【摘要】：近年來(lái)，中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中出現(xiàn)厭學(xué)的情況日益增加，如何進(jìn)行有效的教學(xué)來(lái)改善這種狀況，是我們應(yīng)該探討的教學(xué)目標(biāo)。那么如何成為一個(gè)好的教育工作者，改善學(xué)生的厭學(xué)情況，需要的不僅僅是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，更需要我們?nèi)ミM(jìn)一步的了解學(xué)生的心理。
　　【關(guān)鍵詞】：中專(zhuān)生，教學(xué)改革，學(xué)生心理
　　近幾年來(lái)，隨著中專(zhuān)教育出現(xiàn)的諸多變化：招生、就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變、高等教育的相對(duì)容易與大眾化，社會(huì)對(duì)人才需求狀況的變化等因素，中專(zhuān)學(xué)校已經(jīng)失去了往日的“輝煌”。中專(zhuān)學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，許多研究與實(shí)踐表明，中專(zhuān)學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)障礙與心理問(wèn)題，其中包括有：學(xué)習(xí)能力低、對(duì)就業(yè)的擔(dān)憂(yōu)與焦慮，感到學(xué)習(xí)壓力與不適應(yīng)以及部分同學(xué)強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒等等，正是基于以上的原因，造成我們很多從事職業(yè)教育的老師覺(jué)得上課難，和學(xué)生的交流更難，于是老師也患上了厭惡上課的情緒，長(zhǎng)期以往，必將形成惡性循環(huán)，教與學(xué)仿佛是兩個(gè)平行的軌道，沒(méi)有交流。這樣教也無(wú)法提高、學(xué)也無(wú)法提高。
　　如何改變目前的這種教學(xué)狀況，很多職業(yè)學(xué)校都進(jìn)行了深入地探討，也提出過(guò)相對(duì)解決的方案就是教學(xué)改革，將原來(lái)照本宣科的教學(xué)方法改變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生興趣的教學(xué)思路，課堂不在以老師為主，而因該以學(xué)生為主。這樣的教學(xué)改革固然是比較好的，但是很多老師也產(chǎn)生迷茫，學(xué)生的興趣是什么？有些有經(jīng)驗(yàn)的老教師說(shuō)：是動(dòng)手實(shí)踐阿。如果我們每一個(gè)課程都能讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐就好了，偏偏有些基礎(chǔ)課程不能，比如說(shuō)力學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，同時(shí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)也不能單單以動(dòng)手為主。那么如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)呢。首先我們先來(lái)了解我們的學(xué)生。
　　他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，年齡普偏偏小，求知欲強(qiáng)，思想活躍，容易接受新事物，感情豐富，精力旺盛，獨(dú)立自主意識(shí)強(qiáng)，正處于青春期，辨別是非能力差，容易受到環(huán)境以及不良事務(wù)的影響，不愿受人約束，思想方法簡(jiǎn)單，處事原則與態(tài)度易受外界影響。個(gè)性有一定的可塑性與可變性。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，普遍存在厭學(xué)情緒。
　　同時(shí)，我們也可以將我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與心理狀況分為以下幾大類(lèi)：優(yōu)等生，每個(gè)班級(jí)都有少部分這樣的同學(xué)，他們的家境可能不是那么優(yōu)越，有著良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思想相對(duì)成熟，對(duì)知識(shí)有很大的渴望性，但是對(duì)前途及未來(lái)比較悲觀與迷茫。班級(jí)當(dāng)中大部分同學(xué)處于中等成績(jī)的位置，這部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)可以，但是學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法以及思想還處于中學(xué)生階段，需要老師時(shí)刻提醒及督促，另外還有少部分同學(xué)是比較調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，厭學(xué)，貪玩，搗蛋，是讓老師比較頭疼的學(xué)生。
　　針對(duì)以上的這些學(xué)生的情況，我們老師該如何開(kāi)展教學(xué)，已達(dá)到最好的教學(xué)效果呢？首先我們應(yīng)該探討我們的教學(xué)目標(biāo)。我們的最大理想當(dāng)然是每個(gè)學(xué)生都能成才，但是成才的方式與成才的目標(biāo)每個(gè)學(xué)生不可能一樣，德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“世界上沒(méi)有兩片相同的葉子”孩子也是一樣，所以我們教育的基本目標(biāo)應(yīng)該是對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生注重保護(hù)好他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)和探討的積極性，提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助樹(shù)立好學(xué)習(xí)的目標(biāo)及對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)未來(lái)的信心。對(duì)中間層次的大部分學(xué)生要求掌握基本的理論知識(shí)與動(dòng)手能力，具備基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的目標(biāo)。最后，是少部分比較調(diào)皮的學(xué)生，則盡量激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們掌握基本的學(xué)習(xí)方法。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)不應(yīng)該是單純的“教”或單純的“學(xué)”。應(yīng)該是相互交流，互相促進(jìn)的，一個(gè)好的老師，不是僅僅教育出學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而是能從行為和思想上深深影響和引導(dǎo)學(xué)生往好的方向發(fā)展的人。
