新時代大學(xué)生是社會中最具青春活力的中流砥柱，已逐漸肩負(fù)起推動社會發(fā)展的重?fù)?dān)。當(dāng)前，大學(xué)生群體一方面積極要求思想進(jìn)步，入黨心理傾向和內(nèi)在 動力強(qiáng)烈，另一方面受經(jīng)濟(jì)、社會轉(zhuǎn)型期衍生現(xiàn)象的影響，在價值取向、個人追求、理想信念上日趨多元化，其入黨動機(jī)也呈現(xiàn)諸多新情況和新問題。入黨動機(jī)是否 端正，不僅關(guān)系到大學(xué)生個人的成長和黨員隊伍的純潔性，而且關(guān)系到黨和國家的前途和命運(yùn)。

　　【摘要】當(dāng)代大學(xué)生由于受到社會環(huán)境和個性發(fā)展的影響，在入黨動機(jī)上呈現(xiàn)出多元化特點。本文通過對大學(xué)生入黨動機(jī)的問卷調(diào)查，嘗試對其入黨動機(jī)現(xiàn)狀、類型及相關(guān)影響因素進(jìn)行歸納梳理，并創(chuàng)新性地從社會心理學(xué)視角分析其內(nèi)在成因，提出相應(yīng)對策。

　　【關(guān)鍵詞】教育論文發(fā)表網(wǎng)站,大學(xué)生,入黨動機(jī),社會心理學(xué)

　　一、研究背景

　　經(jīng)過相關(guān)文獻(xiàn)梳理，我們發(fā)現(xiàn)針對大學(xué)生入黨動機(jī)的既有研究雖然范圍較廣、覆蓋面較大，但多數(shù)研究集中在政治思想領(lǐng)域，對研究涉及的社會變遷因素 關(guān)注較少，沒有深入地結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點深入探討，對策研究相對缺乏針對性和操作性。本文嘗試從社會心理學(xué)的角度來深入分析影響大學(xué)生入黨動機(jī)的構(gòu)成 要素，進(jìn)而挖掘成因根源，提出建議，以期達(dá)到針對性實效。

　　二、入黨動機(jī)現(xiàn)狀及類型

　　我們選取了河北省5所高校作為樣本，采取問卷調(diào)查的方式調(diào)查大學(xué)生入黨動機(jī)，調(diào)查對象為高校本科生，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷476 份，有效回收率為95.2%。調(diào)查對象包括：學(xué)生正式黨員、預(yù)備黨員以及入黨積極分子(27.5%)，共青團(tuán)員(63.7%)以及群眾(8.8%)。

　　通過結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)，在入黨這一問題上，大部分學(xué)生持積極向上的態(tài)度，也有少數(shù)學(xué)生表示無所謂或者與自己無關(guān)。(見圖一)

　　1、政治信仰型。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有23.9%的大學(xué)生入黨動機(jī)端正，這部分大學(xué)生有著堅定的共產(chǎn)主義信仰和矢志不渝的追求，是懷著對黨忠誠，追 求共產(chǎn)主義信念而要求加入中國共產(chǎn)黨的。他們對黨這份忠誠與執(zhí)著既來自于中國共產(chǎn)黨自身的先進(jìn)性與偉大政黨的自身魅力，也來自于生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員模范帶 頭作用的引領(lǐng)。此種類型體現(xiàn)了社會心理學(xué)中以“海曼”為代表的參照群體理論，這些大學(xué)生被優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的優(yōu)良品質(zhì)深深地吸引，將他們作為自己追求的目標(biāo)， 形成一種加入共產(chǎn)黨的渴望，進(jìn)而升華為其入黨動機(jī)。

　　2、工具跳板型。數(shù)據(jù)顯示，有31.2%的后大學(xué)生將入黨作為找工作的工具，有25.1%的大學(xué)生將入黨作為日后升職的跳板。也就是說，超過一 半的大學(xué)生積極爭取入黨，目的在于為就業(yè)增加籌碼、為以后仕途鋪路，把入黨當(dāng)做滿足個人利益的工具，能夠幫助自己更好發(fā)展的跳板，拋棄了作為一名中國共產(chǎn) 黨員應(yīng)有的素質(zhì)與道德修養(yǎng)。社會心理學(xué)認(rèn)為，動機(jī)會引導(dǎo)行為，而出于這種動機(jī)而產(chǎn)生的入黨行為，注定禁不起時間和黨和人民的考驗。

　　3、滿足虛榮型。大學(xué)生自尊心極強(qiáng)，需要來自他人的稱贊來滿足自我的心理需求，這9.2%的大學(xué)生將入黨視為一份榮耀，亦或是可以在眾人面前炫耀的資本，這是一種自我需求心理的推動。美國心理學(xué)家馬斯洛(Abraham Maslow)提出了“需求層次理論”，將人的心理需求從低到高分為五類：生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、自尊的需求、自我實現(xiàn)的需求。其中的自尊需求恰好符合了當(dāng)代大學(xué)生對于來自他人尊重的一種需求，這種需求得到滿足正是自我虛榮心的一份滿足。

