一、稿件構成

　　1. 稿件組成部分

　　為了便于本刊提高審稿和編輯效率，加快稿件處理的速度，向本刊提供的文稿應包括以下幾部分：(1) 論文的中文標題(不要有作者信息);(2)中文摘要;(3)中文關鍵詞3至5個;(4)論文正文;(5)參考文獻;(6)附錄;(7)作者信息頁等。文章字數(shù)控制在7000字左右。

　　2.作者信息頁說明

　　(1)作者信息頁應包括以下信息：投稿指向期刊(如“中學篇”或“小學篇”)，文章標題，作者姓名及其工作單位，通訊作者及其通訊地址、郵編、聯(lián)系電話(必須)、電子信箱(必須)，以及個人簡介。

　　(2)對于多作者稿件，要按其對稿件的貢獻大小列為第一作者×××、第二作者×××、第三作者……，并分別注明作者單位。兩位及多位作者時須指定一位通訊作者，并按以上要求詳細提供其聯(lián)系信息。

　　(3)作者信息頁請置于稿件電子文件的最后一頁(正文和附錄信息之后)，單獨成頁，不超過兩頁;不要單獨新建電子文檔放置。

　　(4)稿件正文中(包括頁眉、頁腳、稿件標題下方、正文之后)不要出現(xiàn)作者姓名及單位等個人信息。

　　(5)稿件課題信息可放在參考文獻之后、附錄信息之前。

　　注：作者信息和課題信息以我刊第一次收到的稿件為準。此外，一篇文章只允許加一個課題信息;且對于與文章主題關系不大的課題信息，我刊有權刪除。

　　3.作者信息頁示例

　　(1)一位作者示例

　　作者信息頁(注：標有*條目為必填信息)

　　*投稿指向：中學篇/小學篇

　　*文章標題：核心素養(yǎng)導向的英語課堂教學設計

　　*作者姓名：張××

　　*工作單位：××省××縣/市第一高級中學

　　*通訊地址：××省××縣/市××路1號

　　*郵編：

　　*手機：

　　*電子信箱：

　　作者簡介：

　　(2)兩位及多位作者示例1

　　作者信息頁(注：標有*條目為必填信息)

　　*投稿指向：中學篇/小學篇

　　*文章標題：核心素養(yǎng)導向的英語課堂教學設計

　　*第一作者：張××

　　*工作單位：××省××縣/市第一高級中學

　　*第二作者：王××

　　*工作單位：××省××縣/市第二高級中學

　　*第三作者：趙××

　　*工作單位：××省××縣/市第三高級中學

　　*通訊作者：王××

　　*通訊地址：××省××縣/市第二高級中學(××路2號)

　　*郵編：

　　*手機：

　　*電子信箱：

　　作者簡介：

　　(3)兩位及多位作者示例2

　　作者信息頁(注：標有*條目為必填信息)

　　*投稿指向：中學篇/小學篇

　　*文章標題：核心素養(yǎng)導向的英語課堂教學設計

　　*第一作者：張××

　　*工作單位：××省××縣/市第一高級中學

　　*第二作者：王××(通訊作者)

