小學(xué)語文

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小學(xué)語文 關(guān)注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：省級; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：11-5561/G4; 國際標準刊號：1673-7687; 主辦單位：人民教育出版社課程教材研究所; 主管單位：人民教育出版社課程教材研究所; 上一本期雜志：學(xué)生之友(小學(xué)版)黑龍江省教育雜志; 下一本期雜志：高校輔導(dǎo)員高教期刊

　　《小學(xué)語文》月刊是由國家教育部主管，人民教育出版社、課程教材研究所主辦，是與語文課程改革、教材發(fā)展、教學(xué)實踐同步，著重研究、探討并解決教學(xué)中的重點、難點、熱點問題的專業(yè)性雜志，系全國小學(xué)語文教學(xué)研究會會刊。主要欄目有：卷首語、名家講壇、熱點討論、課改風(fēng)景線、教學(xué)探索、精品課堂、教材研究、備課之備、讀書吧、比較與借鑒、教師發(fā)展、觀點集萃、動態(tài)信息等。《小學(xué)語文》月刊的讀者對象包括：小學(xué)語文教師、小學(xué)語文教研員，其他語文教育工作者、研究者。

　　小學(xué)語文欄目設(shè)置主要欄目：研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究。

　　小學(xué)語文收錄國家新聞出版總署收錄　收錄情況：中國知網(wǎng)收錄期刊、維普中文期刊全文收錄

　　閱讀推薦：新語文學(xué)習(xí)

　　適合初中生閱讀，暢游語文天地，感悟人文情懷，直擊考試資訊，開啟創(chuàng)新思維，帶你領(lǐng)略母語的無窮魅力，讓語文學(xué)習(xí)成為輕松樂事。新語文學(xué)習(xí)·高中欄目設(shè)置主要欄目：卷首、語文地圖、中學(xué)生與社會、作文圓桌、說文解字、名家掠影、萬象閱讀、考場點睛、關(guān)注天下、書香滿徑、青春萬歲。

　　小學(xué)語文最新期刊目錄

基于教科書的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與實施————作者：葉托;

摘要：語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,提高語言文字運用能力。教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體,統(tǒng)編小學(xué)語文教科書以雙線組元的體例編排了豐富的課文及欄目,蘊含豐富的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題。準確解讀教科書、了解學(xué)情,精選跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合跨學(xué)科學(xué)習(xí)價值確定教學(xué)目標,按需選擇融入式、運用式、探究式等跨學(xué)科學(xué)習(xí)范式,設(shè)計有效的跨學(xué)科學(xué)習(xí)工具,有助于教師創(chuàng)造性地使用教科書,在多學(xué)科聯(lián)...

找準起點激發(fā)想象感受童話的獨特魅力——以《賣火柴的小女孩》教學(xué)為例————作者：譚暢;倪鳴;

摘要：童話是一種深受學(xué)生喜愛的文體,具有獨特的藝術(shù)魅力。在童話閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)聚焦單元語文要素,引導(dǎo)學(xué)生用適宜的方式展開閱讀。教師應(yīng)找準學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,依據(jù)童話特點展開閱讀活動;聚焦關(guān)鍵詞句,借助審美體驗,探索童話的想象策略;凸顯學(xué)生的主體地位,強化閱讀體驗,感受童話的獨特魅力,落實童話教學(xué)的育人目標

2025年度《小學(xué)語文》期刊重點選題方向

摘要：<正>1.小學(xué)語文教材編研修訂與教學(xué)使用研究2.單元整體教學(xué)與單篇課文教學(xué)的關(guān)系研究3.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文教學(xué)改革實施路徑研究4.單元語文要素的有效落實策略研究5.識字、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀分析與優(yōu)化策略研究6.語言的積累與運用的教學(xué)實踐研究7.情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)實施中的有效性研究8.“教—學(xué)—評”一體化理念下單元整體教學(xué)實施路徑研究9.以任務(wù)驅(qū)動的習(xí)作單元教學(xué)現(xiàn)狀與改進策略研究10.基于整本書閱讀的...

