隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)都比較早了，網(wǎng)絡(luò)上的信息傳播速度都很快，在人際交往過程中也會用到一些網(wǎng)絡(luò)通信功能。一些網(wǎng)絡(luò)信息上也影響著一代人的成長。很多高職院校都開始注重思想政治建設(shè)了，本文是一篇教學(xué)論文征稿范文，主要論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思想政治理論課實踐教學(xué)的問題與對策。

　　[摘要]在當(dāng)前思想政治理論課實踐教學(xué)中，存在著重視不夠、方法陳舊、學(xué)生缺乏主動參與和評價單一等問題，產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、加強體驗學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)，改變評價方式來努力提高實踐教學(xué)的實效性。

　　[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,體驗學(xué)習(xí),思想政治理論課實踐教學(xué)

　　隨著被稱為“銜著鼠標(biāo)長大的一代”的90后大學(xué)生陸續(xù)進入高校，大學(xué)生群體特別是高職學(xué)生群體開始出現(xiàn)新的變化，網(wǎng)絡(luò)給他們帶來了海量信息和網(wǎng)絡(luò)人際交往等，也引導(dǎo)著他們的核心價值觀念的養(yǎng)成。如何通過形式多樣的實踐教學(xué)模式，來引導(dǎo)高職學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，也就擺在了思想政治理論課教師的面前。

　　一、高職思想政治理論課實踐教學(xué)存在的主要問題

　　(一)對實踐教學(xué)重視不夠

　　《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確要求把加強和改進思想政治理論課的教育教學(xué)作為一項重要工作擺上議事日程。現(xiàn)實中，各學(xué)校重視的是思想政治理論課的課堂教學(xué)，對思想政治理論課的實踐教學(xué)重視不夠，甚至認(rèn)為實踐教學(xué)對高職來說，主要是專業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)容，思想政治理論課只要講好理論理論就行，實踐教學(xué)開不開展無所謂。因此，思想政治理論課實踐教學(xué)的地位和效果也就可想而知。

　　(二)教學(xué)方法陳舊，不能有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

　　在目前的實踐教學(xué)中，偏重理論講授和現(xiàn)實說教。與其說是實踐課，不如說是老師在講課前做一個實踐教學(xué)聲明。在實踐教學(xué)中，高職學(xué)生往往有置身事外的感覺，主體體驗嚴(yán)重缺乏。高職學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)較多，他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能隨時關(guān)注社會上發(fā)生的各種道德或思想政治案例。那些被大眾熱切關(guān)注和追捧的道德事件，未能有效地進入高職學(xué)生的實踐教學(xué)中，讓他們形成自己的體驗，就會導(dǎo)致他們用現(xiàn)有的書本理論無法解釋而陷入迷茫，甚至覺得書本理論與現(xiàn)實背道而馳，大大削弱了思想政治理論課的教學(xué)效果。

　　(三)學(xué)生參與思政課實踐教學(xué)活動缺乏主動性，參與度不高

　　高職學(xué)生對思想政治理論課程的實踐教學(xué)主動性與參與度不高，主要表現(xiàn)在：一是實踐教學(xué)的認(rèn)識不到位，認(rèn)為實踐教學(xué)只是教師完成教學(xué)任務(wù)的形式，在實踐教學(xué)中不能給自己帶來實在的或明確的利益，也無法提高自己現(xiàn)實的技能。二是認(rèn)為實踐教學(xué)主要是教師的事，自己只要人到就行，敷衍了事，往往是一種被動式應(yīng)付狀態(tài)。

　　(四)評價方式單一、效果差

　　在思想政治理論課教學(xué)中，教學(xué)評價往往是教師主導(dǎo)的結(jié)論性評價，大多是用單一的考核評價方式，即以考試定分?jǐn)?shù)，對實踐教學(xué)的評價基本沒有納入課程評價的范疇。對思想政治理論課實踐教學(xué)評價的特殊性缺乏清晰認(rèn)識，往往將思想政治理論實踐教學(xué)評價簡單等同于一般的教學(xué)評價，沒有考慮思想政治理論課實踐教學(xué)本身的特點和價值，造成評價方式單一，學(xué)生未能實現(xiàn)從思想、政治、道德認(rèn)識到行為的轉(zhuǎn)化。

