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《湖南師范大學教育科學學報》期刊簡介
《湖南師范大學教育科學學報》（JournalofEducationalScienceofHunanNormalUniversity）主辦：湖南師范大學，周期：雙月，出版地：湖南省長沙市，語種：中文，開本：大16開，國際刊號：ISSN1671-6124國內刊號：CN43-1381/G4，郵發(fā)代號：42-94，歷史沿革：現(xiàn)用刊名-湖南師范大學教育科學學報，曾用刊名-湖南教育學院學報，創(chuàng)刊時間：2002，期刊榮譽：Caj-cd規(guī)范獲獎期刊。

《湖南師范大學教育科學學報》期刊2012年02期目錄
反思我國教育改革的輿論支持........................吳康寧
社會治理模式變遷與道德教育改革....................齊學紅
家長干預學校教育行為的現(xiàn)象分析....................胡金平
教學機智:教師專業(yè)發(fā)展的行動訴求..................王衛(wèi)華
素質文化視野中的教師素質評價思路.................丁念金
高師院校教師文化的病理表現(xiàn).......................彭玲藝 陳夢稀
心理距離對不道德行為判斷的影響...................鐘毅平 陳文龍
主動性人格:概念測量及其相關研究.................毛晉平 文芳
人的發(fā)展:大學英語教育的價值旨歸..................張沉香
留學生醫(yī)學影像學教學實踐與探索...................郭亮李勇剛

　　湖南師范大學教育科學學報最新期刊目錄

區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)何以提升高校創(chuàng)新績效————作者：王梅;時玉坤;符銀丹;

摘要：提升高校創(chuàng)新績效是加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。研究基于區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論框架,以我國31個省級行政區(qū)為案例樣本,運用模糊集定性比較分析方法(fsQCA)從組態(tài)視角探究區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)提升高校創(chuàng)新績效的條件組態(tài)和多元路徑。結果表明,高校實現(xiàn)高創(chuàng)新績效并非依賴于單一要素,而是需要區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的要素協(xié)同,存在四種組態(tài)路徑,即“資源一開放主導下的主體驅動型”、“資源—開放主導下的環(huán)境與協(xié)同...

人工智能時代教育的算法凝視————作者：楊甜;段燃;楊雅竹;

摘要：數(shù)智化轉型過程中,人工智能對教育生態(tài)的重塑不僅創(chuàng)造出重大改革機遇,也帶來了風險和挑戰(zhàn),其中最令人擔憂的一個問題就是算法凝視。通過觀察工業(yè)化時代的社會結構,福柯和拉康發(fā)現(xiàn)了觀察者與被觀察者之間的權力關系,提出了“凝視”理論。人工智能時代,教育中的“凝視”上升到算法層級。教育算法凝視并非技術發(fā)展的必然結果,而是應試教育體系與數(shù)字技術相結合所產生的畸變。教育技術通過實時數(shù)據(jù)的全方位收集分析,對學生實施精...

學生知識外化及其教學促進————作者：羅祖兵;劉美辰;

摘要：學生知識外化是知識學習的重要階段,是學生根據(jù)情境需要將內化的知識通過語言、行動和作品等真實地表現(xiàn)出來的過程,具有表現(xiàn)性、差異性、互動性、綜合性等特征。之所以要重視學生知識外化,原因是它在深化知識學習、增強課堂活力、確保教學實效、培育創(chuàng)新人才方面具有重要價值。從當前的現(xiàn)實看,學生知識外化存在外化意識欠缺、外化能力薄弱和綜合創(chuàng)新外化表現(xiàn)不足等困境,原因主要有傳統(tǒng)教學未能實現(xiàn)學生知識的充分內化,重內斂的...

學習分析技術能提升學習效果嗎——基于44項實驗或準實驗研究的元分析————作者：韓小利;陳凱泉;劉名卓;

摘要：學習分析技術作為數(shù)據(jù)驅動教育實踐的核心支撐技術,在教育領域被廣泛認為是提高教學效果和促進個性化學習的重要工具。然而,盡管學習分析技術的應用潛力巨大,現(xiàn)有研究對其實際應用效果的評估仍存在顯著爭議,且在不同教育場景中的應用效果差異仍缺乏系統(tǒng)性驗證。為此,本研究采用元分析方法,對2010—2024年國內外學習分析技術影響學習效果的44篇實證研究進行綜合分析,發(fā)現(xiàn)學習分析技術對學習效果影響的整體效應值為0...