解說“識字與學(xué)習(xí)識字”————作者：王榮生;

摘要：語文課程中的“識字”有兩層含義:一是識單個的字,二是已識字的運用。“學(xué)習(xí)識字”指系統(tǒng)地學(xué)習(xí)識字,確定字量、字種、字序,并在語文教材中呈現(xiàn)。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)識字,更重要的是利用字與字的關(guān)系,建立漢字構(gòu)形規(guī)律的觀念。除了單列編寫的“識字”單元和“語文園地”板塊,學(xué)習(xí)識字主要通過課文教學(xué),在課文語境中識字。小學(xué)階段的課文都明確規(guī)定了應(yīng)識字和會寫字,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,具體分析這些應(yīng)識字和其中的會寫字,并進行...

語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)理依據(jù)、實踐要義與實施路徑————作者：張邦業(yè);

摘要：語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)既是一種語文教學(xué)實踐形式,又是一種語文課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。從《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程實施旨歸出發(fā),可以厘清語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是什么,追尋其學(xué)理依據(jù),探尋其實踐要義與實踐路徑。在實際教學(xué)中,要用好統(tǒng)編小學(xué)語文教科書,教師可以將單元整體轉(zhuǎn)化為跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù),或?qū)纹n文轉(zhuǎn)化為跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù),也可以在《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》框架內(nèi),...

科學(xué)想象類習(xí)作的內(nèi)容編排和教學(xué)探索————作者：喬興南;馬之先;

摘要：科學(xué)想象類習(xí)作是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要內(nèi)容,對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力、提升科學(xué)思維品質(zhì)極為關(guān)鍵。統(tǒng)編小學(xué)語文教材對科學(xué)想象類習(xí)作編排呈現(xiàn)梯度層層進階、難度逐步增大、內(nèi)容逐漸豐富的特點。教師應(yīng)采取恰當?shù)慕虒W(xué)策略優(yōu)化科學(xué)想象類習(xí)作教學(xué):讀中學(xué)寫,讀寫結(jié)合;落實要素,符合要求;借助生活,大膽想象;評價先導(dǎo),修改提升;課外閱讀,提升素質(zhì);畫科幻畫,寫畫結(jié)合

兒童視角下的文體特性與情感表達探微————作者：金長寶;

摘要：《祖父的園子》節(jié)選自《呼蘭河傳》,其文體特質(zhì)偏向回憶性散文,以兒童視角為敘事核心,通過“形散神聚”的散文結(jié)構(gòu)串聯(lián)園中景物與生活圖景,構(gòu)建情感場域。文本借助童真語言重構(gòu)童年記憶,通過自由想象融合過去與當下的生活經(jīng)驗,投射出作者對自然、親情及自由的多重情感。教師在教學(xué)時,應(yīng)立足兒童本位,通過情感沉浸、情感共鳴及想象馳騁等路徑,引導(dǎo)學(xué)生體悟個性化表達,避免概念化解讀。這種教學(xué)策略既能精準把握文本內(nèi)核,又...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的古詩詞教學(xué)初探——以五年級上冊第七單元《古詩詞三首》為例————作者：郝曉怡;馬愛靈;

摘要：古詩詞是小學(xué)語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容,教師聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升,可采取以下有效策略開展古詩詞教學(xué)。首先,明確課程標準要求、解讀教科書是開展古詩詞教學(xué)的關(guān)鍵步驟,要準確把握教學(xué)內(nèi)容的價值定位;其次,要立足學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展,建構(gòu)素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)模式;再次,要以學(xué)生的語文生活實際為出發(fā)點,注重學(xué)生的主體地位;最后,要妥善運用以評促學(xué)的評價方式,幫助學(xué)生綜合提高語文核心素養(yǎng)

類聚識字:二年級形聲字教學(xué)策略探析————作者：張坤熾;

摘要：在二年級統(tǒng)編小學(xué)語文教科書的生字中,形聲字占比超過80%。目前,教師對于形聲字的教學(xué)方式較為機械,主要原因是對構(gòu)字規(guī)律在形聲字學(xué)習(xí)中的作用認識不足,同時忽視了學(xué)生已有的識字經(jīng)驗。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字,通過形旁類聚探究構(gòu)字規(guī)律,通過聲旁類聚活用構(gòu)字規(guī)律,實現(xiàn)個體字符的形體類聚。這樣,學(xué)生才可由逐個學(xué)習(xí)形聲字轉(zhuǎn)變?yōu)槌膳鷮W(xué)習(xí)一類字,從而減輕識字負擔(dān),提高識字效率,并發(fā)展自主識字能力

