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　　雜志簡介

　　本刊是我國惟一一份地學(xué)教育與研究的學(xué)術(shù)性期刊，以其指導(dǎo)性、學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性為特色，是地學(xué)教育研究人員、各級領(lǐng)導(dǎo)、教育管理和師生員工的學(xué)術(shù)論壇、決策參謀和良師益友。主要以發(fā)表研究論文為主，也報道相關(guān)學(xué)科的研究綜述與述評、研究進展與動態(tài)、研究短訊、新技術(shù)與新方法等。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　“地學(xué)人物”欄目被評為“北京高校人文社科學(xué)報優(yōu)秀欄目”

　　欄目設(shè)置

　　校(院)長論壇、教育思想與理論、教育管理、研究生與學(xué)位教育、比較我教育與創(chuàng)新教育、地學(xué)人物、招生與就業(yè)、教育教學(xué)研究

　　2014年01期目錄參考：

　　1 高校學(xué)生學(xué)術(shù)型社團建設(shè)的思考和體會 李梅;劉佩奇;傅平; 4-6

　　2 高等學(xué)校二級學(xué)院教學(xué)團隊管理體系構(gòu)建 王宣赫;謝慶賓;岳大力;徐靜; 7-9

　　3 地球科學(xué)的靈魂教育 羅紅玲; 10-12

　　4 推進研究生校園文化建設(shè)的現(xiàn)實途徑探索 張延港; 13-15

　　5 “紫金模式”下企業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的實踐與體會 王少懷; 16-19

　　6 清潔生產(chǎn)特色卓越工程師能力的培養(yǎng) 李祝;皮科武;高林霞;黃磊;李曉波;萬端極; 20-23

　　7 環(huán)境工程專業(yè)課程體系的探索與創(chuàng)新 陳男;馮傳平;胡偉武; 24-26

　　8 水文與水資源工程專業(yè)課程體系整體優(yōu)化探析 趙強;徐征和;李秀梅; 27-30

　　9 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方工科院校精品課程建設(shè) 楊啟軍;王葆華;馮佐海; 31-34

　　10 關(guān)于研究生形勢與政策課教學(xué)改革的探討 王燕曉; 35-39

　　11 非全日制工程碩士研究生數(shù)學(xué)學(xué)位課的教學(xué)改革與實踐 褚寶增;王訓(xùn)練;張壽庭;王祖朝;王根厚;王翠香; 40-43

　　12 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在巖石學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用 馬昌前;佘振兵;桑隆康; 44-47

　　13 高師“地球概論”課程天球坐標(biāo)系教學(xué)實踐與思考 徐光來;徐曉華;汪青; 48-50

　　14 “應(yīng)用地震學(xué)”課程改革與教學(xué)方法探討 孫魯平; 51-54

　　15 地緣政治在“世界地理”課程教學(xué)中的安排 朱永恒; 55-57

　　16 基于需求和自我效能理論構(gòu)建研究生英語分級教學(xué)新模式 安靜;茹克葉.穆罕默德,許秀妍,高平; 58-61

　　17 大學(xué)英語口語教學(xué)的思考 艾尼瓦爾; 62-64

　　18 地質(zhì)教學(xué)實習(xí)中定量思維的初步培養(yǎng) 趙江南; 65-67

　　特殊教育論文發(fā)表：湖北省承接國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移研究

　　摘 要：文章從環(huán)境承載力和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀出發(fā)，對環(huán)境承載力進行研究，，通過環(huán)境承載力的功能，內(nèi)容和其他相關(guān)的理論充分研究環(huán)境承載力理論在湖北經(jīng)濟和環(huán)境狀況，貫徹可持續(xù)發(fā)展，建立湖北環(huán)境承載能力評價指標(biāo)體系，對湖北承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的環(huán)境承載力進行研究。

　　關(guān)鍵詞：特殊教育論文發(fā)表,國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,環(huán)境承載力,可持續(xù)發(fā)展

