摘　要：本人在初中教學多年，面對各式各樣的學生，對孩子的教育做了很多思考和實踐。在本文對不同類型的孩子的家庭教育進行了對比研究，對于如何培養孩子，在家庭方面的教育進行了思考探索。

　　關鍵詞：教育職稱論文發表,家庭教育,自信心,行為習慣,價值觀

　　家庭教育，顧名思義，是指一個人在家庭這個特殊社會結構中所受的教育，包括有意識的知識傳授、道德教育和有意識的家庭生活氛圍的陶冶。

　　作為一名在初中一線工作多年的教師，我接觸到了很多的學生。他們來自各種不同的家庭環境，養成了各樣的習慣，擁有多種不同的性格。不論是在日常生活還是課堂的學習活動中，他們都表現出各自的興趣愛好及行為方式，做事的結果也是存在著很大的差異。學校教育對學生的影響是重要的，但是家庭教育的作用更是巨大的。

　　一、家庭教育帶給學生的安全感影響了學生的情緒。

　　在一個班級里，我們會遇到年齡相差很少行為表現差異很大的孩子。有的學生大多數時間都會安靜平和地處理自己的事情，與同學交往融洽。而有的學生卻情緒變化很大，上一節課興高采烈，這節課卻有點無精打采，究其原因，可能僅僅是和同學或老師的幾句不快的對話。什么原因導致了這類的差異呢?心境平和的學生的家庭多數是和睦的，家長的教育平等尊重式居多，學生的情緒就比較穩定。而情緒波動較大的學生，其父母大多是這種類型，

　　情緒高的時候，對孩子的容忍度就大;情緒低的時候，對孩子就缺乏耐心、比較挑剔。孩子就比較缺乏安全感，心理的穩定度相對差些。

　　二、家庭教育給學生的評價影響了學生的自信心。

　　曾經遇到過幾個給我印象特別深刻的學生，他們和同學交往比較被動膽怯，比較封閉自己;在學習上表現安靜缺少參與的熱情。和他們的家長接觸之后，我發現了一個有趣的現象：家長多是比較有自己的事業要強成功的人，但是他們對孩子的態度負面的居多。輕者放棄的態度，重者語言中傷加體罰。這就不難理解他們的孩子為什么會放棄自己，很少去努力爭取內心渴望的東西。而另一類學生表現就有很大不同，他們樂意與同學和老師交往溝通，表現出初中孩子的陽光快樂的一面。做事積極進取，思維活躍，抗挫折能力比較強。他們的家庭教育帶給他們的正能量占絕大部分。家長對他們的態度是積極肯定的，他們對自己也是悅納的。遇到問題，他們給自己的心理暗示都是：我可以，我能行。這樣他們才會去努力去成功。

　　三、家庭教育給學生的價值觀影響了學生對事物的看法。

　　家庭教育者的心理格局大，學生的眼界就寬心胸開闊，愿意去探索了解外部世界，具有包容心，容易與人交往，解決問題是積極的樂觀的;相反的家庭教育，會使學生思想比較狹隘，自私，做事負面的因素比較多，這必然會影響他們與周圍人的溝通交流，更加增加他們處理問題的難度。越是這樣，他們越是加強了負面的態度，形成了更加不好的循環。初中階段的孩子，心理承受力相對還是比較弱的，家長應該特別關注孩子日常的心理狀態，進行及時有效的溝通與心理疏導，幫助他們度過一個個小難關，保持健康的心態，來面對自己的世界。

　　四、家庭教育給學生養成的習慣直接影響了他們行為方式。

　　習慣的好壞對學生的成就影響太大了。做事毛躁的學生，在學習中就會表現缺乏縝密的思維，做事缺乏邏輯性;做事拖沓的學生，學習效率比較低，做事積極性差，經常很被動，缺乏計劃性，大多時間是被事情追著走，用學生自己的話說“感覺很不爽”。自理能力差的學生，自己的物品凌亂，給人的印象很邋遢，雜亂無章。而習慣好的學生，能夠合理安排自己的時間和生活，做事井井有條，計劃性強，有行動力，容易給人可以信賴的印象。這就增大了他們的成功的機會。

　　五、家庭教育一定不要溺愛

　　愛是家庭教育中絕對不能少的最重要的東西，孩子感覺不到愛，就會失去對他人的愛或是產生對愛的畸形的渴望。但是愛一定要注意度，過度的愛就是溺愛，它會毀掉孩子。把孩子的利益放在任何人之上，就會使孩子任性、自私;包辦孩子過多，會使孩子失去獨立性，變得缺乏責任感，懶惰，依賴和膽怯;對孩子的贊美要客觀不能太濫。

　　為人母又為人師，對孩子的教育我思考了很多，我們要培養快樂、健康能自食其力的孩子，就要愛他們、尊重他們，順應他們的天性，也要加以適當的引導和約束。同時，我們還要加強自身的提高，身教重于言教。

　　參考文獻：

　　[1]張良才.《中國家庭教育的傳統、現實與對策》[J]《中國教育學刊》2006.06

　　[2]關穎.《家庭教育指導的傾向性問題和著力點》[J]《當代青年研究》2011.02

　　[3]吳偉英.《學校教育與家庭教育的和諧發展研究》[J]《教育理論與實踐》2010.24

　　作者簡介：

　　胡長宇(1971- )女，吉林省長春市人。長春外國語學校教師，中學一級，教育碩士。研究方向：中學英語教學及非智力因素的影響。