在聲樂(lè)藝術(shù)中，合唱也是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，很多小學(xué)都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，合唱是音樂(lè)課中最常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)要求比較高。本文是一篇素質(zhì)教育刊物投稿的論文范文，主要論述了小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效策略研究。

　　摘 要：針對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)存在的教學(xué)重視度不夠、教學(xué)形式單一而陳舊且教學(xué)行為不端正等問(wèn)題，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮多聲部音樂(lè)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)和群體團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)的作用。就小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中合唱教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，探討小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效策略，為小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的改革與優(yōu)化提供一定的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：合唱教學(xué),創(chuàng)新,專業(yè)素養(yǎng),基礎(chǔ),重視

　　合唱本身是一種具有較強(qiáng)的藝術(shù)性、集體性和科學(xué)性的多聲部、表現(xiàn)力強(qiáng)的集體歌唱方式，對(duì)表演群體的音樂(lè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)要求比較高，本身合唱的對(duì)象――小學(xué)生就具有注意力集中差、行為能力自主性差以及自我要求不高的弱點(diǎn)，在音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中需要有科學(xué)有效的引導(dǎo)才可進(jìn)行高效而有序的學(xué)習(xí)。

　　一、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　在小學(xué)合唱教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校、老師以及學(xué)生三方面都存在一定的問(wèn)題，使得小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)效果不顯著。具體分析如下：

　　1.學(xué)校方面：重視度和投入不足

　　學(xué)校，作為知識(shí)、文化傳播的場(chǎng)所，其管理方式、管理理念與制度規(guī)范的施行對(duì)教學(xué)效果具有重要的影響。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)而言，很多小學(xué)的重視度和投入都明顯不足。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層本身的音樂(lè)素養(yǎng)比較低，管理理念又相對(duì)比較滯后，表面認(rèn)可新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，實(shí)際上卻遲遲不見(jiàn)行動(dòng)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的重視度不夠，使得教師的教學(xué)要求難以滿足教學(xué)實(shí)際的需要，而其對(duì)合唱教學(xué)投入的不足(尤其是音樂(lè)教師的培訓(xùn)與激勵(lì)體系的建設(shè))，往往導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中敷衍了事，避重就輕，將二聲部的合唱變更為齊唱甚至不教，嚴(yán)重影響了小學(xué)生音樂(lè)合唱教學(xué)效果，也不利于學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的提升。

　　2.教師方面：專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德不高

　　在小學(xué)合唱教學(xué)過(guò)程中很多老師因自身音樂(lè)素養(yǎng)不高和找尋有效教學(xué)方法的失利，對(duì)合唱教學(xué)失去了信心，針對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)水平不一的教學(xué)對(duì)象，采用了迂回的教學(xué)戰(zhàn)術(shù)，甚至是逃避或跳過(guò)的解決方法，將合唱變?yōu)辇R唱，或者將其理解為兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊，進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，索然無(wú)味的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)不到合唱的美妙，這種教學(xué)后果與變齊唱的后果是一樣的。

　　3.學(xué)生方面：音樂(lè)基礎(chǔ)水平不一

　　小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)一般指的是基于普通學(xué)校班級(jí)授課制的前提下而進(jìn)行的，它以班級(jí)為單位，結(jié)合相應(yīng)的音樂(lè)教材內(nèi)容，依據(jù)課程表，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)課堂上進(jìn)行的合唱教學(xué)。它的教學(xué)對(duì)象不同于合唱團(tuán)體，它的教學(xué)對(duì)象是全班學(xué)生，這群普通學(xué)生由于自身?xiàng)l件、嗓音條件、歌唱水平、合唱能力等的不一樣，對(duì)合唱的理解和詮釋也不盡相同，為此如何協(xié)調(diào)好這群音樂(lè)基礎(chǔ)水平參差不齊的學(xué)生的合唱教學(xué)，學(xué)校和老師以及學(xué)生本身必須進(jìn)行良好的配合，才能切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，才能促進(jìn)學(xué)校合唱音樂(lè)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

　　二、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效策略研究

　　為了貫徹新課標(biāo)中的小學(xué)生合唱音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高小學(xué)生合唱教學(xué)的效果，必須針對(duì)目前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)、合理的策略研究。

　　1.加大對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的重視度與投入

　　現(xiàn)在很多小學(xué)校在合唱教學(xué)的重視度和投入上普遍存在供不應(yīng)求、投資效果差的問(wèn)題，為此必須加大對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的重視度與投入。一是提高任課老師的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)合唱教學(xué)方法、過(guò)程以及效果進(jìn)行調(diào)研、評(píng)估，給予優(yōu)秀老師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)態(tài)度不端正的老師給予懲罰，營(yíng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)氛圍。二是定期開(kāi)展合唱比賽。定期開(kāi)展主題活動(dòng)，讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生與教師都參與到比賽中，通過(guò)比賽提高校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的重視度，提高合唱教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

　　2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，很多教師的思想、行為以及生活方式都在發(fā)生潛移默化的變化，現(xiàn)在小學(xué)新增的音樂(lè)教師大多為大專或者普通本科的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，音樂(lè)涵養(yǎng)和音樂(lè)認(rèn)知水平比較低，為此提高教師的專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。一是定期開(kāi)展音樂(lè)培訓(xùn)。聘請(qǐng)專家、學(xué)者到校對(duì)音樂(lè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，提升音樂(lè)老師的專業(yè)技能水平和端正教學(xué)心態(tài)。二是要求教師對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行不斷提高。不斷拓展教學(xué)方法，使教學(xué)途徑多元化，使教學(xué)內(nèi)容形象化，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在合唱中找準(zhǔn)定位，不斷對(duì)合唱音樂(lè)產(chǎn)生一定的認(rèn)知。

　　3.創(chuàng)新教學(xué)方式

　　目前，針對(duì)單一而陳舊的音樂(lè)教學(xué)方式，學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)方法以及教學(xué)途徑的創(chuàng)新。一是轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。目前很多小學(xué)生對(duì)合唱音樂(lè)沒(méi)有興趣，很大的原因在于教學(xué)方式的單一與刻板，因此可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)小學(xué)生喜歡的事物或喜歡做的事來(lái)激起他們的學(xué)習(xí)興趣。二是將復(fù)雜的發(fā)聲與形象的活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合。通過(guò)形象的小活動(dòng)讓小學(xué)生參與到合唱教學(xué)中，感受合唱的美。

　　參考文獻(xiàn)：

　　蔣愛(ài)蓮.童聲合唱的趣味性教學(xué)[J].教學(xué)新探，2010.

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