本文是一篇大學生心理健康教育類的教研論文，文章主要論述了心理情景劇創新心理健康教育方式的探索，項目經費來源為2013年度上海市大學生年度創新活動計劃(上海金融學院)。下面是論文范文正文及教研論文投稿優秀期刊推薦。

　　摘　要：如今的校園生活之中，在注重學生學習、學術方面發展的同時，社會及學校需要更多地關懷關注大學生的心理健康。因為對于一個家庭而言，我們可能是一個家庭的全部，對于我們大學生自身而言，心理健康對于未來我們的就業和生活都起著決定性作用。當代大學生所面臨的不僅僅是就業上的壓力，室友間存在的矛盾，更有社會上的輿論，旁人的看法，獨生子女帶來的困境等，這些無疑都增強了大學生在心理方面出現的問題，使得大學生需要有更強的抗壓能力來適應如今快節奏的生活。而現今我國所使用的心理健康教育方式單一，作用有限，大學生們都礙于面子等原因不愿意進行輔導，所以我們團隊正是抓住人們“愛面子”的心理，想通過一種新的途徑，突破目前我國心理健康教育中存在的瓶頸，將大學生內心的困惑淋漓盡致地展現出來，并在這個新途徑的實施過程中進行心靈的自我治愈。本項目針對心理情景劇這種新型形式而開展，心理情景劇這種方式既貼近現實，又淡化了心理健康這個敏感詞，還能更好地讓學生了解自己的內心深處。心理情景劇這類新型心理健康教育方式的開展，可以讓在校大學生擁有一顆健康的心靈，對未來的就業、步入社會后的人生都有著直接影響。

　　關鍵詞：教研論文投稿,心理健康,愛面子,自我治愈,團隊治療

　　正文：

　　大學生心理健康問題在現代社會中已經被各方越來越重視，并且也逐步的被提上了日常的教育議程。如何更有效的通過心理健康教育與咨詢中心，通過更吸引、更可以被同學們接收的方式，來幫助有此方面需要的同學解決其所面臨的問題，是目前國內心理健康教育所需要迫切完善和創新的地方。

　　為此，本項目小組結合目前國內實際情況及開展進度與普及程度，最終選擇了心理情景劇這一可以全民參與的團體心理治療方法來進行研究與拓展。通過對近些年開展較為被人熟知的心理情景劇這一心理健康教育方式的研究，希望從中尋找到目前針對于我國大學生心理健康教育方式的一個突破口，可以讓有心理疑問或者心理問題的大學生們擺脫“面子問題”，更大膽的釋放出自己內心存在的壓力或疑惑，減少大學生們在校園生活中由于各種小摩擦或感情挫折引發的心中抑郁而最終導致悲劇出現的概率。

　　心理情景劇是一種以團體形式處理心理問題的方法，通常是讓來訪者把自己的焦慮或者困惑用情景劇的方式表現出來，心理咨詢師在一旁進行點評，并借此對來訪者的心理問題進行指導治療，而來訪者在咨詢師指導以后繼續表演情景劇，直到最終對自己的問題解決有所幫助。心理情景劇通過團體成員扮演日常生活問題情境中的角色，使成員把平時壓抑的情緒通過表演得以釋放、解脫，同時學習人際交往的技巧及獲得處理問題的靈感并加以練習。[1] 但是就目前，近些年在各大高校中開展的心理情景劇與以上所說用與心理治療的心理情景劇還是有所區別的。在各大高校的心理情景劇的表演之中，由于各方面條件的限制，學生表演水平的層次不一，場地，服裝道具等條件有限，外加上表演時間的控制和其他因素的結合，在各高校心理情景劇中大多數會相應減少咨詢師在表演過程中的的介入，而更加強調以學生為主，為學生提供一個通過表演解讀自己、解讀生活、促進心理健康的平臺。不過，一般在表演結束后，咨詢師或心理學家會給予適當的點評，更完善的則會有專業表演人員對于演員表演細節結合突出的心理戲份進行再次指點。