　　一、國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與環(huán)境承載的關(guān)系

　　國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指某些產(chǎn)業(yè)從一個國家和地區(qū)通過國際貿(mào)易，國際投資等多種方式轉(zhuǎn)移到另一個國家和地區(qū)的過程。 而環(huán)境承載力是指在某一時期，某種環(huán)境狀態(tài)下，某一區(qū)域環(huán)境對人類社會、經(jīng)濟活動的支持能力的限度。

　　中國地質(zhì)教育最新期刊目錄

“巖石學(xué)”課程教學(xué)改革與創(chuàng)新：基于地球科學(xué)大數(shù)據(jù)的思考————作者：楊帆;許非凡;

摘要：“巖石學(xué)”課程作為地質(zhì)學(xué)專業(yè)的核心課程，是構(gòu)建學(xué)生巖石圈認(rèn)知體系的重要理論基礎(chǔ)，在地球科學(xué)人才培養(yǎng)中具有重要意義。該課程主要講授火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖的成因機制、結(jié)構(gòu)構(gòu)造特征及演化過程等，重點培養(yǎng)學(xué)生的巖石鑒定能力和巖相學(xué)分析思維。然而，當(dāng)前教學(xué)中存在內(nèi)容抽象、教學(xué)方法單一及知識更新滯后等諸多問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊。大數(shù)據(jù)科學(xué)作為新興技術(shù)，在學(xué)科交叉中展現(xiàn)出獨特價值。將其與“巖石學(xué)”課程結(jié)合，...

“兩山”理念在“地學(xué)旅游資源調(diào)查與評價”課程中的思政引領(lǐng)作用————作者：胡海平;郭福生;葉長盛;

摘要：旅游地學(xué)與規(guī)劃工程專業(yè)的設(shè)立是響應(yīng)“兩山”理念的重要舉措。該專業(yè)核心課程之一的“地學(xué)旅游資源調(diào)查與評價”實踐性較強，是踐行“兩山”理念的重要抓手。在對課程目標(biāo)深入研究的基礎(chǔ)上，以“兩山”理念為指引，課程中討論、演繹“兩山”思想，形成高質(zhì)量地學(xué)旅游資源調(diào)查與評價報告。實踐表明，“兩山”理念融入新工科專業(yè)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提升民族自豪感、社會責(zé)任感和使命感

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略————作者：趙美英;路一丹;鄧雁希;譚艷敏;

摘要：教師數(shù)字素養(yǎng)是教育數(shù)字化時代的重要議題。具備數(shù)字素養(yǎng)的教師是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心力量，是提升數(shù)字化教育質(zhì)量的重要推動者，更是培養(yǎng)數(shù)字化人才的關(guān)鍵引領(lǐng)者。本文以北京某高校為研究對象，對其408名教師的數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化頂層設(shè)計、搭建數(shù)字教育平臺、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、健全教師考評機制等教師數(shù)字素養(yǎng)的提升策略

《中國地質(zhì)教育》雜志關(guān)于假冒網(wǎng)站的聲明

摘要：<正>近日我刊發(fā)現(xiàn)有不法之徒竊取《中國地質(zhì)教育》雜志刊號、封面等雜志信息，以《中國地質(zhì)教育》雜志網(wǎng)站的名義收錄論文。為維護我刊的良好聲譽和廣大讀者的利益，《中國地質(zhì)教育》鄭重聲明如下：http://www.chinageoeducation.net.cn是我刊唯一合法在線投稿地址，除此之外的所有網(wǎng)址均是假冒網(wǎng)站。請廣大師生及教育工作者注意甄別，謹(jǐn)防受騙

《中國地質(zhì)教育》征稿簡則

摘要：<正>《中國地質(zhì)教育》是中國地質(zhì)學(xué)會和中國地質(zhì)大學(xué)(北京)主辦,經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)國內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)術(shù)性教育期刊,以其指導(dǎo)性、學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性為特色。《中國地質(zhì)教育》基于地學(xué)發(fā)展的態(tài)勢,將與時俱進地擴充出刊范圍,其內(nèi)容涵蓋地球系統(tǒng)科學(xué)各分支學(xué)科地學(xué)教育的各個層面,特別關(guān)注對地學(xué)教育決策和教育實踐有參考價值的重大理論問題和前沿、熱點問題的研究成果;并設(shè)專欄推薦地學(xué)基礎(chǔ)研究的新思潮與學(xué)術(shù)帶...

