本文是一篇醫(yī)學(xué)職稱(chēng)論文發(fā)表，發(fā)表在《護(hù)理與康復(fù)》上，雜志是由國(guó)家新聞出版總署正式批準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性綜合學(xué)術(shù)定期刊物。本刊以廣大臨床醫(yī)務(wù)工作者為讀者對(duì)象，報(bào)道醫(yī)療范疇內(nèi)領(lǐng)先的科研成果和臨床診療經(jīng)驗(yàn)，幫助廣大臨床醫(yī)師提高學(xué)術(shù)水平，解決在臨床中遇到的具體問(wèn)題。辦刊宗旨;為醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生工作者提供交流與探索的園地，成為具有實(shí)際性和實(shí)用性的知識(shí)平臺(tái)。主要登載醫(yī)學(xué)教誨、科研、臨床的中醫(yī)、臨床醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)聯(lián)合、大眾醫(yī)學(xué)、民族醫(yī)藥、護(hù)理、檢驗(yàn)、醫(yī)技、藥學(xué)、辦理等與醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

　　論文摘要：目前我國(guó)就業(yè)高校中就業(yè)指導(dǎo)主要是以提高畢業(yè)生的就業(yè)率為主目的，以就業(yè)指導(dǎo)為核心，以對(duì)就業(yè)形式的規(guī)劃、就業(yè)政策的落實(shí)、就業(yè)技巧方面的解釋以及高校畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)就業(yè)為主要內(nèi)容。召開(kāi)畢業(yè)生動(dòng)員大會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)指導(dǎo)講座等為主要形式。

　　關(guān)鍵詞：護(hù)理專(zhuān)科生,就業(yè)心理,醫(yī)學(xué)職稱(chēng)論文發(fā)表

　　引言

　　在醫(yī)學(xué)畢業(yè)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)科生的就業(yè)更是難上加難。由于高校不斷擴(kuò)招，從2004年起高校畢業(yè)生呈逐年遞增之勢(shì)，2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到660萬(wàn)人。同樣，醫(yī)學(xué)高等教育招生人數(shù)也以每年10%-50%的速度增加， 2010 年醫(yī)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有119萬(wàn)，是繼2009年后第二個(gè)超百萬(wàn)畢業(yè)生的年頭[1]。并且政府部門(mén)機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、事業(yè)單位下崗分流，導(dǎo)致人才需求下降，大學(xué)生就業(yè)形式面臨極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生自然也不例外。

　　一、醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)科生的就業(yè)指導(dǎo)不足

　　本文首先對(duì)目前醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)心理困境的主要表現(xiàn)與成因進(jìn)行了深入的分析，其次介紹了安徽紅十字會(huì)衛(wèi)生學(xué)校“就業(yè)模式”，并對(duì)其在醫(yī)學(xué)護(hù)理畢業(yè)生的就業(yè)心理困境中所起的重要作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解分析。實(shí)現(xiàn)由“授人以魚(yú)”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。

　　從整個(gè)社會(huì)就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，目前我國(guó)就業(yè)高校中就業(yè)指導(dǎo)主要是以提高畢業(yè)生的就業(yè)率為主目的，以就業(yè)指導(dǎo)為核心，以對(duì)就業(yè)形式的規(guī)劃、就業(yè)政策的落實(shí)、就業(yè)技巧方面的解釋以及高校畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)就業(yè)為主要內(nèi)容。召開(kāi)畢業(yè)生動(dòng)員大會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)指導(dǎo)講座等為主要形式。就業(yè)指導(dǎo)人員以“指導(dǎo)者”的形象出現(xiàn)，從而達(dá)到提升畢業(yè)生的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)機(jī)會(huì)的目的。但是這樣的就業(yè)指導(dǎo)會(huì)讓畢業(yè)生產(chǎn)生迷茫，這種就業(yè)指導(dǎo)模式大部分只是停留在簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)層面。解決的僅僅是少數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，在這其中依舊有很多不足，需要加以協(xié)調(diào)和溝通。