　　4、從眾心理型。目前在校的大學(xué)生一般處于18—22周歲之間，處于青年與成年的過渡階段，還處于“心理斷乳期”， 即使個人的自主性有所發(fā)展，但在實施個人行為時，仍然要在心理上得到周圍人尤其是與其同齡群體的認(rèn)同和支持。耶魯大學(xué)社會心理學(xué)家米勒和道拉德 (N.E.Miller &J.Dollard,)提出，人類許多社會行為都是通過人際相互影響—模仿而得來的，是個體在社會生活中主動仿效他人言行的社會心理現(xiàn)象。這部 分大學(xué)生申請入黨，動機(jī)非常模糊，看見別人寫入黨申請書，盲目跟風(fēng)，對自己申請入黨的理由沒有認(rèn)真地思考，他們迫于所屬群體的無形壓力，不自主地“隨大 流”，將個人的認(rèn)識或行動與多數(shù)人保持一致。

　　5、被動驅(qū)使型。調(diào)查顯示，有將近10%的大學(xué)生對待入黨持無所謂的態(tài)度。這部分同學(xué)仍然積極爭取入黨機(jī)會，主要是來自父母的激勵與要求。父母 根據(jù)他們自己的社會經(jīng)歷，認(rèn)為入黨會得到許多實質(zhì)性的好處，要求甚至強(qiáng)制孩子積極入黨。然而，這些大學(xué)生并沒有從實質(zhì)上理解黨員的政治責(zé)任和應(yīng)承擔(dān)的社會 義務(wù)，由此產(chǎn)生的入黨動機(jī)和行為也勢必具有一定的盲目性.必須加以糾正和引導(dǎo)。

　　三、不端入黨動機(jī)的影響因素及原因分析

　　根據(jù)上述分析，目前大學(xué)生入黨動機(jī)上存在的主要問題是：動機(jī)不純潔、信念不堅定，認(rèn)識不深刻。解決問題就要首先找到問題原因，對癥下藥。基于 此，本文運(yùn)用社會心理學(xué)的歸因理論給大學(xué)生入黨動機(jī)進(jìn)行歸因，從社會、家庭與自身三個角度來分析大學(xué)生入黨動機(jī)的影響因素及原因。

　　(一) 社會環(huán)境影響。

　　阿爾伯特·班杜拉(Albert Bandura)提出的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的一切社會行為都是在社會環(huán)境影響下，通過對示范行為的觀察學(xué)習(xí)而得以形成、提高或加以改變的。從這個意義上 說，大學(xué)生的入黨動機(jī)會受到社會環(huán)境的影響，他們的入黨動機(jī)與所處的時代特征有著密切聯(lián)系。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國社會開放程度在不斷深入，多 元化、全球化程度不斷加深，由此產(chǎn)生了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多元化的社會思潮。大學(xué)生身處高速發(fā)展的多元化社會，不僅要面對復(fù)雜的人際關(guān)系、殘酷的社會競 爭，也要面對勞動就業(yè)問題、人口問題、貧困問題這一系列的社會問題。

　　(二) 自身認(rèn)知與定位影響。

　　大學(xué)生處于青少年階段，具有抽象邏輯思維和特定的唯我觀，按照社會心理學(xué)認(rèn)知相符理論和角色理論，他們對自身的認(rèn)知以及對自身所扮演的角色地位 及期望的認(rèn)知會直接影響其心理活動和外部行為。過高的自我認(rèn)知與定位會導(dǎo)致妄自尊大的心理狀態(tài)，在入黨動機(jī)上會有急功近利的表現(xiàn)，將入黨當(dāng)做一種自我內(nèi)心 滿足，進(jìn)而形成了自我虛榮型的入黨動機(jī)。而過低的自我認(rèn)知與定位會導(dǎo)致妄自菲薄的心理狀態(tài)，認(rèn)為只有優(yōu)秀的同學(xué)才可以獲得入黨的機(jī)會，漸漸形成一種消極的 入黨動機(jī)。

　　(三)家庭環(huán)境影響

　　以沙利文(Harry Stack Sullivan)為代表的新精神分析中的社會學(xué)派別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境和童年經(jīng)驗對人格形成與發(fā)展的作用，重視自我整合與調(diào)節(jié)作用。有的學(xué)生家庭是傳統(tǒng)的黨員 家庭，祖輩一直傳承著對黨的熱愛，孩子自幼就接收著黨的熏陶，這類大學(xué)生一般具有端正的入黨動機(jī)。然而，朱志梅，陳培玲(2013)指出，家庭是孩子的第 一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。許多家長從自身的經(jīng)驗出發(fā)，基于孩子在未來的就業(yè)、從業(yè)競爭中不落下風(fēng)的考慮，要求孩子在大學(xué)期間爭取入黨，甚至通過 種種途徑、尋找各種關(guān)系幫助孩子入黨。這種將入黨視為工具的入黨動機(jī)所激發(fā)的行為，也必將暴露這不端正的入黨動機(jī)。