中國地質(zhì)大學(xué)(北京)科研團隊發(fā)現(xiàn)富銀硫化物新礦物——馮銳銀礦

摘要：<正>毛景文院士團隊田永飛博士和劉敏高級工程師聯(lián)合李國武教授團隊及希爾威金屬礦業(yè)有限公司技術(shù)團隊,在河南省洛寧縣蒿坪溝銀鉛鋅金礦區(qū)H5號礦脈發(fā)現(xiàn)富銀硫化物新礦物——馮銳銀礦(編號:IMA 2024-045)。H5號礦脈走向北東(50°～60°),延伸超過1.5 km,傾角75°～85°,最大垂向延伸640 m。蒿坪溝礦區(qū)主要礦物有碳酸鹽礦物(菱鐵礦、鐵白云石和方解石)、石英、黃鐵礦、閃...

新時代加強地學(xué)高層次人才培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)的探索與實踐——以中國地質(zhì)大學(xué)(北京)為例————作者：趙志丹;陳家瑋;肖萬;張帥;杜哲培;

摘要：高等教育作為國家發(fā)展的基石，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動科技創(chuàng)新、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展等多重使命。本文從新時代國家賦予高校的教育科技人才統(tǒng)籌推進的責(zé)任出發(fā)，重點探討新時代教師隊伍作為高素質(zhì)人才的自我成長、作為科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新的主體承擔(dān)者、作為高等教育本科到研究生層次青年人才的全面培養(yǎng)者，在實現(xiàn)教育強國、科技強國和人才強國中的使命擔(dān)當(dāng)。本文以行業(yè)特色鮮明的中國地質(zhì)大學(xué)(北京)為例，以新時代教育強國和人才...

“雙一流”建設(shè)中地質(zhì)學(xué)拔尖本科生使命驅(qū)動研究————作者：郭艷軍;張立飛;陳云超;沈冰;潘懋;張志誠;周敏;崔瑩;熊文濤;

摘要：本文深入探討了“雙一流”建設(shè)中地質(zhì)學(xué)拔尖本科生的使命驅(qū)動問題，從培養(yǎng)使命感的角度出發(fā)，構(gòu)建了“三培養(yǎng)-四融合”使命驅(qū)動模型。該模型的“三培養(yǎng)”目標(biāo)體系主要是培養(yǎng)國家責(zé)任感、歷史使命感、學(xué)科前瞻性，“四融合”實施路徑主要包括實現(xiàn)思政與專業(yè)深度融合、前沿與歷史有機融合、理論與實踐教學(xué)融合、線上與線下雙向融合。通過這一模型，系統(tǒng)地開展了地質(zhì)學(xué)拔尖本科生的使命驅(qū)動研究，旨在為“雙一流”建設(shè)中的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖...

基于核心素養(yǎng)視域的高校教務(wù)管理者角色解讀與發(fā)展路向————作者：趙劍波;汪幗英;陳省平;

摘要：高校教務(wù)管理者是高校管理工作的重要參與者和貢獻者。本文基于核心素養(yǎng)的視域，討論了高校教務(wù)管理者的核心素養(yǎng)，包括熟悉教學(xué)、熟悉專業(yè)、熟悉行政、熟悉研究等方面。指出高校教務(wù)管理者具有的執(zhí)行與融合、管理與創(chuàng)新、聯(lián)結(jié)與平衡的多重角色，明確其在高校管理中的定位。同時，結(jié)合高校教務(wù)管理者的核心素養(yǎng)和角色定位，從學(xué)校、師生、自我三個層面解讀高校教務(wù)管理者的職業(yè)發(fā)展路向

疏解背景下高校如何搶抓機遇推動教育科技人才融合發(fā)展————作者：陳剛;

摘要：高校往雄安疏解是服務(wù)國家京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略、推進非首都功能疏解的重要舉措，對國家教育強國建設(shè)意義重大。與此同時，有助于高校聚焦黨的二十屆三中全會《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》深化教育綜合改革，搶抓雄安疏解機遇縱深推進教育科技人才融合發(fā)展。本文從國家、雄安和高校角度分析了疏解大背景下高校推動教育科技人才融合發(fā)展的外部機遇，并結(jié)合疏解高校實際，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和學(xué)科發(fā)展機...

