摘要：中國的民族音樂具有極大的差異性與多樣性。在如今多元文化背景下，高校如何進(jìn)行民族音樂教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方式成為高校民族音樂教學(xué)最主要的問題。學(xué)生想要提高民族音樂素養(yǎng)，學(xué)校就必須要加強(qiáng)民族音樂課程教學(xué)，以及開展各式各樣的校外活動。通過課內(nèi)外以及課堂延伸，加強(qiáng)學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識，從而學(xué)生能夠在了解中華民族音樂的前提下，不斷的吸收借鑒世界上其他音樂文化，從而豐富自己的音樂視野和內(nèi)涵。本文將著重講述在多元文化背景下如何開展高校民族音樂教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：多元文化背景;民族音樂教學(xué)

　　一、音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生興趣

　　如今，學(xué)生普遍對民族音樂學(xué)習(xí)興趣不高，他們更喜歡接觸流行音樂。大多數(shù)是因為老師的教學(xué)方法不夠有趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣;另一方面是因為學(xué)生缺乏相應(yīng)的音樂知識素養(yǎng)，因此對民族音樂理解能力不夠，并且重視程度也不夠，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣;或者部分學(xué)生即使對民族音樂感興趣，但是由于沒有得到正確的指引造成對民族音樂理解也不到位。興趣是最好的老師，民族音樂要真正的發(fā)展就必須以學(xué)生為主體，找到學(xué)生最感興趣的點進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶剿�，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。從民族音樂自身來看，民族音樂對于大部分學(xué)生來而言是有一定距離感的，學(xué)生大多不理解民歌的內(nèi)涵，認(rèn)為民歌沒有美感、比較庸俗，此時教師應(yīng)該利用音樂課堂來一步一步引導(dǎo)，并且糾正學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知。首先可以向?qū)W生介紹相關(guān)人物，讓學(xué)生對人物的生平感興趣，從而介紹到他的作品。教師可以在學(xué)生傾聽音樂時分享其中一些民族音樂特有的元素，讓學(xué)生能夠深入思考;同時也應(yīng)該與西方的民族音樂進(jìn)行對比[1]，通過對比學(xué)生能夠更加豐富自己的知識，可以了解到民族音樂的旋律以及民族音樂的樂器使用，從而保護(hù)了學(xué)生對民族音樂的興趣，也能夠讓學(xué)生正確的理解民族音樂而不是歧視某一類音樂，應(yīng)該用平等的眼光、平等的民族音樂觀去看待;此外，老師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的音樂比賽來促進(jìn)學(xué)生主動參與、積極互動，在具體的音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，一定要不斷地調(diào)整教學(xué)方法。知識競答可以讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，深刻的理解民族音樂知識，學(xué)生接受程度也比較高，從而培養(yǎng)了學(xué)生對民族音樂的興趣。

　　二、欣賞式教學(xué)民族音樂教學(xué)

　　離不開對作品的大量鑒賞，這是提高學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的途徑之一。老師要讓學(xué)生明白，中國的民族音樂來源于實際生活，是各個民族智慧的結(jié)晶，能夠反映出不同民族的人在當(dāng)時當(dāng)?shù)匕l(fā)生的事情、產(chǎn)生的情感，老師應(yīng)該把握住音樂欣賞這個環(huán)節(jié)，在選擇民族音樂欣賞內(nèi)容時，一定要選取具有代表性的名曲、古樂曲又或者是通俗性民歌，以不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，選歌時一定要契合教材的內(nèi)容，但應(yīng)該高于教材的內(nèi)容，能夠讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲;除此之外，教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)來進(jìn)行民族音樂欣賞教學(xué)，利用多媒體視頻與聲音結(jié)合的方式，此方式能夠讓絕大部分學(xué)生調(diào)動起音樂欣賞的興趣，很容易營造音樂氛圍讓同學(xué)們進(jìn)入到該環(huán)節(jié)。在以往傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，老師給同學(xué)欣賞民族音樂的方式僅僅是播放音頻，而此形式相較于現(xiàn)在視聽結(jié)合的方式，最容易讓學(xué)生有疲倦感。而且?guī)�入感也不�?qiáng)，因此如果讓學(xué)生在欣賞民族音樂時能夠邊聽邊看，那么學(xué)生便很容易進(jìn)入音樂情景之中。尤其是大型民族音樂樂器演奏時應(yīng)該播放視頻，讓學(xué)生能夠認(rèn)識不同的樂器，而且也能夠了解到民族音樂家是如何演奏、如何全情投入的。