論教育智能體應用的風險規(guī)制————作者：宋曄;孫紅;

摘要：教育智能體是人工智能與教育深度融合的產物。本質而言,教育智能體在教育場域的應用,可看作是認知方式躍遷、技術架構迭代與制度秩序重構共同驅動的知識系統(tǒng)革新過程。然而,教育智能體技術的迭代速度遠超人類的認知適應能力,誘發(fā)制度架構、價值認知與工具理性之間的發(fā)展失衡,帶來觀念時滯、技術異化與制度失序的多重應用風險。對教育智能體的應用風險規(guī)制,應以技術進步推動制度改革,以制度改革促使共識構建,以觀念共識反哺技...

我國傳統(tǒng)兒童科學教育的“三生”理念及其轉化————作者：劉亞力;樊佳美;陳霓;劉軍偉;

摘要：傳統(tǒng)兒童科學教育的“三生”理念,以生態(tài)性、生活性和生發(fā)性為核心,強調在自然環(huán)境中結合兒童日常生活,通過探究式學習方式培養(yǎng)兒童的科學素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。這一理念對當下兒童科學教育的發(fā)展具有深遠的價值。“三生”理念有利于回歸兒童審美向度的科學教育生態(tài),有益于回歸兒童具身生活體驗的科學教育內容,有助于回歸兒童生發(fā)性探究的科學教育形式。為推動傳統(tǒng)“三生”理念在新時代的落地生根,可從教師專業(yè)勝任力提升...

教育法律規(guī)范的類型區(qū)分與體系歸屬————作者：周恒;

摘要：對教育法典范圍的確定而言,類型化思維能夠幫助識別既有的教育法律規(guī)范,研判教育生活實踐中的法權要求,確保入典規(guī)范的體系性。以教育法律規(guī)范所在法律文本的立法目的、法律調整對象、對應的監(jiān)管部門、教育事項的制度定位為標準,教育法律規(guī)范可以區(qū)分為核心教育法律規(guī)范、準核心教育法律規(guī)范、領域交叉型教育法律規(guī)范與手段交叉型教育法律規(guī)范四種類型。核心教育法律規(guī)范應整體納入教育法典,并補充普通高中教育、殘疾人教育、國...

鄉(xiāng)村學校美育:價值、功能與實現(xiàn)————作者：閆若婻;吳月;

摘要：鄉(xiāng)村學校美育發(fā)生于鄉(xiāng)村的在地場域,有著深厚的地理與文化根基,展現(xiàn)出獨特的內涵,體現(xiàn)出生活性、空間性、文化性和創(chuàng)造性的審美特質。鄉(xiāng)村學校美育的核心功能包括化育、創(chuàng)新與統(tǒng)合,三者相互交織,構成了學校美育的完整功能體系。鄉(xiāng)村學校美育促進個體和諧發(fā)展,維系鄉(xiāng)土文化根脈,為鄉(xiāng)村振興提供文化支撐。要推進鄉(xiāng)村學校美育發(fā)展,需樹立新時代學校美育理念,引領美育實踐變革;創(chuàng)新鄉(xiāng)村學校美育范式,發(fā)揮美育文化特質;建構鄉(xiāng)...

課程思政高質量發(fā)展的三個轉向————作者：李騰子;

摘要：在高質量發(fā)展的時代語境中,課程思政同樣需要實現(xiàn)自身的高質量發(fā)展。課程思政的高質量發(fā)展要積極順應時代發(fā)展和技術變革,在整體架構、內容體系、教學方法等多個維度推進轉向,實現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程的多維整合,思政教育在學校與社會場域的全面浸潤,傳統(tǒng)教學與數(shù)智教學的融合貫通,從而更好地發(fā)揮思政育人的效果,落實立德樹人根本任務

基礎教育改革的四大原則————作者：劉湘溶;王伊帆;

摘要：<正>學校教育,特別是基礎教育在本質上應當是國民素質教育。然而到目前為止,我國的基礎教育還不是素質教育,而是典型的選拔教育,是為了中考和高考的奉選拔為圭臬的應試性學歷教育。選拔教育和素質教育有著截然不同的價值取向,前者以選拔為價值取向,后者以素質提升為價值取向。有選拔就必定會有學校三六九等的分化,就必定會有學生的淘汰,所以才會出現(xiàn)如下絕非夸張的畫面:為了就讀一個好點的學校,為了不被淘汰...