　　心理情景劇的劇本取材大多數是濃縮了部分大學生在日常交往中的恐懼、自卑、焦慮，不被理解，情感中出現的裂痕，室友間出現的矛盾等現象而進行的改變，劇本的取材作為整部心理情景劇的靈魂，是整個心理情景劇中最為重要的部分。大學生們可以共同討論一些關系到學生切身利益的問題，從而引出各方不同的立場，也可以結合相應的社會熱點，時事新聞等進行劇本的創作、改編等一系列更能突出現實生活中自身存在的問題或整個群體存在的普遍現象，這樣的表演有助于學生增強對角色的理解力，提高學生的共情能力。劇本所突出的重點不僅僅局限于此，也可以是某個團體成員個人獨特的問題情境，其他人可協助其表演。例如:復旦大學投毒案的進一步的人物剖析，從而引申出的寢室間的和諧相處的問題。大學生們過于自閉，沉浸于自己的世界之中，缺少相應的社交能力，同學之間如何幫助其走出這樣的困境，齊心協力的場景。通過心理情景劇的反復角色飾演，根據不同人扮演此人物時，他的不同表現，找出他內心沖突的根源。從而看誰更符合這個角色的扮演，一是可以讓其更真實的反映自己內心，二是，對這個角色的表現更加完整的呈現在這個舞臺之上，減少了其余缺少共鳴感的演員的刻意程度，更加真實的還原人物的心理動態。

　　劇本的取材作為整部心理情景劇的靈魂，為了更好的將文字呈現出畫面感，就需要優秀的演員和精湛的演技作為基礎來打動人心。演員的挑選與一般的演員挑選不同，心理情景劇的演員優先考慮那些需要心理援助的人員，再由心理咨詢師根據相應的劇本，對照劇本中存在的相應的心理疾病進行編排。當然演員也不是那些要有心理疾病的才行，這是一個全民都可參與其中的項目，那些并沒有心理疾病的同學，也大可參與其中，通過我們自身對于這個角色的理解，和心理戲份的把控，我們也可以提前對于此類心理疾病做到一個預防的效果，通過自身的親身演繹，來達到一種共情，使用到一種換位思考的方式，讓更多人能更深刻的體會到存在心理疾病的人需要怎樣的理解與幫助。

　　劇本，演員，作為兩大支撐整部心理劇最關鍵的環節，的確可以形成一部劇呈現在觀眾眼前，但是這將遠遠無法達到預期的效果。我們還需要其他因素的渲染，讓整部劇更加完整，這就是舞臺效果。我們需要燈光的配合，需要音樂的加入，需要演員服裝的搭配，還需要很多舞臺道具的使用等等。這些東西雖沒有前面兩者那么重要，但是適當的舞臺效果，卻可以為整部劇畫龍點睛，營造出我們所需要的氛圍，讓觀眾，讓演員自身更加享受演出的這個過程。在現代的電影，舞臺劇，歌舞劇中，音樂的搭配是必不可少的，有些音樂甚至比作品本身更為出名，乃至成為經典。所以，在整部心理劇之中對于音樂的選擇和何時加入適當的音樂，也會對整部心理劇加色不少。對于舞臺劇類型的心理情景劇，燈光也是增強舞臺效果的一個重要組成部分，燈光的運用，合適的燈光可以突出主人公的內心戲份，為心理劇增色不少。而在劇目與劇目之間，則可以使用暗燈來進行過渡，更好的減少唐突性，讓情節更加緊扣。在音樂，燈光之后，還有一個組成要素也是必不可少的，這就是道具。有道具的舞臺劇，可以讓演員表演的更加輕松，形象，具象化。

　　上述所說的三樣要素，劇本，演員，舞臺效果，是每一部優秀的心理劇必備的要素。這三個要素環環相扣，每一個都是關鍵。把他們串聯起來，再加以反復的磨合排練，經過專業指導后，心理情景劇便可搬上舞臺。但是本研究團隊，在此三樣的基礎上還創新的加了一個要素，作為一部優秀心理劇的考核標準。我們希望，每一部心理情景劇從最初的準備，到最后的在舞臺上的展現，不僅僅是這一段時間會被大家記住，而是永遠會影響到我們，都會對我們有所幫助，所以在心理情景劇表演的最后，我們會要求，參與表演舞臺劇的所有人員，進行一番此次創作的緣由靈感出處及最后解決這個心理問題他們所用及的方法，從而更直白的告訴觀眾，如果遇見此類情況，應該怎樣對待，用什么方法對待這些有心理問題的同學。本研究團隊認為這一創新，不僅可以普及大家的心理健康教育，也會對校園心理健康環境的創建有積極深遠的影響。我們研究團隊，通過了問卷調查，數據分析，走訪各大高校，詢問心理咨詢專家等多種途徑，最終證明本團隊的這項創新舉動是可行的，是可以推而廣之，從而進一步打破目前中國心理健康教育目前存在的瓶頸。