　　三、課外延伸活動

　　對于民族音樂而言，尤其是民族音樂演奏，不僅僅需要課堂上的理論教學(xué)更需要學(xué)生能夠全身心投入，并且能夠在課外進(jìn)行豐富的實踐活動。因此，高校應(yīng)該成立相應(yīng)的藝術(shù)團(tuán)隊，比如樂團(tuán)、合唱隊等。除此之外，學(xué)校也可以舉行各種民族音樂比賽，鼓勵學(xué)生積極參加，從而讓學(xué)生對于民族音樂樂器演奏更加熟練的掌握。學(xué)生通過參加民族音樂特色樂團(tuán)、鼓樂隊，還可以讓學(xué)生能夠走出去、走向社會、甚至走向國際，通過音樂的學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生對民族音樂的熱愛，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中獲得對民族音樂的深刻認(rèn)知。除此之外，學(xué)�？梢匝�請一些名家進(jìn)行演講、講座或者教學(xué)，以戲曲演唱為例，戲曲藝術(shù)是具有極強(qiáng)的專業(yè)性的，許多老師很難演講出戲曲的那種韻味，因此可以邀請到戲曲方面的名人與專家進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠直接的感受到戲曲演唱。課堂上民族音樂教學(xué)理論的掌握是對于大部分學(xué)生來講有一定難度，因此學(xué)校應(yīng)該大力提倡藝術(shù)實踐，讓學(xué)生能夠在抽象的音樂理論與符號當(dāng)中表達(dá)自己，用演唱演奏的方式進(jìn)行演繹，從而能夠在實踐當(dāng)中獲取民族音樂的精髓[2]。

　　四、提高民族音樂教師素養(yǎng)

　　民族音樂教學(xué)大多涉及到樂器演唱理論等方面，目前我國在民族音樂教育方面仍然缺乏教師，同時某些地區(qū)對民族音樂教育重視程度不夠。此外，在音樂教育過程當(dāng)中實踐性不夠，導(dǎo)致了民族音樂教學(xué)重理論而輕實踐的現(xiàn)象，這對于民族音樂來講是本末倒置的。此外，在教學(xué)課堂上仍然是作品賞析為主，教學(xué)模式單一、缺乏活力，沒有完全的以學(xué)生為主體，同時在教學(xué)思路上普遍采用西方的教學(xué)方法，而對于中國的教學(xué)方法探索性不夠。高校應(yīng)該對民族音樂教師的相關(guān)情況進(jìn)行了解與分析，為每個老師制定不同的訓(xùn)練提升方案�？梢岳�用暑假期間讓老師進(jìn)行專業(yè)上的提升與進(jìn)修，將集中培訓(xùn)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，在以往音樂教師倘若沒有專業(yè)上的培訓(xùn)便會產(chǎn)生一定的疲憊感，因此課堂效率便會下降。學(xué)校在將音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)時，可以邀請到業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士、音樂教研員或者是民族音樂研究員，將音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)能夠讓民族音樂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，除此之外，學(xué)校也可以進(jìn)行教師競賽活動，讓老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行競賽，通過不懈的努力將課堂的知識與民族音樂的感悟運用到實際生活當(dāng)中，充分發(fā)揮教師的能力;同時也能通過公開課的形式，讓教師不斷的挑戰(zhàn)自己，將課堂教學(xué)盡量做到完美。教師可以參加音樂基本功比賽，考驗老師對民族音樂方面的節(jié)目編排能力以及藝術(shù)表演能力，同時，高校也可以充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源去弘揚(yáng)民族音樂教育。對于教師而言，民族音樂教育中最重要的是要多學(xué)習(xí)、多積累、去提高自己對當(dāng)?shù)孛褡逦幕�的認(rèn)知，從而提高教學(xué)能力;在教育學(xué)生方面要采用不同的有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以先接受，再到理解，最后熱愛。充分利用孩子的好奇心來進(jìn)行民族音樂教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的感受到民族音樂的魅力，從而投入到學(xué)習(xí)中來，提高音樂教師素養(yǎng)。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生人文情懷

　　民族音樂歸根到底是對當(dāng)?shù)馗魇礁鳂游幕�的特征反映。在多元文化的背景下，世界上許多民族文化都在不斷地融合與碰撞。教師最重要的是讓學(xué)生明白每個民族文化的內(nèi)涵，并且尊重文化實現(xiàn)不同民族文化的共存，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注隱藏在民族音樂背后的民族文化，從而不斷的挖掘內(nèi)涵，從不同的角度去看待民族音樂。除此之外，高校可以依托當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行課堂體系的改進(jìn)，比如可以將民族音樂教學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域放在整個世界，教學(xué)的課堂不僅僅局限在學(xué)校以內(nèi)，更是在社會上，可以通過讓學(xué)生加入民間音樂藝術(shù)團(tuán)體去感受到藝術(shù)團(tuán)體帶來的特有的民族韻味，從而加深了對民族音樂的理解，同時也要相應(yīng)的將民族音樂團(tuán)體引入學(xué)校，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)產(chǎn)生對民族音樂的直接感，從而拓寬民族音樂事業(yè);也可以進(jìn)行延伸教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)之外讓學(xué)生能夠進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相應(yīng)補(bǔ)充，觀看與課堂相關(guān)的視頻以及欣賞音頻。六、結(jié) 語在多元文化背景下，我國民族音樂教學(xué)需要相關(guān)教員有著正確的音樂觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的理解民族文化，讓學(xué)生對民族文化產(chǎn)生濃厚的興趣能夠，將民族文化傳承、下去弘揚(yáng)開來。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 董芳.多元文化背景下大學(xué)民族音樂教學(xué)的問題與對策研究[J].消費導(dǎo)刊.2017,(4).224.

　　[2] 宋楠.互聯(lián)網(wǎng)時代下高校民族音樂教學(xué)實踐研究[J]. 戲劇之家.2018,(3).224.

　　《多元文化背景下的民族音樂教學(xué)問題與對策研究》來源：《文化產(chǎn)業(yè)》，作者：徐佳