　　二、存在問題的主要原因分析

　　(一)對思想政治理論課實踐教學(xué)的地位和作用認(rèn)識不清

　　沒有把實踐教學(xué)看成是實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至認(rèn)為對高職學(xué)生來說，只要掌握了基本的政治理論觀點就達(dá)到了課程教學(xué)的目的，實踐教學(xué)可有可無或者作用不大，錯誤地把理論教學(xué)和實踐教學(xué)混為一談。

　　雖然思想政治理論課的教育教學(xué)以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔，但不能簡單地否定實踐教學(xué)，或者用理論教學(xué)來完全代替。在理論教學(xué)中，一般以教師講授為主，側(cè)重對理論的闡述，強調(diào)學(xué)生對思想、政治、道德觀念的認(rèn)同和掌握;而實踐教學(xué)則更強調(diào)學(xué)生的參與，讓學(xué)生在親身體驗和身體力行中加深對所學(xué)理論的理解和把握，并重在引導(dǎo)學(xué)生正確運用所學(xué)理論來分析、解決現(xiàn)實問題，真正把所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為自身的能力。

　　實踐教學(xué)，重在“實踐”二字，因而與理論教學(xué)是相對獨立而又相輔相成的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)中，重在學(xué)生的實踐和參與、強調(diào)學(xué)生的體驗和領(lǐng)悟，教師在實踐教學(xué)中主要發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用。對于具體的教學(xué)組織細(xì)節(jié)，可以由教師和學(xué)生共同確定，教學(xué)地點既可以在課堂上進行，也可以在課堂外或?qū)嵺`基地進行。

　　(二)高職思想政治理論課教師缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)驗和素質(zhì)

　　提高思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師，對思想政治理論課實踐教學(xué)也不例外。目前，高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的效果之所以不理想，主要原因是高職思想政治理論課教師缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，理論教學(xué)得心應(yīng)手的教師不一定實踐教學(xué)也得心應(yīng)手，沒有實踐教學(xué)相應(yīng)的經(jīng)驗和能力，要做好實踐教學(xué)中難以想象的。

　　高職的思想政治理論課教師大都是從書本到書本的理論型導(dǎo)師，缺乏思想政治工作經(jīng)驗，也很少參加實踐教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，對當(dāng)前社會的熱點、難點問題缺少政治敏銳性。一談到實踐教學(xué)，就只能引用原本擁有的案例和素材，難以引發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的興趣。這些教師只能進行灌輸式的理論教學(xué)，缺乏組織實施實踐教學(xué)的經(jīng)驗和能力。

　　(三)學(xué)生在實踐教學(xué)過程中缺乏體驗，不能激發(fā)參與實踐的興趣和動力

　　高職學(xué)生因其自身特點，更加注重的是體驗，通過體驗來實現(xiàn)對理論知識的認(rèn)知和掌握，并在體驗中學(xué)會對所學(xué)理論知識的運用。當(dāng)然，高職學(xué)生對思想政治理論課實踐教學(xué)不感興趣，一方面是部分學(xué)生對思想政治理論課的實踐教學(xué)認(rèn)識態(tài)度不端正，另一方面是高職學(xué)生在實踐教學(xué)過程中，沒有自身的體驗和感悟，從而無法真切體驗到如何用所學(xué)的理論知識來解決實際問題的過程和成就感，始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　三、加強思想政治理論課實踐教學(xué)的建議和對策

　　(一)有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強實踐教學(xué)資源建設(shè)

