huán)境設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、標(biāo)志與裝飾設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、招牌設(shè)計(jì)等，從形式上看，是三維空間環(huán)境中建立一個(gè)視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等全方位感官刺激的信息傳遞空間;從空間上看，展示設(shè)計(jì)近乎建筑和室內(nèi)空間藝術(shù)設(shè)計(jì)，具有象征和表現(xiàn)主義精神;從平面上看，展示設(shè)計(jì)近似于商業(yè)美術(shù)，每個(gè)展示面的設(shè)計(jì)都充分顯示出視覺(jué)傳達(dá)的魅力;而就其表現(xiàn)形式和手段而言，它又好像是個(gè)舞臺(tái)，以突出的主題在上演一場(chǎng)劇幕。伴隨商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科教文化的進(jìn)步而興起的一門應(yīng)用型學(xué)科，包括各類型的博物館、展覽會(huì)、商業(yè)店面與櫥窗的陳列設(shè)計(jì)和展示道具造型設(shè)計(jì)，現(xiàn)已發(fā)展成一項(xiàng)具有較高經(jīng)濟(jì)效益和極大文化影響力的產(chǎn)業(yè)，它將建筑空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與平面藝術(shù)設(shè)計(jì)等幾方面內(nèi)容高度結(jié)合起來(lái)，是從事商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)工作者必須掌握的一門專業(yè)技術(shù)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，不同專業(yè)的學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力和興趣愛(ài)好等差異變量中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)展示設(shè)計(jì)認(rèn)知層面和深度有著相當(dāng)大的差別，也就是說(shuō)對(duì)展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)有著不同的需求，針對(duì)這種情況，必須研究不同專業(yè)學(xué)生之間的具體差異，采用適合的教學(xué)方法，才會(huì)收到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　差異教學(xué)是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革突出強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)理念。它強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：第一，“從差異出發(fā)”。學(xué)生原有的個(gè)性差異是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)或前提，一切有效的教學(xué)都必須充分尊重學(xué)生原有的個(gè)體差異。第二，“為了差異發(fā)展”。教學(xué)目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生主體性之個(gè)性化發(fā)展，這是教學(xué)活動(dòng)的核心追求。第三，“開(kāi)展有差異的教學(xué)”。教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)并組織靈活的、彈性的、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主選擇、差異共享中，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的差異發(fā)展課堂教學(xué)中學(xué)生之間的差異應(yīng)是一種合理性的存在，是一種教學(xué)資源;確定因人而異的、有差異的教育教學(xué)目標(biāo)，是我國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育邏輯發(fā)展的必然。

　　1 教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)效果的預(yù)設(shè)。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)情況而定，能適應(yīng)不同專業(yè)方向?qū)W生的需要。根據(jù)學(xué)校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱的要求，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)(環(huán)境藝術(shù)方向)和藝術(shù)設(shè)計(jì)(平面設(shè)計(jì)方向)的學(xué)生應(yīng)制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)方向的學(xué)生，他們?cè)谝褜W(xué)過(guò)的課程，如透視學(xué)、3Dmaxs、CAD制圖、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、沙盤(pán)設(shè)計(jì)等課程均能給展示設(shè)計(jì)課程無(wú)論是動(dòng)手制作能力還是設(shè)計(jì)制作能力均打下良好的基礎(chǔ)，在這種前提下，基本目標(biāo)是要求掌握展示設(shè)計(jì)的技能和對(duì)展示設(shè)計(jì)敏銳的觀察能力以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，能創(chuàng)作出有一定創(chuàng)意的展示作品。這樣能夠使每一個(gè)學(xué)生都能不斷地由現(xiàn)有的水平發(fā)揮極致，并獲得成功的喜悅。而對(duì)于平面設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，相對(duì)于環(huán)境藝術(shù)方向的學(xué)生缺乏空間感，展示的教學(xué)目標(biāo)就是讓他們?cè)谑炀毜钠矫嬖O(shè)計(jì)基礎(chǔ)上形成空間整體設(shè)計(jì)的概念，以模型的制作來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。差異教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢(shì)。

