《英語學(xué)習(xí)》 雜志簡介

　　《英語學(xué)習(xí)》 English Language Learning(月刊)2014年創(chuàng)刊，中文;英文;16開，出版地：北京市，本刊堅持為社會主義服務(wù)的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴謹學(xué)風(fēng)，傳播先進的科學(xué)文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　《英語學(xué)習(xí)》 收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、龍源期刊網(wǎng)收錄

　　《英語學(xué)習(xí)》 欄目設(shè)置

　　研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究。

　　《英語學(xué)習(xí)》 雜志投稿須知：

　　1.內(nèi)容：立意新穎，觀點明確，內(nèi)容充實，論證嚴密，語言精煉，資料可靠，能及時反映所研究領(lǐng)域的最新成果。本刊尤為歡迎有新觀點、新方法、新視角的稿件和專家稿件。

　　2.《英語學(xué)習(xí)》格式必備與順序：標題、作者、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋或參考文獻。篇幅以2200-8800字為宜。2200字左右為1個版面。

　　3.請在來稿末尾附上作者詳細通訊地址。包括：收件人所在地的省、市、區(qū)、街道名稱、郵政編碼、聯(lián)系電話、電子信箱、代收人的姓名以及本人要求等，務(wù)必準確。論文有圖表的，請保證圖片和表格的清晰，能和文字對應(yīng)。

　　4.本刊實行無紙化辦公，來稿一律通過電子郵件(WORD文檔附件)或QQ發(fā)送，嚴禁抄襲，文責(zé)自負，來稿必復(fù)，來稿不退，10日未見通知可自行處理。

　　5.本刊來稿直接由編輯人員審閱，疑難重點稿件送交相關(guān)專家審閱，本刊堅持“公平、公正、公開、客觀”的審稿原則，實行“三審三校”制度。

　　6.來稿一經(jīng)采用，雜志社將發(fā)出《用稿通知單》，出刊迅速，刊物精美，稿件確認刊載后，贈送當期雜志1冊。

　　推薦期刊：《英語自學(xué)》主要讀者對象：全國普遍范圍的非英語專業(yè)低年級大學(xué)和沿海發(fā)達地區(qū)重點中學(xué)高中學(xué)生以及廣大英語自學(xué)考試學(xué)生和英語學(xué)習(xí)愛好者。

　　英語學(xué)習(xí)雜志最新期刊目錄

基于QAR模型培養(yǎng)學(xué)生自主提問的整本書閱讀教學(xué)實踐————作者：聶婷;于弟;

摘要：在當前的高中英語整本書閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文本理解停留在表層的現(xiàn)象較為凸顯，與學(xué)生自主提問能力不足密切相關(guān)。本文以問答關(guān)系QAR模型為框架，探討在整本書閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主提問的“討論—展示”雙階段模式。具體而言，教師可通過“構(gòu)建小組問題銀行”活動，引導(dǎo)學(xué)生借助QAR模型依次構(gòu)建故事要素圖表、提煉人物形象、完善寫作特色表和深化主題探究討論；通過爭霸賽等挑戰(zhàn)性活動，組織學(xué)生分組展示與組間辯論；在教學(xué)過程...

人工智能賦能整本書閱讀教學(xué)的深度文本分析實踐————作者：王霈穎;于弟;

摘要：本文探討了人工智能在整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以《化身博士》為例，通過生成式人工智能模型（如DeepSeek）進行多維度的深度文本分析的實踐，解決傳統(tǒng)整本書閱讀教學(xué)中存在的文本解讀表面化和與英語學(xué)科核心素養(yǎng)脫節(jié)的問題。實踐結(jié)果表明，人工智能工具能夠幫助教師深度分析文本并設(shè)計出問題鏈，促進學(xué)生深入理解文本，建立跨文化聯(lián)系，有效提升學(xué)生的文化意識及思維品質(zhì)

義務(wù)教育英語新教材教學(xué)：預(yù)備、計劃、實施與反思————作者：張榮干;

摘要：根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》修訂的新教材自2024年秋季起陸續(xù)投入使用。如何有效開展新教材教學(xué)，落實立德樹人根本任務(wù)，已成為當前一線教師面臨的主要挑戰(zhàn)。本文從一線教學(xué)實踐的視角出發(fā)，探討應(yīng)對挑戰(zhàn)的思路，圍繞英語教學(xué)的預(yù)備、計劃、實施與反思四個階段提出基本做法：聯(lián)系實踐領(lǐng)會課程理念，基于課程標準和教材制訂育人計劃，聯(lián)系真實生活開展教與學(xué)活動，通過反思和探究自身實踐增進理解

基于思維可視化的初中英語閱讀教學(xué)實踐————作者：王曉春;段媛媛;劉曉偉;