學(xué)科理解視域下單篇微項目教學(xué)實踐————作者：張云丹;張克龍;

摘要：學(xué)科理解是倡導(dǎo)運用學(xué)科思維解決真實問題,嘗試認識世界的理念。學(xué)科理解視域下的單篇微項目教學(xué)要創(chuàng)設(shè)高階學(xué)習(xí)場,基于學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)活動,多角度定位學(xué)習(xí)功能。其實施途徑有三種:立足系統(tǒng)思維,明晰本質(zhì)問題,增進本原性認識;設(shè)計任務(wù)評價,建構(gòu)逆向設(shè)計網(wǎng),增進結(jié)構(gòu)化理解;以素養(yǎng)為旨歸,展示多元成果,增進學(xué)科理解

建構(gòu)約定式學(xué)習(xí)路徑:指向內(nèi)驅(qū)力提升的小學(xué)語文單元教學(xué)實踐————作者：蔡靜;

摘要：針對當下學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題,教師在教學(xué)中可以建構(gòu)約定式學(xué)習(xí)路徑,通過與學(xué)生達成約定目標,設(shè)計多樣且有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。以統(tǒng)編小學(xué)語文教科書四年級上冊第一單元為例,約定式學(xué)習(xí)的具體實施策略包括制定約定,明確語文學(xué)習(xí)單元指向;踐行約定,助推學(xué)生投身語文學(xué)習(xí);核驗約定,促進學(xué)生語文素養(yǎng)進階。從實踐效果來看,這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且能夠延伸出多種靈活的學(xué)習(xí)方...

基于真實情境的學(xué)習(xí)任務(wù),落實語文要素——以四年級下冊《黃繼光》教學(xué)為例————作者：朱永俊;張開宇;

摘要：小學(xué)語文采用以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,促進學(xué)生積極參與語文實踐活動。統(tǒng)編小學(xué)語文教科書四年級下冊的《黃繼光》教學(xué),可以通過設(shè)計真實且富有驅(qū)動性的任務(wù)情境,將復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標拆解為具體子任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,深入理解文本,掌握從人物語言描寫、動作描寫、環(huán)境描寫中感受人物品質(zhì)的方法,提升語文素養(yǎng)。同時,這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,實現(xiàn)學(xué)科知識與課程育人的有機...

習(xí)作清單:優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效工具————作者：郭雙宏;

摘要：對于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)而言,習(xí)作清單具有重要作用:能幫學(xué)生明晰習(xí)作目標,避免盲目行文;規(guī)范習(xí)作格式,助力文體掌握;引導(dǎo)準確選材,豐富文章內(nèi)容。習(xí)作清單的運用策略包括在單元學(xué)習(xí)伊始啟發(fā)學(xué)生思考,在習(xí)作過程中指引方向,在習(xí)作收尾階段作為評價標準檢驗習(xí)作質(zhì)量。習(xí)作清單對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效果顯著,梳理清單的過程能鍛煉學(xué)生的邏輯思維,實現(xiàn)有序表達;適當留白則能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在情感態(tài)度養(yǎng)成方面,學(xué)生借助...

小學(xué)語文教學(xué)表現(xiàn)性評價量規(guī)的研制與運用策略————作者：臧迎春;

摘要：評價工具的研制與運用在教學(xué)中具有重要作用,成為教學(xué)提質(zhì)增效的關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)表現(xiàn)性評價量規(guī)的研制與運用應(yīng)遵循《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》的評價建議,緊扣素養(yǎng)目標擬定評價標準,圍繞學(xué)習(xí)活動細化量規(guī)。表現(xiàn)性評價量規(guī)的研制與運用策略應(yīng)依據(jù)評價建議確定維度,緊扣素養(yǎng)目標制定標準,鏈接學(xué)習(xí)活動設(shè)計量規(guī),以此論證研制表現(xiàn)性評價量規(guī)對落實“教—學(xué)—評”一體化的價值,幫助教師實現(xiàn)從“對學(xué)習(xí)的評價”走...

