摘 要：主要針對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)課程體系改革方向，討論課程體系設(shè)置和教學(xué)改革內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè),電子與信息技術(shù),課程體系,培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)改革,教學(xué)形式,評(píng)價(jià)機(jī)制

　　中等職業(yè)教育是一種以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。中職學(xué)生求學(xué)的目的是為了能夠明確地達(dá)到一個(gè)崗位的目標(biāo)，勝任一個(gè)崗位的需要。在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中，相當(dāng)一部分學(xué)校仍然重理論知識(shí)教學(xué)、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，理論與實(shí)踐仍是兩張皮，實(shí)踐只是理論的延伸和驗(yàn)證，是理論的附屬。特別對(duì)于電子技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，由于電子技術(shù)更新速度快，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及知識(shí)更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，又缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，僅能使學(xué)生完成學(xué)科理論的基礎(chǔ)教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位的實(shí)踐能力。這樣的課程體系及教學(xué)方法不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也制約著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。在創(chuàng)建全國(guó)示范性重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的過(guò)程中，并積極響應(yīng)教育部進(jìn)行職業(yè)教學(xué)改革的大背景下，我校開(kāi)始對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，花大力氣對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，并投入大量資金建設(shè)了諸多專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。下面就以我所在的電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，探討一下專(zhuān)業(yè)課課程體系設(shè)置與教學(xué)改革的方向。

　　1、中職電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課課程體系設(shè)置

　　教育部早在2004年就曾指出：中等職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為了很好的貫徹這一精神，結(jié)合貴州省省情以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，開(kāi)發(fā)能夠適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程體系是中職電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)。應(yīng)在廣泛企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析專(zhuān)業(yè)職業(yè)知識(shí)與能力。打破原有學(xué)科理論型課程體系,分析職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建與實(shí)際工作內(nèi)容相聯(lián)系的基于工作過(guò)程的課程體系，全面實(shí)現(xiàn)“學(xué)做一體化”。我校的電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要圍繞電子設(shè)備裝接技能、無(wú)線電調(diào)試技術(shù)、維修電工技能和產(chǎn)品電路繪制與設(shè)計(jì)能力等方面安排教學(xué)內(nèi)容，包括專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，制定針對(duì)培養(yǎng)關(guān)鍵職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育掛鉤，全面開(kāi)展了崗位所需的職業(yè)資格技術(shù)培訓(xùn)。

　　1.1電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置六個(gè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)

　　我校把電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)按崗位技能分為維修電工、電子設(shè)備裝接工、無(wú)線電調(diào)試工、家電維修工、PCB繪圖員、小型單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)員六個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向。各專(zhuān)門(mén)化方向是六個(gè)大模塊，又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。每個(gè)模塊又分為許多個(gè)小模塊，每個(gè)小模塊的設(shè)計(jì)主線是學(xué)生在今后的崗位上所要掌握的基本技能，每個(gè)小模塊之間又是一個(gè)技能遞進(jìn)的過(guò)程。以電子設(shè)備裝接工這個(gè)大模塊為例，我編排設(shè)計(jì)出幾個(gè)小模塊分別作為具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。最開(kāi)始是音樂(lè)門(mén)鈴的裝接，中間是MF47型萬(wàn)用表的裝接，最后是烘手器的裝接。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，由易到難的過(guò)程。同時(shí)根據(jù)不同電路，又可以兼顧理論的學(xué)習(xí)。真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。這既突出技能教學(xué)的主體地位，又能使理論教學(xué)為技能教學(xué)服務(wù)。與此同時(shí)，要把相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的目標(biāo)要求嵌入在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行強(qiáng)化。緊緊按照完成各工作任務(wù)的需要來(lái)組織教學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程接近企業(yè)的生產(chǎn)制造流程，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)估與崗位技能要求的相關(guān)性，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

　　1.2構(gòu)建新型的專(zhuān)業(yè)課程體系

　　電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)遵循“能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”的中職教育教學(xué)理念，借助社會(huì)行業(yè)方面的專(zhuān)家力量，在對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用從電子信息行業(yè)發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)電子信息職業(yè)工作進(jìn)行定位，了解電子信息產(chǎn)業(yè)鏈及生產(chǎn)過(guò)程管理形態(tài)。以此為參照，抽象出電子與信息技術(shù)職業(yè)的典型工作任務(wù)，并在職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律分析的基礎(chǔ)上，將職業(yè)典型工作任務(wù)序化。如此般建立的課程體系才是符合職業(yè)崗位技能要求的。同時(shí)應(yīng)以知識(shí)應(yīng)用為主線，能力培養(yǎng)為核心，充分考慮電子信息產(chǎn)業(yè)的需求，考慮企業(yè)生產(chǎn)管理方式變化以及學(xué)生的發(fā)展要求。我校的電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系可分為基本能力模塊、電子設(shè)備組裝的能力模塊、電子設(shè)備維修能力模塊、智能電子設(shè)備控制與維修能力模塊、智能設(shè)備開(kāi)發(fā)與運(yùn)用能力模塊、團(tuán)隊(duì)合作能力模塊、謀職與就業(yè)能力模塊七大模塊。基本能力模塊注重專(zhuān)業(yè)綜合基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入后面幾個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容見(jiàn)下表：