綠色低碳理念融入高校思想政治教育研究————作者：王巍;董佳文;譚越;

摘要：隨著全球氣候變化和環(huán)境污染問題的日益突出，綠色低碳理念已經(jīng)成為全社會的共識。高校作為人才培育的重要基地，應(yīng)承擔(dān)其生態(tài)文明建設(shè)責(zé)任，從建立健全綠色低碳教育體系、創(chuàng)新教育教學(xué)方式等入手，引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育能力、樹立環(huán)保意識、培養(yǎng)環(huán)保行動力，為新時代生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)源源不斷的新生力量

地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生全過程培養(yǎng)體系構(gòu)建————作者：邵康;張軍偉;

摘要：本文探討了地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生全過程培養(yǎng)體系的構(gòu)建，培養(yǎng)過程包括入學(xué)條件、課程設(shè)置、實踐安排和畢業(yè)論文，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研能力。支撐條件方面，強調(diào)了高水平師資隊伍和完善的實踐平臺建設(shè)。外部協(xié)作方面，學(xué)校積極響應(yīng)政府政策導(dǎo)向與企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，通過共同開展科研項目和人才培養(yǎng)計劃，確保培養(yǎng)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密結(jié)合。通過完善課程體系、強化實踐環(huán)節(jié)、加強師資建設(shè)和深化校企合作，可以構(gòu)建科...

地質(zhì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校際共建共享————作者：朱韌之 ;賴紹聰 ;王建強 ;秦江鋒 ;劉鵬 ;劉敏 ;

摘要：以構(gòu)建地質(zhì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)體系為突破口，培養(yǎng)一流人才、建成一流學(xué)科，是“雙一流”建設(shè)亟須推進的課題。從地質(zhì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校際共建共享的視角，探討前沿地球科學(xué)問題與課程體系的融會貫通，服務(wù)國家資源環(huán)境戰(zhàn)略需求，突出中國特色地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)。充分利用“地質(zhì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式研究國家級虛擬教研室”平臺，搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校際協(xié)同共享云平臺，使我國地學(xué)高等教育資源真正實現(xiàn)共建共享，為建成...

博士研究生中期考核分流機制的優(yōu)化與激勵措施研究————作者：王楠;牛花朋;

摘要：本文基于博士研究生中期考核分流機制的實施現(xiàn)狀，深入分析了制度實施過程中的影響因素。通過對中外高校博士中期考核制度進行比較分析，結(jié)合我國高校“雙一流”建設(shè)背景下的實踐情況，綜合考慮各中期考核主體訴求和利益，提出了制度優(yōu)化路徑和具體激勵措施。建議重點通過分類優(yōu)化考核體系，建立全面正向激勵體系，強化中期考核結(jié)果與反饋以及完善合理分流退出方式，保障中期考核兼顧達到有效督促提升和“不適宜”則分流的目的，以期...

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)下高校內(nèi)部多元主體協(xié)同育人機制研究————作者：張嵩;王榮亮;

摘要：教育是強國建設(shè)、民族復(fù)興之基。面向2035年建成教育強國的奮斗目標(biāo)，高校育人工作面臨更多機遇和挑戰(zhàn)。緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，完善高校內(nèi)部多元主體協(xié)同育人機制，充分發(fā)揮協(xié)同育人成效是新時代人才高質(zhì)量培養(yǎng)的重要保障。中國石油大學(xué)(北京)深化“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式改革，以學(xué)生健康成長成才為中心，系統(tǒng)科學(xué)謀劃，一體推進協(xié)同育人機制貫通、隊伍貫通、平臺貫通，多措并舉，夯實“三全育人”工作實效，全面...

