摘要：社會主義核心價值觀包含了國家、社會、個人三個層次的內(nèi)容，被納入我國國民教育的總體規(guī)劃。個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”更是對公民行為的基本準(zhǔn)則，對醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育，這一準(zhǔn)則尤其重要。本文從醫(yī)德教育現(xiàn)狀出發(fā)闡述了社會主義核心價值觀融入醫(yī)德教育的必要性、可能性，進(jìn)一步探索這一融合的具體路徑。

　　關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;醫(yī)學(xué)生;醫(yī)德教育

　　醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)生教育內(nèi)容不可或缺的組成部分，良好的醫(yī)德是一名合格醫(yī)務(wù)工作者的必備條件。社會主義核心價值觀的各個方面都是對我國傳統(tǒng)文化的繼承，因而受到人們大力推崇，也自然成為醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的重要內(nèi)容。然而理論教育和具體實踐的無縫對接總是困難的，加之工作壓力大，可能會有些醫(yī)生存在著違背醫(yī)德的情況，加之一些醫(yī)生不善于處理醫(yī)患關(guān)系，導(dǎo)致出現(xiàn)了部分患者對醫(yī)生不信任的情況。這就引發(fā)了我們對當(dāng)代醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的反思。因而，將社會主義核心價值觀融入醫(yī)學(xué)生教育，培養(yǎng) “徳藝雙馨”的合格醫(yī)學(xué)人才，是高等醫(yī)學(xué)院校教育工作者義不容辭的使命。

　　一、社會主義核心價值觀融入醫(yī)德教育的必要性

　　醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī)德教育的現(xiàn)狀促使醫(yī)德教育尋求新的理論依據(jù)，加強(qiáng)醫(yī)德教育迫在眉睫 , 社會主義核心價值觀融入醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)院校的必然選擇。

　　(一)學(xué)校對醫(yī)德教育的投入不足我國現(xiàn)行很多醫(yī)學(xué)院校中對學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)注重而忽略醫(yī)德教育的現(xiàn)象普遍存在。首先，醫(yī)德教育的形式單一，主要以課堂理論講授為主，這種“填鴨式”教學(xué)之下，教師是課堂的主體，師生之間溝通缺乏，學(xué)生參與教學(xué)和真正掌握吸收教學(xué)內(nèi)容的情況并不理想。其次，醫(yī)德實踐教學(xué)效果難以保證，臨床實踐是醫(yī)德實踐教育的主要形式。醫(yī)學(xué)生一般在大學(xué)第 3 年去參加臨床實踐，在實踐過程中往往會遇到比教師在課堂上講授醫(yī)德內(nèi)容復(fù)雜很多的狀況，各種狀況影響他們的醫(yī)德修養(yǎng)。在現(xiàn)有的教育體系中，臨床實踐階段的醫(yī)德教育任務(wù)由帶教教師的言傳身教完成，而臨床實踐中并不能保證每一位帶教教師在處理涉及醫(yī)學(xué)倫理狀況的現(xiàn)象時職業(yè)道德符合規(guī)范。再者，醫(yī)德教育師資力量薄弱，表現(xiàn)在專業(yè)的醫(yī)德教師數(shù)量較少，致力于醫(yī)德教育研發(fā)的教師缺乏動力。在高校擴(kuò)招和就業(yè)攀比的壓力之下，很多醫(yī)學(xué)院校將學(xué)生醫(yī)學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)作為主體部分，相應(yīng)的對醫(yī)德教育師資的投入短缺。

　　(二)學(xué)生對醫(yī)德教育的重視缺乏學(xué)生對醫(yī)德教育不重視是醫(yī)學(xué)院校普遍存在的問題。這一方面由于醫(yī)學(xué)生課程任務(wù)繁重，因而對于表面看上去與其專業(yè)相關(guān)性較小的醫(yī)德課程無法兼顧。并且，較之專業(yè)課，醫(yī)德課程是一門影響學(xué)生醫(yī)學(xué)的課程，其價值不可能立竿見影的在當(dāng)下產(chǎn)生，也導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為醫(yī)德教育無意義。另一方面，醫(yī)學(xué)生大部分高中階段為理科生，醫(yī)德課程理論性較強(qiáng)，許多時候這些課程會讓給他們枯燥無味的感覺，在相關(guān)調(diào)查中，甚至一小部分學(xué)生認(rèn)為德育課程是完全沒必要的。這都表明學(xué)生對醫(yī)德認(rèn)識不足，實用主義和功利主義心態(tài)普遍。

　　二、社會主義核心價值觀融入醫(yī)德教育的可能性

　　社會主義核心價值觀融入高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育，首先要明確醫(yī)德最基本的要求，需要每一名醫(yī)務(wù)人員基于個體層面的自省與覺悟。因而，將社會主義核心價值觀個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”與學(xué)生醫(yī)德教育相結(jié)合具有現(xiàn)實的可能性。