　　根據(jù)社會心理學(xué)理論，每一個行為的產(chǎn)生不一定只由一個動機(jī)推動，而一個動機(jī)也不一定只會導(dǎo)致單一行為的發(fā)生，往往人們也不會完全通過行為將自己 的動機(jī)完全展露。因此，我們在對個體心理動機(jī)進(jìn)行預(yù)測與推斷時，不能僅僅依靠其外在表現(xiàn)主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)深入其內(nèi)心世界，運(yùn)用科學(xué)的方法，進(jìn)行了解與把 握，才能做到真實，避免片面。

　　四、端正入黨動機(jī)對策

　　(一)運(yùn)用個體動機(jī)和需要理論指導(dǎo)入黨動機(jī)

　　社會心理學(xué)認(rèn)為，動機(jī)是引起和推動個體活動，并使活動朝向某一目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。人的各種活動是在動機(jī)的指引下，并向著某一目 標(biāo)進(jìn)行的。能夠充分地理解動機(jī)產(chǎn)生的原因，有助于黨建教育工作者深入了解和分析大學(xué)生心理活動的誘因，從而掌握其入黨動機(jī)變化的第一手資料，并能夠采取準(zhǔn) 確而有針對性的方式展開教育，以達(dá)到教育的目的。同時，動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，需要可以來自個體內(nèi)部，也可以來自外部環(huán)境，是動機(jī)產(chǎn)生的根源。黨建 工作者只有充分地了解大學(xué)生的思想與生活、現(xiàn)在與未來的不同角度的需求，在工作中把握主動權(quán)，得到大學(xué)生的認(rèn)可和支持，才能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的入黨動 機(jī)。

　　(二) 加強(qiáng)大學(xué)生入黨積極分子、預(yù)備黨員以及正式黨員的教育、考查、監(jiān)督工作

　　正如圖二與圖三所示，部分大學(xué)生沒有經(jīng)過良好的入黨教育，因而不具備正確端正的入黨動機(jī)，他們獲得入黨機(jī)會后，在思想覺悟和工作中先進(jìn)性、模范 性不明顯，往往起不到示范引領(lǐng)的作用。這表明，端正入黨動機(jī)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿大學(xué)生入黨教育的始末，既需要加強(qiáng)入黨積極分子的選拔與教育，也要加強(qiáng)對預(yù)備黨員 的考察，更要加強(qiáng)對正式學(xué)生黨員的監(jiān)督。對于一些顯現(xiàn)出盲目入黨動機(jī)的積極分子，要重視教育與引導(dǎo)，對于入黨后作風(fēng)不正、影響黨員隊伍純潔性的個別學(xué)生黨 員，要依據(jù)黨章黨紀(jì)給予教育，若教育后仍沒有改善的，可以嘗試建立黨員淘汰機(jī)制優(yōu)勝劣汰。這樣做，既切合了中央提出的“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā) 揮作用”的黨員發(fā)展管理要求，又可以保持學(xué)生黨員隊伍的純潔性與先進(jìn)性，鞭策激勵學(xué)生黨員不斷要求自我進(jìn)步，有助于端正大學(xué)生的入黨動機(jī)。

　　圖二：大學(xué)生對入黨條件的了解程度

　　圖三：大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的歷史、性質(zhì)、宗旨的了解程度

　　(三)積極建立“四位一體”入黨引導(dǎo)機(jī)制

　　社會心理學(xué)認(rèn)為個體的行為受到外部與內(nèi)部多方面因素的影響，大學(xué)生入黨動機(jī)受到學(xué)校、家庭、社會與個人四個因素的影響。社會環(huán)境是每一個社會人 賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)校就是社會大環(huán)境的縮影，我們應(yīng)當(dāng)正確分析、積極引導(dǎo)。調(diào)動社會、高校、家庭等方面的力量，形成一股合力，共同引導(dǎo)大學(xué)生端正 入黨動機(jī)。在家庭生活中，家長要言傳身教，引導(dǎo)子女晚輩從思想上和組織上入黨;在高校教育中，高校應(yīng)當(dāng)充分把握大學(xué)生的需求，并且采取專業(yè)的教育學(xué)與心理 學(xué)等知識，引導(dǎo)高校大學(xué)生樹立正確的價值觀念，尤其是與就業(yè)以及未來人生發(fā)展有關(guān)的價值觀;社會中，也應(yīng)當(dāng)形成一股積極向上、熱愛黨、忠誠黨的社會主義風(fēng) 尚;作為學(xué)生本人，更應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高對黨的認(rèn)識，堅定自己的信仰，抓住每一個提升自我的機(jī)遇。

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