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　　期刊簡(jiǎn)介：《中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育》雜志社編輯出版的全國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)會(huì)刊,是一份適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)改革與發(fā)展和醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的需要、引導(dǎo)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的健康發(fā)展、指導(dǎo)各級(jí)醫(yī)院管理者及醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的權(quán)威官方雜志。

　　《中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育》以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，遵循國(guó)家法律和法規(guī)，以服務(wù)于我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作為己任，以最新、最快、最具權(quán)威性的方式，全面報(bào)道國(guó)內(nèi)外繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的最新進(jìn)展和信息動(dòng)態(tài)，為廣大衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員及時(shí)了解醫(yī)學(xué)科學(xué)及相關(guān)科學(xué)的發(fā)展、不斷提高技術(shù)水平和服務(wù)能力、推動(dòng)我國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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　　截止2014年萬(wàn)方：影響因子：0.123;總被引頻次：26

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　　中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育最新期刊目錄

基于崗位勝任力的中醫(yī)優(yōu)才考核培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)研究————作者：馬俊杰;陶偉偉;

摘要：中醫(yī)優(yōu)秀人才（簡(jiǎn)稱(chēng)中醫(yī)優(yōu)才）考核是中醫(yī)臨床人才選拔的重要途徑，目前主要圍繞中醫(yī)經(jīng)典著作的相關(guān)課程展開(kāi)，“傷寒論”為其中重點(diǎn)課程。筆者將多年研究《傷寒論》的心得體會(huì)凝練成著作《傷寒琢》，編寫(xiě)此書(shū)時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在南京中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)優(yōu)才考核培訓(xùn)中運(yùn)用數(shù)年。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提升中醫(yī)師崗位勝任能力，筆者以“傷寒琢”情景模擬慕課為切入點(diǎn)，進(jìn)行主題式教學(xué)，并且針對(duì)各層次臨床中醫(yī)師的經(jīng)典水平等級(jí)，運(yùn)用階梯式教...

可視化教學(xué)與CBL教學(xué)法聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在骨科教學(xué)中的應(yīng)用————作者：何啟新;黃建軍;陳學(xué)良;王德勝;

摘要：目的 分析基于Mimics軟件的可視化教學(xué)聯(lián)合案例教學(xué)法（case-based learning,CBL）-翻轉(zhuǎn)課堂在骨科本科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。方法 選取2022年11月—2023年8月在東莞市濱海灣中心醫(yī)院骨科進(jìn)行實(shí)習(xí)的80名大四醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象，按照不同的實(shí)習(xí)時(shí)間段進(jìn)行分組，選取2022年11月—2023年3月實(shí)習(xí)的40名醫(yī)學(xué)生為對(duì)照組，2023年4—2023年8月實(shí)習(xí)的40名大四醫(yī)學(xué)生為研究組...

翻轉(zhuǎn)課堂在腫瘤放射治療科臨床帶教中的應(yīng)用————作者：張夢(mèng);張玉杰;成芳;

摘要：腫瘤放射治療科臨床教學(xué)存在病種多，放射治療靶區(qū)勾畫(huà)復(fù)雜，學(xué)時(shí)短等特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往側(cè)重于教師的單向傳授知識(shí)，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這可能使實(shí)習(xí)生在知識(shí)吸收和應(yīng)用上存在障礙，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。如何通過(guò)課堂教學(xué)和臨床實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生了解腫瘤放射治療學(xué)科中常見(jiàn)腫瘤發(fā)生的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)移途徑、有效的診斷方法以及腫瘤靶區(qū)的勾畫(huà)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生臨床實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，已成為腫瘤放射治療學(xué)科臨床教...

“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)科普”在泌尿外科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用————作者：楊彬;王靖宇;閆亮;付永強(qiáng);米洋;

摘要：目的 探討“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)科普”教學(xué)模式在泌尿外科實(shí)習(xí)中的應(yīng)用，以提升實(shí)習(xí)生臨床能力和教學(xué)滿意度。方法 選取2023年7月—2024年6月在山西醫(yī)科大學(xué)第三醫(yī)院泌尿外科實(shí)習(xí)的58名臨床專(zhuān)業(yè)本科生作為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組與觀察組，各29名。對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察組在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上融合“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)科普”教學(xué)模式。比較2組迷你臨床演練評(píng)估（mini-clinical evaluat...