地質(zhì)院校石油與天然氣工程學(xué)科方向凝練與探索——以中國地質(zhì)大學(xué)(北京)為例————作者：胡景宏;滕柏路;李治平;

摘要：“雙一流”建設(shè)主要以學(xué)科為導(dǎo)向，學(xué)科方向的確定可以為學(xué)科建設(shè)提供重要的保障。只有確定了學(xué)科方向，才能有針對性地進行學(xué)科建設(shè)，才能使學(xué)科建設(shè)更加有序、穩(wěn)定和高效。中國地質(zhì)大學(xué)(北京)石油與天然氣工程學(xué)科依托傳統(tǒng)地學(xué)優(yōu)勢，在學(xué)校支持下，不斷充盈完善，緊隨國家能源戰(zhàn)略碳中和與碳達峰的布局，結(jié)合國內(nèi)外化石能源科研熱點和卡脖子難點，不斷優(yōu)化和完善學(xué)科方向，為“能源的飯碗必須端在自己手里”貢獻自己應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和...

地質(zhì)學(xué)類專業(yè)人工智能類課程教學(xué)探索與實踐————作者：張振杰;楊玠;

摘要：地質(zhì)學(xué)屬于數(shù)據(jù)密集型科學(xué)，隨著地球信息探測技術(shù)和實驗分析模擬技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，推動了地質(zhì)學(xué)數(shù)據(jù)不斷積累。人工智能為地質(zhì)學(xué)大數(shù)據(jù)研究提供了潛在的解決方案。然而在地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域，人工智能的應(yīng)用仍處于初級階段，急需加強相關(guān)人才培養(yǎng)。本文討論了中國地質(zhì)大學(xué)(北京)在地質(zhì)學(xué)類專業(yè)人工智能類課程設(shè)置和實踐的經(jīng)驗。通過人工智能類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能全面掌握地學(xué)領(lǐng)域的人工智能知識，具備智能數(shù)據(jù)處理、圖像識別和決策等專業(yè)技...

在海洋中給地球做CT：混合式教學(xué)在工科通識課程中的創(chuàng)新實踐————作者：邢磊;尹燕欣;劉懷山;張進;王林飛;

摘要：“在海洋中給地球做CT”是科學(xué)技術(shù)模塊的一門通識類課程，通過混合式教學(xué)創(chuàng)新實踐，開展案例化教學(xué)改革創(chuàng)新，引領(lǐng)選課學(xué)生“關(guān)心海洋、認(rèn)識海洋、經(jīng)略海洋”，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及學(xué)科交叉思維，提高學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。圍繞課程內(nèi)容和學(xué)科特點，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)整授課內(nèi)容，構(gòu)建課程案例庫；有效整合線上和線下、課堂和野外教學(xué)資源，解決互動性問題及學(xué)生...

人類命運共同體視角下新理工科人才的培養(yǎng)——以“氣候變化與人類未來”課程教學(xué)探索為例————作者：田友萍;

摘要：在人類命運共同體的宏觀視角下，新理工科人才的培養(yǎng)成為重要課題。本文以“氣候變化與人類未來”課程為例，深入探索了新理工科人才培養(yǎng)的新路徑。該課程不僅要求學(xué)生系統(tǒng)掌握氣候變化的科學(xué)知識，還著重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、跨學(xué)科合作能力和可持續(xù)發(fā)展理念。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻理解解決氣候變化問題需要全球合作與共同努力并具備參與國際氣候治理的基本素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際氣候治理的最新進展，...

強化過程干預(yù)的教學(xué)實踐及成效：以“巖石學(xué)”課程為例————作者：程素華;

摘要：為了切實提高教學(xué)效果，培養(yǎng)適合新時代需要的高素質(zhì)地學(xué)類專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，筆者在教學(xué)實踐中強化過程干預(yù)。強化過程干預(yù)的教學(xué)方法主要包括發(fā)揮教師搭建知識之間聯(lián)系的作用、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、增加討論課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、尊重學(xué)生個性以及將科學(xué)家精神融入課堂教學(xué)等方面。通過采取以上措施，學(xué)生的綜合能力得到明顯提高。強化過程干預(yù)的教學(xué)方法同樣可以用于其他實踐性和綜合性較強的課程教學(xué)

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