　　整個觀點的證明需要詳細的策劃與團隊協作并付之行動，通過各種渠道來獲得有效的信息，有效的數據分析可以支撐我們的觀點，從而有理有據的，用事實來證明我們的創新，對于校園心理健康教育是有著長遠的幫助。

　　一、存在問題與解決方案

　　(一)國內外心理情景劇的比較

　　就心理情景劇現在的發展情況，很多專業人士還是肯定了開展心理情景劇的意義。但是現在我國的心理情景劇只能說剛剛出于起步階段，并沒有完善的體系，大多數都是學生等自發出于興趣所開展的，在專業領域上缺乏一些深度與差異性，更多的心理劇主題都是相似的，例如新生的新環境適應性問題、大學生的情緒健康問題、大學生的人際關系問題、大學生的愛情問題等。在實踐中發現，此類題材過多會導致心理情景劇重復性大，吸引力不夠，心理健康教育作用有限。這無疑是我國在心理情景劇上所存在的不足，即缺乏足夠的基礎資源，缺少人愿意花大量精力在此方面的開拓。

　　而國外，由于開始時間較早，心理情景劇的開展已經十分成熟。他們有一套完整的演出班底，有著專業的指導人員，從每一個細節開始抓起，首先對要演出的劇本進行一次次的改動，對其中存在的心理學理論也是經過專業人士的確認后再對演員有針對性的指導，隨后才能開始精雕細琢的演練。除此以外，國外心理劇的發展注重劇本本身的創作性，充實性。他們可以將心理障礙者的癥狀表現、成長經歷、心理沖突、解決出路等寫在劇本內通過情景劇的形式搬上舞臺。

　　另外，也將一些深度的心理現象，如潛意識等通過情景劇進行演繹，也會大大增強劇本的心理學氣氛，更能引人入勝，營造出一種強大的舞臺氛圍。

　　國外許多地方也把一些心理電影，如《盜夢空間》、《禁閉島》等嘗試著搬上舞臺，以另外一種角色扮演的方式呈現在廣大觀眾面前，把電影里失真的部分更清晰的還原出來，讓人們更真實的感受到心理學的魅力。

　　弗洛伊德曾經寫過一本著作《夢的解析》，這本書是人格心理學最好的輔導教材，國外許多人士就通過《夢的解析》，將其中有關夢的部分作為背景搬上熒幕，最為大家熟知的就是科里斯托弗諾蘭導演的《盜夢空間》，影片主要講述的是通過進入一個人的夢境來完成任務即植入新的意識，改變現實。此類影片一經搬上熒幕就廣受好評，其實在心理情景劇的創作中，可充分利用夢的作用。其次還有《禁閉島》這一電影，通過角色扮演的治療方法，來治愈患有精神分裂癥的萊迪斯，影片全程都是通過心理描述，直逼人心，讓人印象深刻。通過國外各類心理學電影及實踐發現，在情景劇中夢的使用會增強劇本的心理學氣氛。而我國的心理學電影或者有關方面的實踐實在是少之又少，期待著未來能夠有人讓我國在此方面踏出這一步。

　　相比與國外的成熟體系，我國在此方面還存在著較大的差距，所以本研究將著重于心理劇本的創作及使如何更多存在心理問題的同學參與其中，讓他們在這個過程中完成自我治愈，并且盡可能多的來惠及大眾，讓更多的人掌握相關處理心理問題的基礎知識及解決方案，從而應對突發狀況的產生，更好的幫助有需要的人群。