小學(xué)語文教師課堂評價語的現(xiàn)實困境與策略優(yōu)化————作者：肖菊梅;許瀚及;

摘要：在課堂教學(xué)中,教師的評價語是師生之間溝通交流的橋梁,教師應(yīng)妥善運用評價語言,注重鼓勵學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。教師評價語可分為知識與技能評價語、過程與方法評價語和情感態(tài)度與價值觀評價語。小學(xué)語文教師應(yīng)該采取策略,優(yōu)化課堂評語:注意調(diào)控聚焦,緊扣教學(xué)主題;把握適度原則,豐富評價內(nèi)容;堅持實事求是,升華評價情感;注重口語表達,厘清評價邏輯

《小學(xué)語文》期刊“理論研討”欄目征稿啟事

摘要：<正>為進一步深化語文教育改革,促進小學(xué)語文教育理論研究,幫助語文研究者和一線教育工作者理解課程內(nèi)涵、領(lǐng)會新課標精神、厘清專業(yè)概念、合理使用教材,人民教育出版社《小學(xué)語文》期刊特設(shè)“理論研討”欄目,現(xiàn)開展征稿活動。一、征稿要求稿件須聚焦小學(xué)語文教育,符合學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德要求,以及人教期刊論文格式與體例要求。“理論研討”欄目以小學(xué)語文相關(guān)理論性研究為主要內(nèi)容,包含從理論層面論述教育思想、課程理念

《2022年版義務(wù)教育新課標闡釋與研究》

摘要：<正>編者:《課程·教材·教法》編輯部出版時間:2023年12月出版單位:人民教育出版社定價:41.90元2022年4月,教育部頒布《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》和各科課程標準,為我國義務(wù)教育未來一個時期的發(fā)展繪制了藍圖。對新課標進行系統(tǒng)闡釋、深入研究和全面落實是當前基礎(chǔ)教育界一項緊迫而重要的任務(wù)。鑒于此,人民教育出版社期刊編輯室《課程·教材·教法》編輯部于2022年6月起,積極策劃“新課標...

歡迎訂閱2025年《小學(xué)語文》(月刊)

摘要：<正>中華人民共和國教育部主管人民教育出版社有限公司主辦中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會會刊《小學(xué)語文》2007年創(chuàng)刊,由教育部主管、人民教育出版社有限公司主辦,是中宣部助讀活動優(yōu)秀期刊,中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會會刊,人大復(fù)印報刊資料重要轉(zhuǎn)載來源期刊,中國期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄期刊,全國中小學(xué)圖書館館配期刊,深受廣大語文教育工作者的歡迎

教學(xué)述評:基于數(shù)字化平臺的精準個人“畫像”————作者：俞飛躍;

摘要：教學(xué)述評是教師對自身的教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展進行陳述與評議的活動。教學(xué)述評可以借助數(shù)字化平臺,發(fā)揮數(shù)據(jù)交互功能,從數(shù)據(jù)采集、存儲、分析等方面發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢,精準描繪學(xué)生“畫像”。學(xué)校要明確評價目的,建立數(shù)據(jù)采集、處理、應(yīng)用的整體架構(gòu),細化學(xué)科素養(yǎng)指標,具化教學(xué)述評實施,豐富述評結(jié)果的應(yīng)用模式,有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

人教期刊參考文獻格式規(guī)范

摘要：<正>一、普通圖書、論文集、會議錄、報告等[序號]主要責(zé)任者.題名:其他題名信息[文獻類型標識].其他責(zé)任者.出版地:出版者,出版年:引文頁碼(當整體引用時不注).[1]羅杰斯.西方文明史:問題與源頭[M].潘惠霞,魏婧,楊艷,等譯.大連:東北財經(jīng)大學(xué)出版社,2011:15-16.二、學(xué)位論文[序號]主要責(zé)任者.題名[文獻類型標識].學(xué)位授予單位所在地:學(xué)位授予單位,學(xué)位授予年:頁碼(當整體引用時...

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