摘要：本文針對當前初中英語閱讀教學(xué)中存在的信息處理淺表化和碎片化問題，探討了結(jié)構(gòu)化思維與思維可視化的概念及其相互關(guān)系，并以外研版《英語》（2024年版）七年級上冊“Pigeon surprise”語篇教學(xué)為例，通過對比兩種教學(xué)設(shè)計，展示了改進后的教學(xué)如何借助表格和思維導(dǎo)圖等思維可視化工具將零散信息整合為結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，有效破解這些問題，實現(xiàn)了從淺表學(xué)習(xí)到深度思維的轉(zhuǎn)變，以期為教師教學(xué)提供有益借鑒

依托迷你傳記項目培養(yǎng)初中生英語讀寫能力的實踐探究————作者：賀亞麗;徐國輝;馮騰飛;

摘要：傳記類語篇在英語教學(xué)中具有重要的教育價值，能夠有效提升學(xué)生的讀寫能力。本研究依托“中國歷史偉人英文迷你傳記”項目，圍繞教學(xué)實踐提出三大核心策略：設(shè)計項目驅(qū)動的漸進式任務(wù)鏈，系統(tǒng)提升學(xué)生的讀寫能力；構(gòu)建雙層結(jié)構(gòu)化設(shè)計，提升學(xué)生傳記寫作的邏輯與表達能力；開展多輪評估與協(xié)作優(yōu)化，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量與批判性思維。研究探索了語言學(xué)習(xí)與立德樹人目標的有機結(jié)合，旨在為英語讀寫教學(xué)提供具有可操作、有實效的教學(xué)路徑...

《中國英語能力等級量表》在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索————作者：胡松齡;

摘要：《中國英語能力等級量表》以“能做”描述語呈現(xiàn)了各等級英語學(xué)習(xí)者的語言能力，該可觀測、可測量的能力描述為英語教學(xué)提供了系統(tǒng)化的指導(dǎo)框架。本文探討《中國英語能力等級量表》中的閱讀理解能力量表在初中英語教學(xué)中的實踐與應(yīng)用。具體而言，該量表的指導(dǎo)功能體現(xiàn)在三個方面：第一，能力等級描述語中的關(guān)鍵信息能夠幫助教師精準定位不同學(xué)段的教學(xué)重點，解決“怎么教”；第二，在教學(xué)評估層面，量表的三級指標既為教師設(shè)計分層閱...

《英語學(xué)習(xí)》征稿啟事

摘要：<正>征稿范疇《英語學(xué)習(xí)》面向基礎(chǔ)外語教育研究領(lǐng)域，基于課程或課堂視角，呈現(xiàn)一線教師創(chuàng)新性教學(xué)經(jīng)驗、高效教學(xué)方法、教學(xué)重難點突破設(shè)計與實施、具有指導(dǎo)性或引領(lǐng)性的教學(xué)案例，分享對教學(xué)中典型問題或難點的思考及有效解決辦法，以課例研究或教學(xué)研究（實證研究）的形式呈現(xiàn)。來稿應(yīng)與基礎(chǔ)外語教育切實相關(guān)，具有科學(xué)性、原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、可讀性，務(wù)求論據(jù)可靠、論點明確、文字凝練、簡明易懂。教學(xué)實踐類文章以6000字以...

新課標為何強調(diào)“整合”和“綜合”？————作者：梅德明;

摘要：《義務(wù)教育課程標準（2022年版）教師指導(dǎo)英語》一書基于廣泛調(diào)研和深入訪談，歸納了教研員、教師和部分管理人員在踐行新課標過程中提出的具有典型意義的問題。《英語學(xué)習(xí)》自2024年11月刊起陸續(xù)摘錄該書內(nèi)容，以期幫助廣大教師更好地理解課標、落實課標。本期摘錄內(nèi)容節(jié)選自該書第六部分“基于核心素養(yǎng)的課程實施”

2024年度《英語學(xué)習(xí)》共計37篇文章被人大復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載

摘要：<正>~

AIGC驅(qū)動的高中英語整本書閱讀教學(xué)實踐探究————作者：于弟;陳洋;石繪景;

摘要：當下，生成式人工智能與英語教學(xué)的結(jié)合正在不斷重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)模式。本研究從高中英語整本書閱讀教學(xué)實施難點出發(fā)，嘗試使用AIGC技術(shù)，通過智能體、文生圖、AI音樂、人機交互寫作等方式，助力教師備課，驅(qū)動學(xué)生閱讀，打造深度閱讀課堂，推動英語整本書閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與重構(gòu)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐探究————作者：張麗;

摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。然而，在實際教學(xué)中開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時，許多教師仍面臨難以有效整合不同學(xué)科內(nèi)容、難以平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)機會等問題。本文在明確小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)價值的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了其實施機制，并結(jié)合案例提出了具體實踐路徑

初中英語項目化學(xué)習(xí)中的教師支持路徑研究————作者：陳荷花;孫廣趁;

摘要：在初中英語項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施中，教師支持發(fā)揮著重要作用，其質(zhì)量直接影響項目化教學(xué)的實施。針對項目化學(xué)習(xí)教師支持中存在的不足、過度或低效問題，本文結(jié)合具體實例，探討優(yōu)化路徑。重點圍繞項目啟動、實施、復(fù)盤三個階段，提出通過搭建多種支架，給予學(xué)生學(xué)習(xí)適時、適法、適量的支持，從而助力學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量的項目化學(xué)習(xí)