　　怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題，是本文需要討論的重點(diǎn)。

　　第一，就業(yè)者要有好的心態(tài)。不能一味的以靜態(tài)的眼光看待就業(yè)問(wèn)題。要符合客觀實(shí)際，在醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生這樣的受教育的前提下，要有“先就業(yè)，后擇業(yè)”的心理準(zhǔn)備，不能盲目的認(rèn)為第一次的實(shí)際工作經(jīng)歷就是終生的，要把它當(dāng)成一個(gè)過(guò)程——一種選擇能力、承受能力等諸多方面都要經(jīng)歷和調(diào)整的發(fā)展過(guò)程。第二，調(diào)整和配合。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)， 過(guò)于強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)者的作用，將被指導(dǎo)者放在被動(dòng)的角色上，不利于被指導(dǎo)者的成長(zhǎng)、擇業(yè)技能的發(fā)展，也不利于提高就業(yè)指導(dǎo)的效果。如果能通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)被指導(dǎo)者的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自我分析、自我決定的能力，從護(hù)理專(zhuān)科生目前的就業(yè)情況來(lái)看必然會(huì)有所改善。第三，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)今的就業(yè)指導(dǎo)課程，在具體操作時(shí)理論性的內(nèi)容過(guò)多，且相對(duì)理想化。對(duì)于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要以及就業(yè)者將要面對(duì)的壓力考慮甚少，這樣必然會(huì)導(dǎo)致脫離實(shí)際，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。這就要求我們的指導(dǎo)者要適時(shí)結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)需求，根據(jù)學(xué)校自身情況，加入一些可操作性強(qiáng)的實(shí)際操作內(nèi)容。這樣，一來(lái)可以緩解就業(yè)者就業(yè)前的心理壓力，二來(lái)也會(huì)增強(qiáng)他們就業(yè)前的信心。

　　二、醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)科生的就業(yè)指導(dǎo)具體分析規(guī)劃

　　多數(shù)大中城市的三甲醫(yī)院，或者大城市的多數(shù)二甲醫(yī)院一般都將招聘醫(yī)師的最低學(xué)歷要求定為碩士研究生或博士研究生;因此，這些醫(yī)院的醫(yī)師崗位往往把醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)科生拒之門(mén)外。這對(duì)部分就業(yè)學(xué)生的心理造成了很大的沖擊，問(wèn)題的突出也會(huì)愈加明顯，還有就是隨著我國(guó)高等教育發(fā)展越來(lái)越迅速，各類(lèi)醫(yī)學(xué)院逐年擴(kuò)招，醫(yī)師崗位卻有限，這就造成醫(yī)學(xué)本科生和研究生就業(yè)壓力日益增大，而這些處于稍低一層的醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)科生的就業(yè)壓力自然不言而喻了。

　　本文認(rèn)為，應(yīng)該以基本原則為指導(dǎo)思想。醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)科生就業(yè)心理指導(dǎo)的基本原則就是教育者對(duì)其進(jìn)行就業(yè)心理指導(dǎo)的總思想，有如下幾點(diǎn)：

　　1.高校就業(yè)指導(dǎo)要切實(shí)地變指導(dǎo)為輔導(dǎo)，以培養(yǎng)大學(xué)生的信息搜集、認(rèn)知能力和面臨選擇時(shí)的自我決定能力為重心高校就業(yè)指導(dǎo)要切實(shí)地變指導(dǎo)為輔導(dǎo)，以培養(yǎng)大學(xué)生的信息搜集、認(rèn)知能力和面臨選擇時(shí)的自我決定能力為重心。

　　從職業(yè)生涯發(fā)展的階段上來(lái)看，大學(xué)生正處于職業(yè)生涯探索階段。在這一階段，信息搜集、認(rèn)知能力和自我決定能力對(duì)大學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。從當(dāng)前部分高校的就業(yè)指導(dǎo)情況來(lái)看，大量的人力物力被用在向?qū)W生提供就業(yè)信息上，如就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站、就業(yè)指導(dǎo)講座等等，但在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地獲取、鑒別和吸收信息以及如何利用信息進(jìn)行決策等方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生剛剛邁入職業(yè)領(lǐng)域，其以后發(fā)展的路還很長(zhǎng)，會(huì)面臨許多的“岔路”，需要做出抉擇，顯然，學(xué)校和老師是不能時(shí)刻在其左右，幫助其抉擇的。根本的解決之道就在于變就業(yè)“指導(dǎo)”、提供建議為就業(yè)“輔導(dǎo)”、切實(shí)的以學(xué)生為中心、以幫助學(xué)生成長(zhǎng)為目的。使學(xué)生獲得“在了解和估計(jì)自己的基礎(chǔ)上，自由選擇和確定選擇來(lái)駕馭自己生活的自我決定能力”。[2]

　　2.學(xué)以致用——畢業(yè)生應(yīng)多從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作

