摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會(huì)各方面的應(yīng)用已被越來越多的人認(rèn)識(shí)，但數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀卻不盡人意，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革是每位教育工作者面臨的重要課題。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育的功能，從發(fā)揮數(shù)學(xué)教育功能出發(fā)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革值得我們深思。教學(xué)質(zhì)量的提高是成人教育生存和發(fā)展的根本。本文從原因分析入手，從培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教法，教材革新等多方面詳細(xì)闡述了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量措施。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)質(zhì)量,提高策略

　　引言

　　近十多年來高職學(xué)校迅速發(fā)展壯大，招生數(shù)量逐年增大，高職數(shù)學(xué)教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)。現(xiàn)在很多高職學(xué)校，他們的數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有隨著形勢(shì)的改變而轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，重理論、輕應(yīng)用，在教學(xué)過程中不聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)等，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)質(zhì)量的提高是教育生存和發(fā)展的根本。但是,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類知識(shí)的更新日新月異,數(shù)學(xué)在社會(huì)各方面的應(yīng)用已被越來越多的人認(rèn)識(shí)，但數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀卻不盡人意，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革是每位教育工作者面臨的重要課題。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育的功能，從發(fā)揮數(shù)學(xué)教育功能出發(fā)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革值得我們深思的。

　　1.高職教育數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.1教師教學(xué)現(xiàn)狀

　　由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)信心不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，很多教師教學(xué)只是按部就班，缺乏創(chuàng)新。教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也直接影響著教學(xué)質(zhì)量，技術(shù)學(xué)校中數(shù)學(xué)課主要還是以瑣碎的知識(shí)傳授為主，無法把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，增加相應(yīng)專業(yè)應(yīng)用的內(nèi)容，讓課堂更生動(dòng)。

　　1.2數(shù)學(xué)教師教學(xué)手段與方法

　　數(shù)學(xué)本身就屬于邏輯科學(xué)，相對(duì)比較枯燥，如果教學(xué)過程中缺少藝術(shù)性，沒有積極地去創(chuàng)造教學(xué)情境，就很難激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，教師也會(huì)覺得自己付出沒有回報(bào)，逐漸對(duì)學(xué)生失去耐心，進(jìn)而失去上課的激情，數(shù)學(xué)課也就變得越來越難上了。

　　1.3教材的陳舊與不匹配

　　職校教育不同專業(yè)在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求是不一樣的，職校現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材不能與專業(yè)知識(shí)很好地匹配，過于陳舊，仍然注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性而忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。

　　2.數(shù)學(xué)教育存在問題及教學(xué)質(zhì)量問題分析

　　2.1教師素質(zhì)問題

　　當(dāng)前高職教育教師隊(duì)伍素質(zhì)總體上來說是在不斷提高,但依然存在一些比較突出的問題。

　　2.1.1高職教育教師缺乏責(zé)任感與使命感。

　　從事高職教育的教師,往往以輔導(dǎo)學(xué)生通過考試、完成“學(xué)業(yè)”為目的,忽視知識(shí)、技能的傳授,缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2.1.2教師業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊,亟待提高。

　　高職教育事業(yè)歷經(jīng)多年的發(fā)展,雖涌現(xiàn)出大批德才兼?zhèn)洹⒛芙躺乒艿膬?yōu)秀管理人員和輔導(dǎo)教師，但隨著成教事業(yè)的迅猛發(fā)展,許多院校的教師上崗前并未受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn),上崗后因種種原因缺乏對(duì)這些問題的研究和接受專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)償教育,致使管理人員和教師的素質(zhì)參差不齊。

　　2.1.3教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,結(jié)構(gòu)不盡合理。

　　隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大,專職教師不足問題日益明顯。在這種情況下,有的學(xué)校或者聘請(qǐng)臨時(shí)的離退休教師或者聘請(qǐng)?jiān)谧x研究生代課,教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定,教學(xué)質(zhì)量難以保障。

　　2.2數(shù)學(xué)教學(xué)課程問題

　　2.2.1課程結(jié)構(gòu)的“學(xué)科化”