　　2 教學(xué)內(nèi)容

　　根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)方向，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整，以滿足不同專業(yè)方向的學(xué)生。展示設(shè)計(jì)的前期講解是以基本理論為先導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)生對(duì)展示設(shè)計(jì)基本概念的掌握，中期任務(wù)階段主要講述展示設(shè)計(jì)與人機(jī)工程學(xué)之間的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題、展示設(shè)計(jì)各要素的基本知識(shí)。為不同專業(yè)方向的學(xué)生都打下對(duì)展示設(shè)計(jì)的基本情況的了解，后段要求環(huán)境藝術(shù)方向的學(xué)生要更加注重展示設(shè)計(jì)范疇中進(jìn)行不同類型展示方案的設(shè)計(jì)，而平面設(shè)計(jì)方向的學(xué)生是除了講解展示的基本概念和基本知識(shí)外，主要以動(dòng)手制作展示模型為主，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計(jì)意識(shí)，并能在創(chuàng)造過(guò)程中容易獲得滿足感和成就感。教學(xué)要圍繞著內(nèi)容的范圍、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，出現(xiàn)順序按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)選擇具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　3 教學(xué)手法

　　鑒于學(xué)生的專業(yè)方向的差異，教學(xué)手法往往要綜合運(yùn)用多種手段。差異教學(xué)要求注意對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生采取不同的教學(xué)手法。首先，教學(xué)多媒體會(huì)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)重要的教學(xué)手法，課件制作能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生能體驗(yàn)到實(shí)際生活的情境。其次，課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)也是作為一項(xiàng)重要的教學(xué)手法，實(shí)踐教學(xué)能幫助學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際生活中展示設(shè)計(jì)的制作和應(yīng)用，讓課堂上的知識(shí)得到運(yùn)用，真正地體驗(yàn)實(shí)際生活中結(jié)合展示設(shè)計(jì)理論的精華之處。再次，差異強(qiáng)調(diào)對(duì)不同專業(yè)方向?qū)W生的差異性，學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)下，根據(jù)自己內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)，形成的構(gòu)想會(huì)有所差異，對(duì)環(huán)境藝術(shù)方向的學(xué)生主要以繪圖的形式來(lái)完成自己的創(chuàng)作，使學(xué)生對(duì)展示設(shè)計(jì)的藝術(shù)特性和表達(dá)方式有一定的認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)專業(yè)感覺(jué)，以求在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí);對(duì)于平面設(shè)計(jì)方向?qū)W生則以模型制作為主，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計(jì)意識(shí)，并能在創(chuàng)造過(guò)程中容易獲得滿足感和成就感。

　　4 組織形式

　　組織形式是依教學(xué)目標(biāo)而定，差異教學(xué)中不同專業(yè)方向的學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)中有所不同。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)方向的學(xué)生而言。他們本身就有嫻熟的表現(xiàn)技能，每個(gè)人都能獨(dú)當(dāng)一面，單獨(dú)的完成展示設(shè)計(jì)方案，而對(duì)于平面設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，他們的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致完成方案的形式變成分組進(jìn)行，并且要求展示設(shè)計(jì)方案最終以實(shí)物模型來(lái)表現(xiàn)。

　　5 教學(xué)評(píng)價(jià)

　　有效的評(píng)價(jià)方法能督促教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化。在課堂教學(xué)中，除了學(xué)生的作品外，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在課后完成作業(yè)的態(tài)度等也都是評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果。在整個(gè)展示設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于理解能力強(qiáng)，方案思路表達(dá)清晰，能很好地完成作業(yè)，方案繪制精細(xì)并且創(chuàng)意十足的學(xué)生，對(duì)他們的評(píng)價(jià)需更嚴(yán)格，而對(duì)于其他學(xué)習(xí)速度緩慢的，也應(yīng)找到他們自身的特色，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)展示設(shè)計(jì)的信心，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)他們的成功感。差異教學(xué)除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，還注重培養(yǎng)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，在組織形式中曾提過(guò)的，不同專業(yè)方向的學(xué)生完成方案繪制的組織形式不同。那么在這種情況下，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)就成了很至關(guān)重要的另外一種評(píng)價(jià)方式。

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