　　在教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生到工廠參觀，讓學(xué)生感受企業(yè)的工作氛圍，初步認(rèn)知專(zhuān)業(yè)特點(diǎn);最后進(jìn)入專(zhuān)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，綜合應(yīng)用前面模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，采取“以項(xiàng)目為引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方法，完成專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)訓(xùn)采用工作過(guò)程導(dǎo)向法進(jìn)行崗位技能實(shí)訓(xùn)，教學(xué)實(shí)施中盡可能模擬企業(yè)生產(chǎn)管理過(guò)程，盡量將企業(yè)運(yùn)用到的最新技術(shù)、工藝、方法和工作過(guò)程引進(jìn)到教學(xué)中來(lái)。最后再安排為期一年的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)踐直到畢業(yè)。通過(guò)這種有層次的循序漸進(jìn)的專(zhuān)業(yè)模塊化的課程體系設(shè)置，使學(xué)生能夠逐步適應(yīng)企業(yè)的要求，畢業(yè)后能成為企業(yè)真正需要的中等應(yīng)用技能型人才。

　　2、電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革主要內(nèi)容

　　2.1課程體系變化

　　打破傳統(tǒng)理論學(xué)科型課程體系，針對(duì)崗位要求構(gòu)建 “以學(xué)生能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系”的結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置中要做到公共課應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、人文性、發(fā)展性，專(zhuān)業(yè)課體現(xiàn)崗位需求，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)要求應(yīng)嵌入其中，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)互為補(bǔ)充。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由原來(lái)對(duì)學(xué)科知識(shí)理解轉(zhuǎn)向崗位綜合職業(yè)能力的形成，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位技能能力和社會(huì)適應(yīng)能力為中心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高;課程模式實(shí)現(xiàn) “從理論到實(shí)踐”到“以職業(yè)能力為主線”的轉(zhuǎn)變。

　　2.2教學(xué)形式變革

　　廢除傳統(tǒng)的以單一“課堂式”理論為主的教學(xué)組織形式，根據(jù)教學(xué)模塊的需求采用實(shí)踐主導(dǎo)、技能培訓(xùn)、電子產(chǎn)品制作、小組合作開(kāi)發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力;改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打破原有按學(xué)科型課程進(jìn)行知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受教師主動(dòng)課堂及實(shí)驗(yàn)與理論分割的教學(xué)現(xiàn)狀，按項(xiàng)目、任務(wù)引領(lǐng)組織教學(xué)，形成以工作任務(wù)為核心，按照崗位技能要求來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系和技能訓(xùn)練目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能與理論知識(shí)協(xié)同進(jìn)步和發(fā)展。

　　2.3創(chuàng)建特有的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制

　　根據(jù)電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的崗位能力結(jié)構(gòu)，建立以能力評(píng)價(jià)為中心，注重過(guò)程的課程評(píng)價(jià)體系。具體實(shí)施中不同的課程在評(píng)價(jià)中考核的內(nèi)容應(yīng)不同。基本能力課程應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、提問(wèn)、課堂筆記、作業(yè)、考試成績(jī)、同學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面分別評(píng)定。而專(zhuān)業(yè)能力課程則應(yīng)從實(shí)操秩序、實(shí)操時(shí)間、技能質(zhì)量、合作態(tài)度、安全生產(chǎn)、社會(huì)行為等幾個(gè)方面分別評(píng)定。每一課程的評(píng)定應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)任務(wù)的分別評(píng)定，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)中取得的進(jìn)步和存在的不足。通過(guò)這種多元化的考核方式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。

　　電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，課程體系的構(gòu)建也急待完成。在此根據(jù)自己的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我提出自己的想法，希望能夠引起廣大電子信息專(zhuān)業(yè)方面教師的思考，盡快設(shè)計(jì)出有利于提高教學(xué)效果的課程體系架構(gòu)，以便利于學(xué)生技能的提高和職業(yè)發(fā)展、國(guó)家的電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多符合崗位要求的中等技能型人才。