基于生成式人工智能的產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計————作者：邢文駿;

摘要：作為讀寫結(jié)合的英語學(xué)習(xí)方法以及高考寫作新題型，讀后續(xù)寫要求學(xué)生深度聯(lián)結(jié)記敘文閱讀輸入和寫作輸出。產(chǎn)出導(dǎo)向法立足驅(qū)動、促成和評價三個核心環(huán)節(jié)，融合語言輸入和輸出，實現(xiàn)“學(xué)用一體”，為有效開展讀后續(xù)寫教學(xué)提供了參考路徑。本文基于具體案例，通過剖析教學(xué)設(shè)計和實施過程，闡述教師如何在生成式人工智能輔助下，將產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計，以提升教學(xué)實效

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語語法教學(xué)實踐————作者：袁漢邦;于弟;

摘要：產(chǎn)出導(dǎo)向法強調(diào)“學(xué)用結(jié)合”，提倡在有意義的語境中學(xué)習(xí)語言知識，注重形式、意義和使用的有效對接，有助于英語語法教學(xué)。本文結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向法的核心理念，針對高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)實特點，提出了三個基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的語法教學(xué)原則，即交際真實性、循序漸進性和產(chǎn)出有效性，并以由關(guān)系代詞引導(dǎo)的限制性定語從句為例，從驅(qū)動、促成和評價三個教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，闡釋產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)的具體應(yīng)用步驟，以提升語法教學(xué)效果...

小學(xué)英語四年級開展調(diào)研類項目式學(xué)習(xí)的實踐研究————作者：王紅;邢艷利;劉天妹;

摘要：調(diào)研類項目式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，近年來被引入小學(xué)英語課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本研究聚焦小學(xué)四年級英語教學(xué)，探討如何通過調(diào)研類項目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力、探究能力、批判性思維和問題解決能力。本文強調(diào)在真實情境下融合多學(xué)科知識，以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標，促進高階思維的發(fā)生和核心素養(yǎng)的落地，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中，通過調(diào)查、研究和討論等，主動提出問題、尋找答案并驗證結(jié)論。實踐結(jié)果表明...

淺析高中英語“新質(zhì)課堂”：內(nèi)涵、特征與實施策略————作者：韓丹;

摘要：隨著課程改革的持續(xù)深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以契合當下教學(xué)需求。近期，湖北省積極倡導(dǎo)“新質(zhì)課堂”教學(xué)模式，并在全省多地廣泛推行。“新質(zhì)課堂”旨在更大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升其各項能力。在此背景下，為促進“新質(zhì)課堂”發(fā)展，本文嘗試探索高中英語“新質(zhì)課堂”的教學(xué)內(nèi)涵、特征與實施策略，以期推動“新質(zhì)課堂”的順利實施，促進高中英語課堂教學(xué)向科學(xué)化和合理化方向邁進，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標，更好適應(yīng)新課標要...

初中英語聽說整合教學(xué)即時性評價的實施————作者：蔡超一;

摘要：即時性評價對教學(xué)起著反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向作用。本文基于初中英語聽說整合教學(xué)即時性評價的現(xiàn)狀，厘清評價實施的原則，闡述肯定激勵式、探究理解式、指導(dǎo)分析式和引領(lǐng)互動式四種即時性評價方式在聽說整合教學(xué)中的實施過程，旨在發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用，促進學(xué)生聽說能力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升

學(xué)業(yè)質(zhì)量標準與考試評價問題解讀

摘要：《義務(wù)教育課程標準（2022年版）教師指導(dǎo)英語》一書基于廣泛調(diào)研和深入訪談，歸納了教研員、教師和部分管理人員在踐行新課標過程中提出的具有典型意義的問題。《英語學(xué)習(xí)》自2024年11月刊起陸續(xù)摘錄該書內(nèi)容，以期幫助廣大教師更好地理解課標、落實課標。本期摘錄內(nèi)容節(jié)選自該書第五部分，聚焦“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準與考試評價”

《如何做問卷調(diào)查》評介————作者：趙連杰;

摘要：問卷調(diào)查是外語教學(xué)實證研究的核心方法之一。科學(xué)運用調(diào)查問卷的能力是英語教師教科研素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。《如何做調(diào)查問卷》這本書以問卷調(diào)查為主題，系統(tǒng)地闡述問卷設(shè)計、實施、數(shù)據(jù)收集與分析以及問卷調(diào)查類論文閱讀方法等內(nèi)容，通俗易懂，為教師全面、深入地了解問卷調(diào)查的基本原理、方法技巧以及實際應(yīng)用中的注意事項提供了指導(dǎo)。本文將簡要介紹該書各章節(jié)主要內(nèi)容，并歸納其特點，旨在助力一線英語教師深入認識這部極具實踐指導(dǎo)...

2024年度《英語學(xué)習(xí)》共計37篇文章被人大復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載

摘要：<正>~

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