　　*工作單位：××省××縣/市第二高級中學

　　*通訊地址：××省××縣/市××路2號

　　*郵編：

　　*手機：

　　*電子信箱：

　　*第三作者：趙××

　　*工作單位：××省××縣/市第三高級中學

　　作者簡介：

　　二、文章格式

　　1. 總體布局：Word文檔A4紙頁面，默認頁邊距，通欄排版;除文章標題采用三號黑體外，其他部分均為五號宋體，1.5倍行距。

　　2. 各部分要求：

　　(1)須附摘要與關鍵詞，摘要200字以內(nèi)，關鍵詞3-6個，并用中文分號隔開。

　　(2)小標題編碼：請依次使用：一、二、三、……;1. 2. 3. ……;(1)(2)(3)……;①②③ ……。

　　(3)請按“3/6”格式添加頁腳頁碼。

　　三、注釋

　　1. 對標題的注釋或?qū)θ�篇文章的說明可以用腳注，并用“*”標明，列在當頁正文下;正文與腳注之間用橫線分開。

　　2. 稿件中的引文一律采用夾注的方式。

　　(1)在稿件正文中提供引用文獻的作者姓名、文獻出版年代以及所引用內(nèi)容的所在頁碼。

　　(2)正文中提到的文獻與參考書目中的文獻必須一一對應。

　　(3)引用中文作者時夾注中文姓名;引用英文作者時夾注英文姓氏。

　　(4)作者與年代之間用逗號隔開，頁碼與年代之間用逗號隔開。

　　(5)英文文獻若為兩位作者，中間用符號“&”連接;若為三位及三位以上作者，用第一位作者的姓氏加"et al"(斜體)簡略表示。

　　(6)中文文獻若為兩位作者，中間用頓號隔開;若為三位及三位以上作者，用第一位作者的姓名加"等"簡略表示。

　　例如：

　　例1：“知識的概念是跨越語言的”(Cummins, 1984，21)。

　　例2：“……幫助人們形成解決問題的心智圖像”(Sallis & Jones, 2002，21)。

　　例3："自我指稱語是作者身份構建最常見的語言實現(xiàn)方式”(Kuhi et al, 2013，35)。

　　例4：“……當前教育中重認知、輕情感的現(xiàn)象仍十分普遍”(盧家楣, 2001，6)。

　　例5：“……語言的運用性知識，含語篇知識和語用知識”(梅德明、王薔，2018，53)。

　　例6：”外語課堂話語……在課堂教學和學生語言習得過程中起著不可替代的作用“( 劉永兵等，2010，18)。

　　四、參考文獻

　　1.總體要求

　　(1)英文文獻在前，中文文獻在后;

　　(2)英文文獻按第一作者姓氏的英文字母順序排列;

　　(3)中文文獻按第一作者姓氏的漢語拼音順序排列;

　　(4)參考文獻的條目不要編排序列號;

　　(5)同一作者不同時期的文獻按出版時間的先后順序排列;

　　(6)參考文獻中的每一個條目頂格寫，回行時空兩個漢字字符。

　　(7)中文文獻的作者若為兩位及兩位以上，各作者之間用頓號隔開，且所有作者均要列出。

　　2.英文文獻

　　英文書名以斜體書寫，實詞首字母大寫;英文論文篇名以正體書寫，僅篇名首字母大寫。英文著作者列姓氏，名以首字母代替。多個編著者之間以逗號分隔，最后一個編著者之前用and連接。具體格式如下：

　　(1) 英文專著格式：主要編著者姓氏，名首字母. 出版年. 專著名(斜體)[M]. 出版地：出版者.

　　Chomsky，N. 1965. Aspects of the Theory of Syntax[M]. Cambridge, MA: MIT Press.

　　(2) 英文期刊論文格式：主要編著者姓氏，名首字母. 出版年. 文章名[J]. 期刊名(斜體) ，出版卷別(期別)：頁碼.

　　Suter, R. 1976. Social styles and the second language acquisition of Spanish-speaking indergarteners[J]. TESOL Quarterly, 17(2): 241-258.

　　Opotow, S., Gerson, J. & Woodside, S. 2005. From moral exclusion to moral inclusion: theory for teaching peace[J]. Theory into Practice, 44(4): 303–318.

　　(3)論文集中的論文格式：析出文獻主要編著者姓氏，名首字母. 出版年. 文章名[A]. In 原文獻主要編著者名首字母. 姓氏 (ed.)，論文集名(斜體)[C]. 出版地：出版者. 析出論文起止頁碼.

　　Swaffar, J. K. & Stephens, D. S. 1981. What comprehension-based classes look and feel like in theory and practice[A]. In H. Winitz (Ed.), The Comprehension Approach to Foreign Language Instruction[C]. Rowley, Mass.: Newbury House. 268-287.

　　(4)電子文獻格式：主要編著者姓氏，名首字母. 出版年.　電子文獻題名.　電子文獻的出處或可獲得地址. 發(fā)表或更新日期/引用日期.