　　(一)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生愛國主義教育，樹立崇高的愛國觀。愛國是全世界共同推崇的高尚品質(zhì)，愛國主義價值觀的實踐不僅可以促進(jìn)民族的進(jìn)步，也為個人發(fā)展創(chuàng)造條件。加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生愛國主義教育，首先要讓學(xué)生客觀全面了解國情，特別是了解我國醫(yī)學(xué)發(fā)展歷史現(xiàn)狀和趨勢，認(rèn)識醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)是民生工程的基礎(chǔ)。將理想信念教育、國情民情教育自然融入醫(yī)德教育中，使醫(yī)學(xué)生自覺成為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的積極實踐者和有效推動者。

　　(二)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀。首先，醫(yī)務(wù)工作者的使命和性命相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識，對臨床病例潛心揣摩，具備“快速診斷、精準(zhǔn)開方”的精湛技能。同時要引導(dǎo)學(xué)生做到時刻為病人著想，千方百計的為病人緩解病痛，對病人不分民族、性別、職業(yè)、地位、財產(chǎn)狀況都一視同仁。最后，自覺遵紀(jì)守法，不以醫(yī)謀私，拒絕一切不正當(dāng)利益。

　　三、社會主義核心價值觀融入醫(yī)德教育的路徑

　　將社會主義核心價值觀融入醫(yī)德教育，需要多方面合力推進(jìn)。轉(zhuǎn)變觀念是根本，加強(qiáng)醫(yī)德教育課程是基礎(chǔ)，以實踐促進(jìn)醫(yī)德修養(yǎng)內(nèi)化是關(guān)鍵，改變社會不良風(fēng)氣是保障。

　　(一)轉(zhuǎn)變觀念，重塑醫(yī)德價值的認(rèn)識正確的醫(yī)德價值認(rèn)知是醫(yī)德教育的根本，目前醫(yī)學(xué)生忽略醫(yī)德價值出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤。首先，要端正學(xué)醫(yī)動機(jī)。相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有約 14% 的學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)是個人愛好和理想，其余學(xué)生學(xué)醫(yī)動機(jī)多為收入高、就業(yè)前景好社會地位高。學(xué)醫(yī)動機(jī)從一定程度上也體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德方向，要盡早端正學(xué)醫(yī)動機(jī)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的使命感，對形成良好的醫(yī)德意識和較強(qiáng)的社會責(zé)任感有所助益 [2]。其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到醫(yī)術(shù)與醫(yī)德相互統(tǒng)一。固然，醫(yī)術(shù)是醫(yī)生的重要條件，但良好的醫(yī)德是好醫(yī)生的必備因素，精湛的醫(yī)術(shù)需要好的醫(yī)德來升華。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，輔導(dǎo)員與教師要關(guān)心學(xué)生動態(tài)，引導(dǎo)其將“健康所系、性命相托、救死扶傷，懸壺濟(jì)世” 的正確理念貫穿職業(yè)生涯。再者，積極發(fā)揮榜樣的作用。通過榜樣的示范引導(dǎo)樹立正確醫(yī)德價值，對先進(jìn)個體和集體的表彰既是對個人的肯定，更是對整個社會的引領(lǐng)，創(chuàng)造良好的醫(yī)德氛圍。

　　(二)加強(qiáng)醫(yī)德教育課程，構(gòu)建正確職業(yè)觀大學(xué)階段是學(xué)生職業(yè)觀形成的起步階段，意義不言而喻，醫(yī)德課程教育更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。第一，課程建設(shè)中明確醫(yī)德培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握醫(yī)德知識的基礎(chǔ)上指導(dǎo)醫(yī)療工作，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和為人民服務(wù)的高尚情操。第二，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強(qiáng)醫(yī)德課程的實效性。改變傳統(tǒng)單向授課的方式，應(yīng)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。例如，課堂上組織針對醫(yī)德正反面案例的討論和辯論，引導(dǎo)學(xué)生分析病人感受和心理動態(tài)，進(jìn)行模擬演示情景教學(xué)，這樣方可使學(xué)生在日后工作崗位上做到理解患者，盡可能的感同身受。此外，教師要多應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源，例如微信公眾號、抖音小視頻等推送學(xué)生易于接受的內(nèi)容，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化時代的步伐和“00 后”大學(xué)生的需求。第三，優(yōu)化醫(yī)德教育師資隊伍，不僅僅包括醫(yī)學(xué)倫理教師，思政課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等都需要注重醫(yī)德教育。醫(yī)學(xué)倫理教師提升教學(xué)趣味性，思政課教師在教學(xué)中將教育與醫(yī)德教育結(jié)合起來，專業(yè)課教師和臨床帶教教師，要在實踐中言傳身教，輔導(dǎo)員需掌握各科基礎(chǔ)知識，隨時關(guān)心學(xué)生思想動態(tài)，將醫(yī)德教育貫穿于日常生活中。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 汪思杰 , 代瑜 , 張慈航 . 醫(yī)學(xué)生新型醫(yī)德觀認(rèn)知情況調(diào)查及對策探討 [J]. 中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué) ,2018(6):779-782.

　　[2] 李 錚 , 韓 睿 , 李 彥 林 . 醫(yī) 學(xué) 生醫(yī)德教育的現(xiàn)狀與建議 [J]. 中國醫(yī)學(xué)倫理 ,2016(5):786-788.

　　社會主義核心價值觀融入醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的探索相關(guān)推薦醫(yī)生醫(yī)德都在哪方面體現(xiàn)