參與式教學(xué)法在腸造口護(hù)理帶教中的應(yīng)用————作者：陳曉旭;于洋;

摘要：目的 分析參與式教學(xué)法在腸造口護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法 選取中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院2021年10月—2023年10月的80名腸造口護(hù)理實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，將2021年10月—2022年9月的40名實(shí)習(xí)生納入對(duì)照組，將2022年10月—2023年10月的40名實(shí)習(xí)生納入觀察組。對(duì)照組給予傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察組開(kāi)展參與式教學(xué)法。比較2組實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)、實(shí)際操作、學(xué)習(xí)效果、臨床能力、自主學(xué)習(xí)能力、思...

課程思政聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在口腔正畸教學(xué)中的應(yīng)用————作者：杜林娜;徐麗麗;孫玉惠;蔣沂峰;

摘要：目的 探討課程思政聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂在口腔正畸教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取2021年8—12月于山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)正畸學(xué)的40名學(xué)生作為對(duì)照組，實(shí)施常規(guī)教學(xué)。選取2022年8—12月于山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)正畸學(xué)的40名學(xué)生作為研究組，實(shí)施課程思政聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。比較2組的考核成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力。結(jié)果 研究組教學(xué)后的理論知識(shí)[（96.65±2.21）分]、操作能力[（...

案例分析結(jié)合PBL教學(xué)法在造血干細(xì)胞移植護(hù)理帶教中的應(yīng)用————作者：劉燕曄;

摘要：目的 分析案例分析結(jié)合以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem-based learning,PBL）在造血干細(xì)胞移植科護(hù)理帶教中的干預(yù)效果。方法 選取2021年1月—2022年12月于廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院造血干細(xì)胞移植科的60名實(shí)習(xí)護(hù)理人員作為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組和對(duì)照組，各30名。對(duì)照組采用常規(guī)帶教模式，觀察組采用案例分析聯(lián)合PBL教學(xué)法。比較2組實(shí)習(xí)護(hù)理人員教學(xué)后的理論成績(jī)、...

PBL聯(lián)合學(xué)生主導(dǎo)病例法在介入血管外科教學(xué)中的應(yīng)用————作者：孫猛;李山峰;周龍;

摘要：目的 探討以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem-based learning,PBL）聯(lián)合學(xué)生主導(dǎo)病例法在介入血管外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取2022年8月—2023年8月于河北大學(xué)附屬醫(yī)院介入血管外科實(shí)習(xí)的70名實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，依據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組與觀察組，每組35名。對(duì)照組采用傳統(tǒng)授課模式，觀察組選擇PBL聯(lián)合學(xué)生主導(dǎo)病例法。比較2組實(shí)習(xí)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)滿意度...

PBL教學(xué)法聯(lián)合OTO模式在健康營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程中的教學(xué)策略探究————作者：張騰飛;彭向東;趙芳;

摘要：健康服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)是在我國(guó)2030健康戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃下成立的一門(mén)新學(xué)科，其目的是為健康服務(wù)與管理行業(yè)培養(yǎng)人才，促進(jìn)全民健康。《健康營(yíng)養(yǎng)學(xué)》是該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。以問(wèn)題為基礎(chǔ)（problem based learning,PBL）的教學(xué)法是我國(guó)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，而線上線下（online-to-offline,OTO）是一種發(fā)展較為成熟和完善的電子商務(wù)模式。將扎實(shí)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中是健康營(yíng)...

PBL教學(xué)法聯(lián)合微信視頻教學(xué)對(duì)乳腺外科護(hù)理帶教的效果————作者：周毅;陳善玉;許鳳;

摘要：目的 探究在乳腺外科護(hù)理帶教中，采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem-based learning,PBL）聯(lián)合微信視頻教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和對(duì)改善護(hù)生評(píng)判性思維能力的顯著效果。方法 選取2022年1月—2023年12月貴州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院乳腺外科的護(hù)理實(shí)習(xí)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)護(hù)生）40名為研究對(duì)象，根據(jù)到科室實(shí)習(xí)時(shí)間的前后分組為對(duì)照組與觀察組，各組均20名，對(duì)照組實(shí)行常規(guī)護(hù)理帶教模式，觀察組實(shí)行PBL教學(xué)...