數(shù)字化賦能城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展的三重向度————作者：許麗英;吳倩蓮;于向海;

摘要：數(shù)字化通過釋放數(shù)字技術紅利,成為賦能城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展的核心引擎。其賦能作用通過制度供給、技術驅動、文化重構三個向度,系統(tǒng)回應了城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展在現(xiàn)實訴求、實踐路徑、價值追問層面的深層需求。要解決“何以融合”的問題,必須以制度供給為基礎,推進“數(shù)字資源準入—數(shù)字素養(yǎng)政策支持體系”、“數(shù)字試點—數(shù)字治理”以及“數(shù)字監(jiān)測—數(shù)字評價”的制度創(chuàng)新。要破解“如何融合”的難題,需以技術驅動為動力,激活數(shù)字化的技...

高校教師評價的“科研項目化”————作者：鄒永星;

摘要：科研項目實質上是通過制度化的資源配置機制,為科學研究提供經(jīng)費支持,以實現(xiàn)知識創(chuàng)新、人才儲備、關鍵技術突破以及社會重大問題解決等目標的手段。科研項目因為自身的競爭性、層級性以及同行評審的嚴格性,在高校教師評價中具有獨特價值。然而,除了顯性的公共財政資金劃撥支持外,當前的科研項目還附著過多的隱性資源分配偏好,導致高校將科研項目申報和立項作為學校工作重中之重,并將立項或經(jīng)費數(shù)量作為人才評價、資源分配的關...

美育的宗旨和操作原則————作者：劉慶昌;

摘要：美育自席勒提出之后已逐漸成為全面發(fā)展教育的重要組成部分,但無論在理論上還是在實踐中,都不是一個被徹底弄清楚的問題。人們在很多時候將其與藝術教育混同,殊不知美育與人的理想存在狀態(tài)緊密聯(lián)系。從人的存在狀態(tài)切入,可以發(fā)現(xiàn)美育是要使人的心靈進入審美狀態(tài)的。這種狀態(tài)具有自由的和整體的品格,是一切積極的可能性發(fā)生的基礎,也是最佳的教育和受教育狀態(tài)。智育和德育的理想均可以在這種狀態(tài)中以最深刻的方式實現(xiàn)。基于美育...

數(shù)字技術賦能學校美育高質量發(fā)展的三重路徑————作者：吳磊;孟園園;

摘要：數(shù)字技術為解決傳統(tǒng)美育短板與實現(xiàn)學校美育高質量發(fā)展間的突出矛盾提供了新契機。以數(shù)字技術驅動學校美育變革,既是學校美育高質量發(fā)展的創(chuàng)新選擇,也是教育數(shù)字化轉型的時代要求。需要立足美育“體驗”特性與學校美育發(fā)展現(xiàn)實需要,從優(yōu)化美育資源生成機制、重構美育教學實施路徑和強化美育主體協(xié)同聯(lián)動三方面賦能學校美育高質量發(fā)展。具體而言,通過整合優(yōu)質美育數(shù)字資源、開發(fā)美育智慧教育平臺、拓展三維美育空間場域構建浸潤式...

高校學位授予中新舊校規(guī)的銜接與適用————作者：姚榮;李璇;

摘要：《學位法》的頒布實施,為高校修訂學位授予相關校規(guī)提出了明確的法律要求,同時也引發(fā)了新舊校規(guī)之間如何銜接與適用的難題。在形式法治思維的宰制下,高校傾向于將學位授予新舊校規(guī)的適用對象、范圍以及具體標準完全視為其辦學自主權的范疇,而較少檢視規(guī)則變動對學位申請人權益保障所產生的實際影響及其背后所蘊含的實質合法性與民主正當性疑義。當前,在有關新舊校規(guī)適用所引發(fā)的高校涉訴行政爭議案件中,法院傾向于將規(guī)則條款的...