　　本文認(rèn)為，畢業(yè)后從事自己本專(zhuān)業(yè)工作可以很好的調(diào)動(dòng)畢業(yè)生工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)護(hù)理畢業(yè)生的能力，達(dá)到人盡其才、人盡其用的效果，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)。不管是對(duì)自身人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)還是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)都是最大化的。并且在此基礎(chǔ)上，突出個(gè)人的心理和精神價(jià)值(如個(gè)體的興趣、性格、能力等)，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，尋求使個(gè)體利益最大化的決策，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體和職業(yè)資源的最優(yōu)化配置。

　　3.深入基層，立足于本

　　在我國(guó)，農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)亟需醫(yī)學(xué)職業(yè)護(hù)理人才，醫(yī)學(xué)護(hù)理畢業(yè)生可以參加西部計(jì)劃中的“支醫(yī)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)”;可以到中小咨詢(xún)公司當(dāng)“健康咨詢(xún)師”;可以開(kāi)辦私人診所等等，這些都是與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的職業(yè)。相反的，醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生不能將東部沿海地區(qū)，以及省會(huì)城市和直轄市作為就業(yè)的唯一選擇地區(qū)，而應(yīng)當(dāng)多到中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)甚至“老、少、邊、窮”地區(qū)就業(yè)，這些地區(qū)更有用武之地。進(jìn)而緩解了基層醫(yī)療護(hù)理的緊缺也促進(jìn)了畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，更大程度上讓畢業(yè)生了解到社會(huì)的多層次需求。增加醫(yī)學(xué)護(hù)理畢業(yè)生面向基層就業(yè)的熱情，從而學(xué)會(huì)在工作中進(jìn)行自我定位，確立自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

　　三、完善醫(yī)學(xué)護(hù)理畢業(yè)生的服務(wù)就業(yè)體系

　　醫(yī)學(xué)院校在明確就業(yè)工作“一把手”工程的同時(shí)，還要對(duì)全體教職員工提出學(xué)生就業(yè)“人人有職”的要求。從完善學(xué)生就業(yè)工作制度入手，明確畢業(yè)班班主任、任課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的學(xué)生就業(yè)職責(zé)，制定相關(guān)就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策。因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)率的高低與就業(yè)質(zhì)量的好壞，直接反映了學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，所以廣大教師要積極發(fā)揮自己在醫(yī)學(xué)行業(yè)中影響力，拓展就業(yè)渠道，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。要千方百計(jì)為學(xué)生聯(lián)系就業(yè)，采取走出去拓展人才市場(chǎng)，把握就業(yè)行情;請(qǐng)進(jìn)來(lái)辦專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，積極推銷(xiāo)學(xué)生[3];這都是需要指導(dǎo)老師去完善去服務(wù)的一系列的就業(yè)工作。最后,學(xué)校還要重視個(gè)性化的就業(yè)輔導(dǎo)和心理咨詢(xún),加強(qiáng)對(duì)就業(yè)受挫同學(xué)的幫助和引導(dǎo),從而有效地減少和預(yù)防就業(yè)心理障礙問(wèn)題的發(fā)生[4]

　　綜上所述，醫(yī)學(xué)護(hù)理就業(yè)與社會(huì)的各方各面都是息息相關(guān)的，它們相輔相成。醫(yī)學(xué)護(hù)理畢業(yè)生的就業(yè)如能很好的解決那么在調(diào)解勞動(dòng)就業(yè)需要、促進(jìn)社會(huì)和諧等諸多方面都會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。因此，為了解決目前我國(guó)護(hù)理就業(yè)中存在的諸多問(wèn)題，提高國(guó)民素質(zhì)，需要大力發(fā)展中等職業(yè)教育，堅(jiān)持貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，認(rèn)真分析預(yù)測(cè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，根據(jù)勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)的需求確定適當(dāng)?shù)陌l(fā)展規(guī)模，靈活調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于中等職業(yè)教育就業(yè)領(lǐng)域。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]張向葵,暴占光.國(guó)外自我決定研究述評(píng)[J].中國(guó)特殊教育,2005(9).

　　[3]孟令濤,梁慧敏,趙峰,等.醫(yī)學(xué)生就業(yè)率低下的成因及改變的思考[J].中國(guó)醫(yī)院管理,2010(4):45.

　　[4]俞林偉.影響醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)在制約因素與對(duì)策實(shí)證研究[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理,2010(5):357.