基于OBE及整合醫(yī)學(xué)的微信平臺(tái)在血液凈化培訓(xùn)中的應(yīng)用————作者：劉華;陳蕾;王萌;史珂慧;何荃;蔣紅利;霍福權(quán);

摘要：目的 探討基于成果導(dǎo)向教育（outcome-based education,OBE）及整合醫(yī)學(xué)教育的微信平臺(tái)在血液凈化專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果。方法 選取2021年9月—2023年8月進(jìn)入西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院進(jìn)行血液凈化專(zhuān)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)的61名醫(yī)師學(xué)員為研究對(duì)象；按照時(shí)間先后分為2組，其中2021年9月—2022年8月培訓(xùn)的30名學(xué)員為對(duì)照組，2022年9月—2023年8月的31名學(xué)員為研究組；對(duì)...

DxR Clinician模擬教學(xué)在兒科臨床實(shí)習(xí)中的應(yīng)用————作者：張莉;王雨倩;朱婧;鄒寧;楊柳;

摘要：目的 探討DxR Clinician模擬教學(xué)在兒科臨床實(shí)習(xí)中的實(shí)踐效果和優(yōu)勢(shì)。方法 以2021年3月—2024年1月在大連醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院實(shí)習(xí)的82名臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象。單周入科的42名實(shí)習(xí)生為試驗(yàn)組，雙周入科的40名實(shí)習(xí)生為對(duì)照組。試驗(yàn)組給予DxR Clinician模擬教學(xué)，對(duì)照組采用案例教學(xué)法（case-based learning,CBL）進(jìn)行教學(xué)。對(duì)2組實(shí)習(xí)生的迷你臨床演練（m...

SPOC教學(xué)模式對(duì)減少醫(yī)學(xué)留學(xué)生在《外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》中學(xué)習(xí)倦怠的影響研究————作者：胡小鳳;吳忠均;廖銳;

摘要：目的 探討小規(guī)模限制性在線課程（small private online course,SPOC）教學(xué)模式對(duì)緩解留學(xué)生在《外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程中學(xué)習(xí)倦怠的作用。方法 選取2022年9月—2023年1月在重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院參加《外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的173名留學(xué)生為研究對(duì)象，使用隨機(jī)數(shù)字表法將其分為試驗(yàn)組（n=72）和對(duì)照組（n=101）。試驗(yàn)組予以SPOC教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的線上教...

《人體寄生蟲(chóng)病》課程設(shè)置的滿意度影響因素調(diào)查————作者：李若揚(yáng);鄭彬;李琳;俞鋮航;

摘要：目的 了解碩士、博士研究生和在職人員對(duì)《人體寄生蟲(chóng)病》課程設(shè)置的滿意度，為提升課程設(shè)置的合理性、科學(xué)性和有效性提供依據(jù)。方法 選取2024年8―9月中國(guó)疾病預(yù)防控制中心寄生蟲(chóng)病預(yù)防控制所（國(guó)家熱帶病研究中心）的在讀碩士、博士研究生和各省市級(jí)疾控中心的寄生蟲(chóng)病防治工作人員共59名作為研究對(duì)象（以下統(tǒng)稱(chēng)為“學(xué)員”）。通過(guò)問(wèn)卷的形式，調(diào)查了解碩士、博士研究生和在職人員對(duì)《人體寄生蟲(chóng)病》課程設(shè)置的滿意度。...

藏象學(xué)說(shuō)對(duì)提高中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)基本功的啟發(fā)研究————作者：李君;

摘要：青年教師是中醫(yī)藥校教師隊(duì)伍的主力軍。然而，當(dāng)前青年教師在教學(xué)態(tài)度、能力和素養(yǎng)等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。中醫(yī)藏象學(xué)說(shuō)作為中醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著整體性、系統(tǒng)性和人與自然和諧統(tǒng)一的思想，對(duì)青年教師教學(xué)基本功的培養(yǎng)具有重要啟示作用。文章借助藏象學(xué)說(shuō)，以“心主神明”引導(dǎo)師德建設(shè)，以“腎為先天之本”強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)能力，以“脾胃為后天之本”強(qiáng)調(diào)持續(xù)學(xué)習(xí)和數(shù)字素養(yǎng)，以“肝脾升降”指導(dǎo)情緒管理與職業(yè)調(diào)適，倡導(dǎo)學(xué)校...