中國人才資本對經(jīng)濟增長貢獻的時空格局與演化——基于教育、科技、人才一體化戰(zhàn)略的分析————作者：張學敏;迪麗呼瑪爾·艾孜孜;

摘要：人才資本作為人力資本的高級形式,是推動經(jīng)濟進步的內生動力,具有更為顯著的時效性、稀缺性和異質性特征。采用C-D生產函數(shù)優(yōu)化構建人才貢獻率模型,測算我國31個省份2000—2020年人才資本對經(jīng)濟增長的貢獻率,在考慮空間效應的基礎上,綜合運用空間計量模型對人才貢獻率進行時空演化和收斂性分析。研究結果表明:我國人才資本對經(jīng)濟增長的貢獻表現(xiàn)出較小的波動及階段性下降趨勢,整體效率偏低且值域范圍僅在0.09...

數(shù)智化何以促進教育公平————作者：周俊武;郭蔚;蔡湘杰;

摘要：基于2012—2022年中國30個省(區(qū)、市)面板數(shù)據(jù),運用中介效應模型、調節(jié)效應模型、門限效應模型,實證分析數(shù)智化對教育公平的影響及其內在機制。研究發(fā)現(xiàn):數(shù)智化可以顯著促進教育公平。數(shù)智化通過提升教育資源配置水平、推動市場一體化和城鎮(zhèn)化建設三條路徑促進教育公平,并表現(xiàn)出財政支撐、人力資源集聚、地理區(qū)位的異質性特征,且受到法治環(huán)境的顯著調節(jié)。此外,在跨越研究生教育擴張門限后,數(shù)智化對教育公平的促進...

科研經(jīng)費對研究型大學科研產出的影響————作者：陳文博;

摘要：科研經(jīng)費對研究型大學科研產出具有重要影響。我國25所研究型大學科研經(jīng)費與科研產出校際面板數(shù)據(jù)表明,2013—2022年的總科研經(jīng)費、縱向科研經(jīng)費、橫向科研經(jīng)費年均增速依次為19.22%、22.08%、14.43%;縱向科研經(jīng)費占比和橫向科研經(jīng)費占比分別呈增長和下降趨勢。計量模型結果表明,科研經(jīng)費構成對科研產出指標具有顯著影響,其中橫向科研經(jīng)費規(guī)模對科研產出影響更大;縱向科研經(jīng)費與橫向科研經(jīng)費構成與...

項目嵌入能提升課程思政政策執(zhí)行力嗎————作者：蔣洪新;何玲;

摘要：課程思政項目作為高等教育治理工具,其嵌入效應如何影響教師課程思政政策執(zhí)行力尚缺乏實證檢驗。研究基于政策執(zhí)行模型,構建“項目嵌入—動機—合作—執(zhí)行力”鏈式中介模型,通過對湖南省8所地方本科院校1173名教師的實證分析發(fā)現(xiàn):課程思政項目嵌入對教師課程思政政策執(zhí)行力無顯著直接效應;思政動機在二者間發(fā)揮完全中介作用,且通過教師合作產生微弱鏈式中介效應;教師合作雖直接提升課程思政政策執(zhí)行力,但在課程思政項目...

基于地方資源配置視角的縣域教育效能提升————作者：王旭清;

摘要：當前縣域義務教育迫切需要提升教育效能。對中西部典型縣域的分析發(fā)現(xiàn),當前縣域教育在城鄉(xiāng)學校資源配置、學校教育質量、教育公平與教育負擔方面均存在效能提升困境。“以縣為主”管理體制和條塊體制下地方教育資源配置的特點極大地阻礙了縣域教育效能提升。其中,地方政府自主配置教育資源會造成縣域教育供求的持續(xù)失配,引發(fā)城鄉(xiāng)學校的資源配置困境;資源傾向的央地矛盾性會形塑地方資源的雙軌配置秩序,強化教育要素失衡,阻礙學...

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