隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)在教育上也進(jìn)行了很大的改革，新課改也是近年來(lái)教師們的一個(gè)話題，隨著課程的改革，教師的教學(xué)方式也有了很大的變化。本文是一篇核心期刊論文發(fā)表范文，主要論述了新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的課堂教學(xué)理念。

　　摘要：新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備全新的教育教學(xué)理念，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，成為有計(jì)劃、有目的地開發(fā)兒童潛能的舞臺(tái)。因此，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教材處理、教師觀、學(xué)生觀和課程觀以及職業(yè)態(tài)度等方面做出全面的革新。

　　關(guān)鍵詞：新課改,小學(xué)語(yǔ)文教師,課堂教學(xué),理念

　　一、新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師理解教材要“獨(dú)”要“新”，要補(bǔ)充教材，超越教材

　　教材是小學(xué)語(yǔ)文教師施教的載體，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要具備獨(dú)立解讀文本的能力。它關(guān)系到教師能否正確把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及創(chuàng)造性地使用教材。目前，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中并不理解教材，他們不知道教材的編寫意圖，所以不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在平時(shí)的備課當(dāng)中，由于教師可以參考他人教案、參考書，還可以去查閱資料，于是出現(xiàn)了照本宣科的現(xiàn)象，甚至有的教師完全照抄照搬別人的教案，這就扼殺了教師的創(chuàng)造性。教師自己鉆研出來(lái)的東西代表的是自己的思想，理解教材才會(huì)有新意，才會(huì)在理解教材的基礎(chǔ)上，填補(bǔ)教材空白處流動(dòng)的內(nèi)容，才會(huì)超越教材。

　　二、新課程理念下，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的真正主人

　　新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念和角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，只有這樣的課堂教學(xué)才是真正以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，才是成功的課堂教學(xué)。葉瀾教授認(rèn)為，教師需要“跳出原先知識(shí)傳遞者的角色定位。只有認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命，才可能把‘創(chuàng)造’還于教師職業(yè)。”

　　1.語(yǔ)文課堂教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

　　尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)和拓展要從每一個(gè)學(xué)生出發(fā)，課堂要成為“全體學(xué)生”快樂(lè)成長(zhǎng)的地方，而不只是那些能成為“精品”或“極品”學(xué)生的殿堂。

　　2.語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如在執(zhí)教《路旁的橡樹》一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：給學(xué)生觀看目前全國(guó)環(huán)境狀況宣傳片，然后引導(dǎo)學(xué)生小組探究身邊環(huán)境破壞的現(xiàn)象及原因。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)和環(huán)保宣傳廣告。在課堂上學(xué)生們積極踴躍地參與到這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，并提倡學(xué)生把自己的環(huán)保廣告貼到最需要它的地方。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，享受到了知識(shí)以外的幸福和快樂(lè)。語(yǔ)文課中還有很多內(nèi)涵豐富的文本，我們?cè)谖谋緝?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、延伸，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　3.尊重學(xué)生的獨(dú)特性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)體會(huì)學(xué)生生命的最大豐富性和獨(dú)特性，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去選擇，自己去鍛煉，自己找答案，自己去解決困難;給學(xué)生一片空間，讓他們自己去探索，讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

　　三、新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文課堂要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)和健康發(fā)展

　　雅斯貝爾斯在他的《什么是幸福》一書中說(shuō)：“教育的過(guò)程是精神成長(zhǎng)過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對(duì)話、心靈的撞擊、成長(zhǎng)的體驗(yàn)、探索的追求、豐富的生活體驗(yàn)和對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了教給孩子知識(shí)以外，還要讓學(xué)生擁有陽(yáng)光的心態(tài)，積極的狀態(tài)，同時(shí)學(xué)會(huì)生活，愛(ài)上生活，除了“知識(shí)”和“分?jǐn)?shù)”以外，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去更廣袤的世界暢游。教師不要做學(xué)生思維的保姆，要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。

　　四、新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要充滿激情、充滿情調(diào)

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師只有用自己教學(xué)的熱情和激情才能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生沉醉于教師精彩的講解，暢游在知識(shí)的天空。在課堂教學(xué)中就需要教師為之注入激情，注入熱情。

　　建構(gòu)主義對(duì)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了一個(gè)新的要求，他要求教師不僅要考慮到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要考慮到創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。例如在執(zhí)教《地震中的父與子》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看視頻，通過(guò)看視頻讓學(xué)生意識(shí)到地震的可怕，從而體會(huì)到文中父子在大地震中的偉大。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到了良好的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中如果我們能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情調(diào)，就更能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)講到一篇優(yōu)美的散文時(shí)，我們可以為學(xué)生放上一首悠揚(yáng)的樂(lè)曲，和孩子共同描摹一幅美麗的圖景;講到歷史的時(shí)候，我們可以和學(xué)生共同看看記載史實(shí)的片子;講到故事的時(shí)候可以和學(xué)生一起演一演，這些情調(diào)的創(chuàng)設(shè)都會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文藝術(shù)中穿行。

　　五、新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

　　學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽(yáng)光。小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己與認(rèn)識(shí)世界一樣，需要經(jīng)歷模糊到清晰、淺顯到深刻的較長(zhǎng)過(guò)程。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的積極評(píng)價(jià)會(huì)有效改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能，使學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見(jiàn)的要好，積極的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的熱情，正確的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握、對(duì)能力的體現(xiàn)、對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的回答、對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)的見(jiàn)解，都需要教師恰當(dāng)而積極的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)向。

　　六、新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文教師是課堂教學(xué)重要的“教育資源”

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)要求的寬廣的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”一個(gè)好的語(yǔ)文教師就是一個(gè)很好的課程資源。一個(gè)教師的知識(shí)和視野，能力和才華，愛(ài)好和興趣，狀態(tài)和興趣都直接影響著學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)教師就是他們的榜樣，就是完美的化身，所以有時(shí)他們會(huì)刻意地去模仿。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師只有具有了淵博的知識(shí)，才會(huì)開闊學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)在做人等各方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的教學(xué)素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用，他們的教學(xué)思想、教學(xué)方法、知識(shí)視野和才學(xué)直接影響著學(xué)生一生的發(fā)展。

　　新課程理念下，成功的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅需要教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和能力，它已經(jīng)向所有的小學(xué)語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須有思想、有創(chuàng)造性，對(duì)教材有獨(dú)到的見(jiàn)解，甚至超越教材本身去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力。要求小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅滿足于教給孩子一些知識(shí)，而應(yīng)該著力發(fā)展學(xué)生的能力，以指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生命。同時(shí)要掌握孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師只有用全新的育人理念，才能成為學(xué)生最得力的助手，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生才能感受語(yǔ)文的魅力，生活的魅力，世界的魅力。

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　　核心期刊論文發(fā)表推薦雜志《教學(xué)與研究》辦刊宗旨是為高校馬克思主義理論教學(xué)與研究服務(wù)，同時(shí)發(fā)表相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)研究成果。為推動(dòng)馬克思主義理論的教學(xué)與研究發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，深受廣大讀者的喜愛(ài)和好評(píng)。