　　(二)如何改善國內心理情景劇的發展瓶頸與普及度

　　本研究希望通過此項目，形成一種心理健康教育的創新模式，打開心理健康教育模式這一方面的瓶頸�，F如今，我國所使用的心理健康教育方式單一，作用有限，更何況大學生們都礙于面子等原因不愿意進行輔導，尋找那些存在心理問題的同學，以他們為主體，讓他們通過在以他們自身為主人公的劇本的表演中完成自我治愈，并且在整個過程中加入相關的解決措施，這樣可以讓更多的人掌握一些解決心理問題的基礎知識，以便更好的關懷身邊存在心理問題的同學，產生共情性。此外，還可以讓更多雖然沒有明顯的心理問題的同學做好提前預防，也可以切身感受一下那些有心理問題的同學所經歷的痛苦。這樣深入了解過后同學們可以更好的互相幫助，彼此關愛，減少心理問題所帶來的危害。

　　本研究針對心理情景劇這種新型形式而開展，心理情景劇這種方式既貼近現實，又淡化了心理健康這個敏感詞，還能更好地讓學生了解自己的內心深處。本研究也希望通過心理情景劇這類新型心理健康教育方式的開展，可以讓在校大學生擁有一顆健康的心靈，這樣對大學生未來的就業、步入社會后的人生都會更加美好。

　　二、創新點

　　(一)、增加心理情景劇的專業性，加入解決此類心理問題的方法

　　1.在本校率先進行試點，通過舉辦心理情景劇的方式獲得最直接的信息資料。

　　2.以一種獨特的方式，嘗試讓大學生通過一種新穎的方式來釋放自己心中的困惑，更可以讓大學生身臨其境的感覺和體會一下存在心理問題的同學的煎熬，在未來更好的幫助他們走出困境。

　　3.在心理劇本的創作方面進行深層次的挖掘，找出一個心理元素進行深入剖析并結合現實生活中相關案例，使劇本在心理元素這方面更具可信度，讓受眾群體更容易理解與處理這類問題。

　　4.尋找演員的過程中，本研究著重尋找那些存在心理問題的同學，以他們為主體，讓他們在通過以他們自身為主人公的劇本表演中完成自我治愈。

　　5.在表演過程中，加入相關的解決措施，讓更多的人掌握相關處理心理問題的解決方式，從而應對突發狀況，更好的幫助需要幫助的人群。

　　6.在表演結束時，表演團隊須向觀眾表明創作來源及解決方式，指導老師加以點評后完善遇到此類問題所要采取的措施及正確方法。這樣可以增加心理健康教育的普及性，以及推廣心理健康教育的意義。

　　(二)、增加游戲性，減少敏感程度，讓更多人可以親身接觸

　　1.我們需要在心理健康教育的過程中增加互動性，通過互動，讓需要幫助的人慢慢解放自己封閉的內心，從而可以更好的讓心理咨詢專家進行一系列的了解，幫助其治療。游戲是很好的一個選擇。

　　2.減少治療者的防御性，也是我們急需做的一件事，正如同《盜夢空間》所說的，每一個人內心都有防御者，都有不愿意被發現的一面，而我們則需要把這樣的防御減到最少，通過最真誠的方式交談，通過創新性的游戲活動來從側面了解治療者的內心。

　　三、結論：

　　本項目團隊在項目進行的過程中同時對于下述兩點創新在上海金融學院大學生心理情景劇大賽中進行了實驗性實施，得到了良好的效果，并會持續沿用。此外，比賽中的優秀表演劇目同時在上海市大學生心理情景劇中榮獲三等獎的佳績，也同樣證明了本團隊的研究在心理健康教育團隊治療中的創新方式，是可行的，是具有社會價值的。

　　參考文獻：

　　[1] 顧婭娣、陳志霞 .大學生心理情景劇的理論與實踐 ：上海理工大學學校黨建與思想教育416期 ，2012-3

　　[2] 石紅 .心理劇與心理情景劇實務手冊 ：北京師范大學出版社 ，2012-9

　　[3] 項傳軍 .大學生心理情景劇的實踐與探索 ：廣東工業大學學報 (社會科學版 ) ，2009-8

　　教研論文投稿優秀期刊推薦《教育學》由國家教育部主管，中國人民大學主辦，國內刊號：CN11-4297/G4國際刊號：ISSN1001-2869郵發代號：80-334。期刊匯集教育學理論研究的重要成果，時刻關注教育理論研究的動態，力求為教育研究和實踐的發展提供一個學術爭鳴的平臺。本刊優秀的編輯隊伍以及強大的學術顧問團為保證刊物的學術質量提供了有力的支持，使刊物始終具有較高的學術品位，成為我國教育界的精品理論刊物。