　　受典型的“學(xué)科型”人才培養(yǎng)模式的影響,重視學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的完整性,導(dǎo)致專業(yè)與學(xué)科知識(shí)間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系和溝通。

　　2.2.2課程內(nèi)容的“老齡化”

　　當(dāng)前我國(guó)使用的高等教育教材較為陳舊,理論與實(shí)踐相脫離,勢(shì)必造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

　　2.2.3課程實(shí)施方式的“傳統(tǒng)化”

　　據(jù)統(tǒng)計(jì),高職教育有95%的教師仍在使用填鴨式或系統(tǒng)傳授模式,這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以大規(guī)模短期內(nèi)取得成效,但也遏制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

　　3.對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量措施的思考

　　3.1轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

　　教師要改變教學(xué)教育觀，要認(rèn)真切實(shí)做到從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，要從只注重概念、定理、公式、邏輯推理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題運(yùn)算技能的教學(xué)轉(zhuǎn)向既重視數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，又注重?cái)?shù)學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用掌握。其次，學(xué)生要改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。學(xué)生要改變“以教師為中心，被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，模仿教師思考解題”的學(xué)習(xí)觀。

　　3.2強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

　　把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合實(shí)際生活;教師可根據(jù)生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些開放型的問題給學(xué)生去思考，使學(xué)生體驗(yàn)并真切地感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用;把我國(guó)在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的研究成果引入數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生受到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”的教育，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　3.3加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

　　數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識(shí)最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導(dǎo)地位，是分析問題和解決問題的指導(dǎo)原則;加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想的具體化，也是解決問題的工具，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法分析問題、解決問題的能力;要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法的教學(xué)。教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法相當(dāng)于教會(huì)了學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的方法和能力，使學(xué)生終身受益。

　　3.4加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

　　現(xiàn)在公認(rèn)的數(shù)學(xué)能力主要是運(yùn)算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力。提高和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是學(xué)生本人的重要任務(wù)。我認(rèn)為教師要做到：

　　3.4.1熟悉教材和了解各部分知識(shí)中所蘊(yùn)含的有關(guān)能力培養(yǎng)的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)有一個(gè)知識(shí)與能力相結(jié)合的重點(diǎn)要點(diǎn)，有意識(shí)、有目的地去完成知識(shí)的教育與能力的發(fā)展，使之形成一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體。

　　3.4.2善于總結(jié)和善于幫助學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在理清思路的同時(shí)，認(rèn)真回想一章內(nèi)講了哪些知識(shí)，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)了什么樣的數(shù)學(xué)思想，這些內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)等。

　　3.4.3有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

　　3.5加強(qiáng)數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)是一門最活躍、充滿哲理、密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)還具有其他學(xué)科無法替代的德育教育功能，通過數(shù)學(xué)的教學(xué)可培養(yǎng)和提高人的許多非智力品質(zhì)。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的運(yùn)動(dòng)變化、矛盾轉(zhuǎn)化、量變到質(zhì)變、普遍聯(lián)系等辯證法思想，要反映數(shù)學(xué)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)，更要倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有頑強(qiáng)學(xué)習(xí)和戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，具有周密細(xì)致分析問題和創(chuàng)新解決問題的邏輯思維，具有善于獨(dú)立思考又善于協(xié)作學(xué)習(xí)的精神、具有欣賞美和創(chuàng)造美的美學(xué)修養(yǎng)等數(shù)學(xué)品質(zhì)。

　　4.結(jié)論

　　數(shù)學(xué)教育改革任重而道遠(yuǎn)，在以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨的職業(yè)教育理念下數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，需要每一位數(shù)學(xué)教師都參與進(jìn)來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并適當(dāng)發(fā)展學(xué)生綜合思維的能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，獨(dú)立的思考判斷能力，以及問題解決的探究活動(dòng)為主的創(chuàng)造能力，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)到重活動(dòng)，重合作，重實(shí)踐，師生互動(dòng)的教學(xué)模式。共同努力、探討、辯析，理清思路，為數(shù)學(xué)教育的美好明天出一份力。

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