　　那么我們想成為一個(gè)好的教育工作者，需要的不僅僅只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要我們?nèi)チ私馕覀儗W(xué)生的心理。那么學(xué)生心理與我們的教學(xué)效果相互之間會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，我來(lái)淺談下我近幾年教育工作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
　　一、任何一門(mén)課程最好把握好珍貴的第一課，因?yàn)閷W(xué)生其實(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程并沒(méi)有特殊的喜好，他們喜歡某一個(gè)課程，很大一部分原因基于他們?cè)谛睦砩蠈?duì)這名老師的喜愛(ài)，所以第一次可是讓學(xué)生從心理接受我們的一次最好的機(jī)會(huì)，在這節(jié)課里，我們可以先不要上新課，而是從各個(gè)方面介紹一些學(xué)生感興趣的東西，比如課程的主要內(nèi)容，實(shí)際工作中對(duì)課程的運(yùn)用，以及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)介紹等，同時(shí)也可以提起學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的信心與興趣，我曾試驗(yàn)過(guò)上相同課程的不同兩個(gè)班級(jí)，Ａ班著重課程的第一堂課，Ｂ班沒(méi)有做任何介紹，直接上課。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是Ａ班同學(xué)對(duì)課程學(xué)習(xí)很有熱情，并對(duì)老師也感到親近。而Ｂ班同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感到很被動(dòng)，同時(shí)對(duì)老師也比較冷漠。實(shí)踐證明上好第一次課是很有必要的。
　　二、我覺(jué)得老師應(yīng)對(duì)所教授的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合實(shí)際做詳略講解，因?yàn)槲覀兊膶?zhuān)業(yè)課程不是應(yīng)試課程，不需要完全按照書(shū)本逐一介紹，同時(shí)如果完全按課本上，學(xué)生對(duì)那么多的內(nèi)容也沒(méi)有辦法記住，反而上課沒(méi)有效果，最好的方法就是先給課本減肥，把工作中常用的重點(diǎn)反復(fù)講解、練習(xí)，工作中可能接觸的，只作相關(guān)介紹，有些老師也做得非常好，就是講解練習(xí)，互相穿插。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不可能集中時(shí)間很長(zhǎng)，對(duì)所上內(nèi)容馬上練習(xí)，加深記憶和理解，這樣的效果也很好。
　　三、課程教學(xué)中，也可以進(jìn)行分層教育。可以將所教授的內(nèi)容分為難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)可以留給學(xué)生思考，讓一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)有地方發(fā)揮，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)點(diǎn)是每個(gè)同學(xué)都必須掌握的。比如我所上的建筑材料中的一個(gè)內(nèi)容，就是配合比計(jì)算，知識(shí)點(diǎn)就是初步配合比的計(jì)算方法，難點(diǎn)就是配合比的調(diào)整。
　　四、應(yīng)與學(xué)生及時(shí)交流，學(xué)生在上課過(guò)程中會(huì)有很多的疑問(wèn)，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的接受程度不太一樣，那么課后，他會(huì)希望及時(shí)能得到解答，假如過(guò)了這個(gè)時(shí)間段，他們就會(huì)將這些疑問(wèn)遺忘了，久而久之，累集起來(lái)就會(huì)變成對(duì)課程內(nèi)容的不理解，于是聽(tīng)不懂課，不想學(xué)了。因而交流是很重要的，很多上課上得好的老師，都是注重聆聽(tīng)學(xué)生的反饋信息的。在這個(gè)過(guò)程中，還可以拉進(jìn)與學(xué)生的感情。
　　五、注重教學(xué)過(guò)程中的對(duì)學(xué)生的要求。注意“寬”與“嚴(yán)”的尺度。我們的學(xué)生是剛從初中升上來(lái)的，他們從一個(gè)學(xué)習(xí)相對(duì)緊張，老師要求嚴(yán)格的環(huán)境，一下就到學(xué)習(xí)比較寬松的環(huán)境，可能很難適應(yīng)。于是很多同學(xué)就容易放縱自己，反正學(xué)不學(xué)老師都不管。這樣，愛(ài)學(xué)習(xí)的也會(huì)變得貪玩了。因而針對(duì)學(xué)生這樣的心理，課程教學(xué)時(shí)，老師都應(yīng)設(shè)立對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，只有你要求嚴(yán)格了，學(xué)生才會(huì)所學(xué)課程加以重視。
　　六、注意鼓舞學(xué)生的士氣。我們知道課程教學(xué)這個(gè)過(guò)程很漫長(zhǎng)很枯燥，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生很容易失去興趣，或有一定的失落感，因而，老師就要及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并可以對(duì)他們對(duì)前途的擔(dān)憂(yōu)提出指導(dǎo)的建議與意見(jiàn)，重新點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
　　七、素質(zhì)教育與學(xué)生德育應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程。我們常常說(shuō)要提高中專(zhuān)生素質(zhì)，加強(qiáng)德育，但是僅僅靠那么一兩節(jié)德育課，效果并不大，因而我們每個(gè)老師都是德育老師，及時(shí)對(duì)學(xué)生不良行為加以糾正，并加強(qiáng)思想教育。在這個(gè)批評(píng)過(guò)程中，老師要注意方法，針對(duì)做錯(cuò)的事，不能針對(duì)人，特別不能人身攻擊，并及時(shí)安撫學(xué)生情緒。
　　論文總結(jié)：總的來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校對(duì)于教師工作隊(duì)伍的要求不再僅僅局限于他所具備的知識(shí)。更多的是教師的綜合素質(zhì)，包括心理學(xué)，教育學(xué)，口頭表達(dá)能力以及管理能力等，一名好的教師，他給與學(xué)生不應(yīng)該僅僅是知識(shí)，更多的是做人的道理，和做事的方法。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”時(shí)代需要這樣的老師，我們也期待成為這樣的教師。