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給思想政治理論課教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，一方面在思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不能停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而要有效地利用網(wǎng)絡(luò)空間，構(gòu)建特色網(wǎng)絡(luò)課堂;另一方面顛覆了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中可以有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以學(xué)生喜聞樂見的形式進行實踐，構(gòu)建體驗式實踐教學(xué)模式。 　　在思想政治理論課的實踐教學(xué)中，要有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，首先是利用網(wǎng)絡(luò)延伸和拓展思想政治理論課實踐教學(xué)的時間和空間，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間進行充分探討和交流，解決教學(xué)時間和空間不足的問題。其次要利用好網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新事物，如微信、QQ、論壇等，讓學(xué)生在上網(wǎng)的同時受到良好的教育和熏陶，從而達(dá)到思想政治理論課實踐教學(xué)的目的。

　　(二)借鑒體驗學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建符合高職學(xué)生特點的實踐教學(xué)方式方法

　　體驗學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的，注重從體驗和反思中獲得進步，從體驗開始有效的學(xué)習(xí)，然后進行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實踐當(dāng)中。體驗學(xué)習(xí)理論的理念、方式方法對高職思想政治教育具有很好的借鑒價值和意義。

　　在思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強學(xué)生的體驗和感悟，讓學(xué)生通過體驗和反思觀察，提高對思想政治理論課實踐教學(xué)的主體在場感。高職學(xué)生深入社會實踐和社會閱歷少，增加了他們對思想政治理論的距離感，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣和。如果在實踐教學(xué)中，能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或其他資源創(chuàng)設(shè)具體情境，讓高職學(xué)生通過情境的體驗而產(chǎn)生深切的體驗，才能真正實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的。

　　因此，把體驗學(xué)習(xí)理論與高職思想政治理論課的教學(xué)特別是實踐教學(xué)結(jié)合起來，運用體驗學(xué)習(xí)理論構(gòu)建符合高職思想政治理論課教學(xué)特點的實踐教學(xué)模式，是解決當(dāng)前思想政治理論課實踐教學(xué)的有效方式之一。

　　(三)加強教師培訓(xùn)，努力提高思想政治理論課實踐教學(xué)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)和實際經(jīng)驗，提升實踐教學(xué)水平

　　高校思想政治理論課教師與其他專業(yè)課教師一樣，承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，無力承擔(dān)高職學(xué)生的德育工作，再加上自身的實踐經(jīng)歷和社會閱歷不深，特別是理論結(jié)合社會實踐的機會不多，要真正當(dāng)好社會實踐指導(dǎo)教師多少有些經(jīng)驗缺乏，無法有效指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動。

　　要改變這種狀況，只有加強教師培訓(xùn)，可以通過組織教師參觀、假期社會調(diào)查、訪問和掛職鍛煉等形式，增加他們的社會經(jīng)歷和生活閱歷，從而提高他們有效地指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)的技能。

　　(四)改進高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的評價方式

　　首先，要重視和加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程教學(xué)評價中的權(quán)重和比例，突出實踐教學(xué)的地位和作用。要做出實實在在的評價，真實反映高職學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)狀況以及他們掌握及運用所學(xué)的立場、觀點和方法來解決實際問題的能力水平。其次，改變以往的單一性評價模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)置相應(yīng)的評價專欄由學(xué)生進行互評、點評等多種形式，重點在學(xué)生團隊和個人自我評價，實現(xiàn)多元、立體式的評價，充分發(fā)揮在實踐教學(xué)評價中的作用。

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　　教學(xué)論文征稿期刊推薦《江蘇高教》雜志創(chuàng)刊于1985年，雙月刊;國內(nèi)外公開發(fā)行，大16開。刊物的辦刊宗旨為：站在高等教育學(xué)科前沿，從理論和實踐兩個方面研究、探索高等教育改革和發(fā)展的各類問題，充分發(fā)揮輿論先導(dǎo)、決策參謀、學(xué)術(shù)園地、信息橋梁、實踐指導(dǎo)的作用。