　　Rothenberg, K. 2004. Tattooed People as Taboo Figures in Modern Society[EB/OL]. http://www.bme.freeq.com/tattoo/tattab.html. Feb. 15, 2004.

　　3.中文文獻

　　中文文獻的條目內(nèi)容排列如下：①主要編著者(專著作者、論文集主編、學位申報人、報告撰寫人、期刊文章作者、析出文章作者)。多個編著者之間以頓號分隔。②出版年。③文獻題名。④文獻類型及載體類型標識。⑤出版地和出版者。⑥文獻出處或電子文獻的可獲得地址。⑦文獻起止頁碼。

　　文獻類型以單字母方式標識，專著標號為[M]，論文集為[C]，論文集內(nèi)文章為[A]，期刊文章為[J]，報紙文章為[N]，報告以及尚未出版的會議論文為[R]，學位論文為[D]，教材為[T]，其他未說明的文獻類型典為[Z]。

　　注：詞典用[M]，課標用[M]。

　　電子文獻被引用為參考文獻時，需標明參考文獻類型及其載體類型，如[DB/OL]聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫，[M/CD]光盤圖書，[J/OL]網(wǎng)上期刊，[EB/OL]網(wǎng)頁文件。

　　以下針對各種文獻類型，分類舉例：

　　(1)專著格式：主要編著者. 出版年. 文獻題名[M]. 出版地：出版者.

　　張韻斐. 1986. 現(xiàn)代英語詞匯學概論[M]. 北京：北京師范大學出版社.

　　梁美珍、黃海麗、於晨、陳一軍.2013.英語閱讀教學中的問題設計：評判性閱讀視角[M].杭州：浙江大學出版社.

　　(2)期刊文章的格式：主要編著者. 出版年. 文獻題名[J]. 刊名，(期別)：起止頁碼.

　　黃紅陽. 2004. 網(wǎng)絡資源在中學英語教學中的運用[J]. 中小學外語教學，(7)：17-19.

　　葛文山. 2011. 與青年教師談如何開設英語公開課[J]. 中小學外語教學(中學篇)，(6)：1-6.

　　(3)論文集中的析出文獻的格式：析出文獻主要編著者. 出版年. 析出文獻題名[A]. 原文獻主要編著者. 原文獻題名[C]. 出版地：出版者. 析出文獻起止頁碼.

　　徐烈炯. 1999. 反身代詞的所指對象[A]. 徐烈炯. 共性與個性——漢語語言學中的爭議[C]. 北京：北京語言文化大學出版社. 30-50.

　　(4)報紙文章的格式：主要編著者. 出版年. 文獻題名[N]. 報紙名，出版日期 (版次).

　　溫恒福. 2002. 從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新[N]. 中國教育報，2002-12-21(4).

　　(5)電子文獻格式：主要編著者. 出版年. 電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識]. 電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期.

　　王明亮.1998.關于中國學術期刊標準化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展[EB/OL]. http://www.cajcd.edu.cn/pub/wml.txt/980810-2.html, 1998-8-16/1998-10-4.

　　萬錦坤. 1996.中國大學學報論文文摘(1983-1993)英文版[DB/CD]. 北京:中國大百科全書出版社.

　　(6) 講座/報告的格式：主講人/報告人. 年份. 講座/報告主題[R]. 講座/報告城市：講座/報告地點. 講座/報告時間(年月日).

　　程曉堂. 2013. 英語課堂究竟應該做什么?[R]. 廣州：華南師范大學外國語言文化學院. 2013-11-14.

　　(7) 教材格式：出版社簡稱.出版年代.義務教育屬性+教材名稱(使用起始年級)[英語/漢語名稱]+冊次+(學生用書/教師用書)[T].出版地:出版社全稱.”格式放入?yún)⒖嘉墨I

　　北京師范大學出版社. 2005. 普通高中課程標準實驗教科書英語1(必修模塊)[T]. 北京：北京師范大學出版社.

　　人民教育出版社. 2003. 義務教育課程標準實驗教科書英語(供三年級起始用)(PEP)五年級上冊(學生用書)[T]. 北京：人民教育出版社.