基于助盲口腔健康公益服務(wù)的醫(yī)學(xué)人文教育的探索與實(shí)踐————作者：劉洪宏;陳亮;

摘要：文章探討了醫(yī)學(xué)人文精神在口腔醫(yī)學(xué)教育中的現(xiàn)狀及重要性，并針對(duì)視力殘疾兒童的特殊健康需求提出了助盲口腔健康公益服務(wù)項(xiàng)目，旨在提升視力殘疾兒童的口腔健康水平，并為口腔醫(yī)學(xué)生提供人文實(shí)踐機(jī)會(huì)。視力殘疾兒童在口腔健康方面面臨著齲病高發(fā)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而現(xiàn)有的口腔衛(wèi)生保健項(xiàng)目未能充分覆蓋這一特殊群體。重慶醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院牙體牙髓病學(xué)課題組依托助盲口腔健康公益服務(wù)項(xiàng)目，組織醫(yī)學(xué)生到特殊學(xué)校開(kāi)展口腔健康宣講，采用...

基于奧馬哈系統(tǒng)的護(hù)生臨床實(shí)習(xí)案例教學(xué)方案的構(gòu)建————作者：許振丹;楊文博;徐艷;閆澤雨;趙宇;范文強(qiáng);

摘要：目的 構(gòu)建基于奧馬哈系統(tǒng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)案例教學(xué)方案，為護(hù)生臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中的規(guī)范化教學(xué)提供參考依據(jù)。方法 2022年12月—2023年7月通過(guò)文獻(xiàn)檢索、專(zhuān)家（n=12）和臨床護(hù)士（n=12）半結(jié)構(gòu)式訪談及小組成員討論擬定案例教學(xué)方案初稿，采用德?tīng)柗品▽?duì)14名專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)，對(duì)案例教學(xué)方案初稿進(jìn)行修改完善，最后采用層次分析法計(jì)算各條目的權(quán)重。觀察指標(biāo)包括專(zhuān)家權(quán)威系數(shù)、專(zhuān)家判斷依據(jù)、專(zhuān)家熟悉程度、...

基于柯氏模型的助理全科醫(yī)生培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建————作者：楊晨昕;唐琳;劉利;吳輝;

摘要：目的 構(gòu)建助理全科醫(yī)生培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。方法 2021年10月—2022年10月，基于柯氏模型，通過(guò)文獻(xiàn)研究法、德?tīng)柗品��?gòu)建助理全科醫(yī)生培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，根據(jù)函詢(xún)結(jié)果計(jì)算專(zhuān)家積極程度、專(zhuān)家權(quán)威程度、專(zhuān)家意見(jiàn)集中程度和專(zhuān)家意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度，并采用層次分析法確定各級(jí)指標(biāo)權(quán)重。結(jié)果 2輪函詢(xún)均有20名專(zhuān)家參加，問(wèn)卷有效回收率均為100%，權(quán)威程度均為0.88，肯德?tīng)栂禂?shù)分別為0.208、0.125、...

《病原生物學(xué)》教學(xué)中思政元素的融合研究————作者：于曉東;陶曉莉;齊天舒;林家鋒;盧穎;田晶;張軼博;

摘要：為了貫徹落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教學(xué)目標(biāo)，必須將思政教育貫穿教學(xué)始終，構(gòu)造“思政課程和課程思政相互融合”大格局，打破專(zhuān)業(yè)教育與思想教育彼此隔絕的狀態(tài)。文章基于新時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將課程思政融入《病原生物學(xué)》教學(xué)過(guò)程。通過(guò)發(fā)揚(yáng)民族精神、規(guī)范職業(yè)操作、重視生物安全、鼓勵(lì)科研創(chuàng)新、搭建多維平臺(tái)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面，深挖《病原生物學(xué)》課程的德育內(nèi)涵。這不僅契合高校教學(xué)改革要求，...

《藥事管理與法規(guī)》課程思政建設(shè)探索————作者：張藍(lán)月;彭江靈;鄭俊霞;

摘要：《藥事管理與法規(guī)》課程思政建設(shè)是指在書(shū)本理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、線上教學(xué)、案例教學(xué)法（case-based learning,CBL）強(qiáng)化學(xué)生的藥事法律法規(guī)實(shí)踐，學(xué)生需掌握藥事法規(guī)與藥學(xué)職業(yè)認(rèn)知，藥品注冊(cè)及生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理，醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理，中藥及特殊管理藥品管理，藥品知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)與保護(hù)等方面的知識(shí)。文章結(jié)合新時(shí)代新工科的建設(shè)需求，建立了一系列符合新工科需求的教學(xué)方法與評(píng)定指標(biāo)，使用了...

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