摘要：本文教育技術(shù)論文從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度探討如何實(shí)現(xiàn)“自主、合作與探究”的教學(xué)模式。在理論上，主要探討“自主、合作與探究”教學(xué)模式的理論依據(jù)、以及在教學(xué)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和原則。所謂“自主探究”，即在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以“學(xué)生本位”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“課本本位”，以“主動(dòng)探究”代替“被動(dòng)接受”，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，教師則以一種“導(dǎo)演”的身份參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識(shí)。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)；自主探究；能力
　　進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)基礎(chǔ)教育開(kāi)始對(duì)課程和教材進(jìn)行全面改革，信息技術(shù)課堂教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的要求，是當(dāng)前的一個(gè)重大課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。將課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探求知識(shí)，培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在學(xué)生有問(wèn)題難以解決的時(shí)候，通過(guò)讓其開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，利用團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)合作精神和合作意識(shí)，共同探究存在的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生在自主探究、合作探究中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　通過(guò)具體的教學(xué)案例，分析“自主、合作與探究”教學(xué)模式，下面通過(guò)具體事例來(lái)說(shuō)明。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望
　　創(chuàng)設(shè)情境就是提供綜合反映學(xué)習(xí)內(nèi)容或與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)材料，把學(xué)生導(dǎo)入一種學(xué)習(xí)、探究的情境之中，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供動(dòng)力和方向，可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的想到問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
　　案例：在進(jìn)行《讓板報(bào)變得圖文并茂》教學(xué)時(shí)，正好是圣誕節(jié)，于是我就用Word做了一份關(guān)于圣誕節(jié)圖文并茂的板報(bào)，由于版面設(shè)計(jì)非常獨(dú)特、文字、圖片、背景非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我們可以抓住學(xué)生們這種急于求知的心情，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份板報(bào)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和興趣，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起到了事半功倍的效果，從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)。
　　二、正確運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)置合適的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
　　我確立的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。他們?cè)趶?qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的理想，并引導(dǎo)他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，由淺入深，循序漸進(jìn)地完成知識(shí)及技能的傳授。課前我精心設(shè)計(jì)好了學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備好了本節(jié)課講解的主要內(nèi)容、材料、要求、練習(xí)、問(wèn)題等，并且充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題，解決的方法，課堂上教師只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、說(shuō)明的作用，學(xué)生在教師的提示下，自主、合作探究完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，探究學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，體會(huì)探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
　　案例：在進(jìn)行《制作圖表及打印》教學(xué)時(shí)，給各小組的任務(wù)是：已知一個(gè)數(shù)據(jù)表，請(qǐng)各組成員分工合作，用三個(gè)不同的圖表類(lèi)型（柱形圖、折線圖、餅圖）完成數(shù)據(jù)分析，并進(jìn)行對(duì)照比較，看哪種圖表類(lèi)型更適于表現(xiàn)這種數(shù)據(jù)。教師通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以課件形式，出示本節(jié)課的任務(wù)，同學(xué)們參考課本，對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)或小組合作探究學(xué)習(xí)完成任務(wù)，小組分組制是可以變化的，不同時(shí)期的學(xué)習(xí)可采用不同的分組機(jī)制，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每組內(nèi)的同學(xué)輪流做小組長(zhǎng)，幫助有困難的同學(xué)，協(xié)助本組內(nèi)其它同學(xué)，這樣可以增強(qiáng)每個(gè)同學(xué)的責(zé)任感，小組長(zhǎng)檢查完成情況，老師隨機(jī)抽取上臺(tái)演示的學(xué)生，演示正確給本小組加分，如果有問(wèn)題，同組內(nèi)其他同學(xué)上來(lái)幫助，操作正確后減半加分，讓他們?cè)诜止�協(xié)作，合作學(xué)習(xí)和自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)。
　　三、拓展延伸，嘗試反饋，學(xué)以致用
　　學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作有了一定的認(rèn)識(shí)，教師可以圍繞探究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，歸納總結(jié)，對(duì)于意見(jiàn)分歧，可以激發(fā)爭(zhēng)論，生成新的問(wèn)題，再次探究，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的完成。
　　案例：在進(jìn)行《繪制簡(jiǎn)單圖形》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，繪制一幅作品，學(xué)生做的非常漂亮，有的同學(xué)用所學(xué)的知識(shí)，繪制一幅注意交通安全的圖，還有的同學(xué)繪制了不要酒后駕駛的圖，知訴人們要遵守交通規(guī)則，上傳時(shí)，同學(xué)們都發(fā)出了驚嘆聲，這時(shí)老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生這種自主、探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分肯定學(xué)生的成果。它不但打破了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)，而且還建立了“以學(xué)生為中心”新課堂教學(xué)。
　　四、評(píng)價(jià)總結(jié)
　　教學(xué)評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中也是非常重要的環(huán)節(jié)，如何才能利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)提升課堂教學(xué)效率呢？首先要明確信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行判定；其次，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握、學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)，獨(dú)立探究問(wèn)題的能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等，都可作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；最后，多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，除了教師評(píng)價(jià)外，在課堂教學(xué)中還可以應(yīng)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)價(jià)等，通過(guò)多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作與集體榮譽(yù)感。最后評(píng)出優(yōu)勝小組，并給予掌聲鼓勵(lì)，同時(shí)要鼓勵(lì)暫時(shí)落后的小組也不要放棄，只要堅(jiān)持不懈的努力，勝利一定會(huì)屬于你們。
　　綜上論文所述，信息技術(shù)教學(xué)是我們一貫追求的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。