摘 要：本文結合作者實際教學經驗，分析做好工民建專業教學工作的方法，供同行參考借鑒。

　　關鍵詞：工民建專業,教學,探討

　　職業學校是培養技術人員的中等職業技術學校，工民建專業作為培養建筑技術人員的重要專業，有其自身固有的特點及培養目標。如何搞好工民建專業的教學工作，使學生畢業能熟練掌握企業所需的基礎理論知識和操作技能，達到中級技術專業的水平，是工民建專業教學必須認真思考并積極研討的一個重要問題。

　　1 制定切合實際的課程內容和課程模式

　　現行的教材內容存在知識滯后及脫離實際問題，交叉學科的內容存在不同的教材里重復出現，浪費了教學教時，影響了教學質量的提高，而一些與學生技能訓練無關的知識也編進了教材，加深了教學難度，影響了學生學習的積極性。為此，我們必須對教材內容及教學模式進行大膽及必要的改革。我們在課程設置及教學內容上大膽進行了改革探索。理論教學堅持“少而精”，大膽刪除那些過深過繁的理論知識;將重點放在應用性、實踐性的教學內容上，講那些在實際工作中最常用、最實用的知識。在教學內容中，基礎知識教學應以職業崗位應知應會為標準，按照實用、夠用、先進和理論聯系實際的原則，重新取舍教學內容，突出技能教育和動手能力的培養。在本專業的教學過程中，應打破原有各門學科知識的系統性、完整性的束縛，把本專業要傳授的技能或知識分解為若干個技能單元和知識單元，建立與原有學科體系不同的模塊化綜合課體系，不必強調各門學科知識的系統性、完整性，而突出專業知識的職業性、應用性與針對性。在實訓教學內容中，應結合本地區和本行業的新技術、新工藝進行介紹，使學生所學到的知識和技能能跟上技術的發展。在教學中除設置必要的文化課外，要打破傳統教學以學科的理論體系(即理論知識的系統性、完整性)設置課程的模式，逐步建立以職業技能標準為依據，融合必要的理論知識與實際操作技能為一體、突出技能訓練的新模式及能力本位的綜合課程體系。在教學中能充分體現并發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習專業技能的積極性、主動性和創造性，更能體現理論聯系實際的教學原則。提高教學效果，使學生更快地掌握專業理論知識及操作技能。而且采用綜合課程模式后，使我們有更充足的課時進行操作技能訓練。還有從學生就業適應性考慮，還應增加相近專業的知識介紹和基本操作技能訓練，使學生既掌握自己本專業的知識和技能，又掌握相關專業的知識和技能。

　　2 更新教育理念，明確培養目標

　　以工業與民用建筑專業為主導專業的建筑類職工中專，畢業生大多進入建設系統各單位，尤其是各建筑企業工作。在計劃經濟體制下實行的是“兩包”政策，即“包分配、包當國家干部”。培養的學生大多是基層管理人員，理論基礎扎實，但實踐能力較差。隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善，這種人才供求關系已經被改變，我們現行的教育教學體制與已發展變化了的經濟體制已經非常不相適應。個別畢業生被用人單位退回充分說明了我們培養的學生已不能適應市場需求。在當前激烈的市場競爭中，學校能否生存發展，關鍵在于培養的人才規格能否適應社會需要，能否找準自己的崗位群。辦學一定要走向市場，培養的人才才能夠適應經濟建設的要求。為此我校把市場調查作為一項重要工作，入調查研究，看建筑企業需要什么樣的人才;同時把歷年來在社會上有影響、有成就的畢業生召集回校，組織了幾次大型的校友聯誼會，廣泛征求意見;我們還下大力量對畢業生進行就業跟蹤調查，有針對性地進行改革。調查結果顯示，社會需要的中專畢業生，崗位在生產第一線，既是初級管理人員，又是操作人員，屬于應用型人才。在知識層次上，理論知識可以淺一點，少一點，操作技能要多一些、精一些，到了施工企業要馬上能頂崗操作，來了就能干，干就能干好。

　　因此，我們必須主動適應建筑企業的需求，打破舊的傳統教學模式，明確新的階段培養目標，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的觀念，大力推進工民建專業教研教改，努力將培養預備型人才向培養適應市場需求的、社會急需的實用型人才轉化。據此，我校領導班子經過反復磋商、研討，以工民建專業 99 級教學班做為試點班，提出了“四會標準”，即我校工民建專業畢業生應達到“會識圖，會施工，會測量，會預算”的人才培養目標。

　　3 專業技術知識要有不同學科之間的交流

　　在每一門專業學科中，應了解和需要的知識有多方面，如制圖這們學科，學生應能讀懂圖紙，我們將一套完整的施工圖紙分成建筑、結構、水、暖、電五部分(重點放在建筑、結構兩部分)，由主講教師制定出詳細的授課進度計劃，根據授課進度計劃，進行相應課程安排。在突出強化識圖的基礎上，將識圖過程中所涉及到的房屋建筑學、建筑材料、建筑力學、建筑結構及地基基礎和土力學等專業知識有針對性地穿插進去，強化講解。這樣相關各專業知識有機結合，銜接流暢，既教給學生怎樣識圖，又使學生在一定程度上定性地了解為什么這樣做的科學依據，達到知其然，知其所以然的目的。

　　一是在強化基本技能訓練的同時，突出理論教學的內容，通過對教學知識點的強化傳授，扎實學生對理論知識的記憶和掌握，補充實際教學無法解決的一些知識，使學生對本專業的知識能夠從理論知識到實踐能力能有著較全面的了解和把握。

　　二是避開知識的重復雜亂，在現有的課程設置上進行比較全面周密的設。在教學實踐中，教師常常會感到教科書上的一些知識有重復的問題，如鋼筋下料長度的計算，《施工技術》有這方面的知識，《建筑結構》也有，《鋼筋工》也要講解，這樣就造成理論教學時間上的一種浪費，相應的例子還有許多。我想本專業一定要制定系統全面的教學大綱，并加強不同學科之間的交流，以避免資源的浪費。專業技術知識是學生在實際生產過程中進行正常操作控制、事故分析處理的指導依據。因此，必須使學生在校學習期間牢牢掌握本專業所需的專業技術知識，會查閱有關技術手冊;了解本專業新材料、新設備、新工藝、新技術。

　　4 改革考核方法

　　首先，在考試內容上加強對學生理解知識，應用知識能力的考核。在卷面上出一些靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力的題目。如給定受力結構，讓學生為各構件選取材料及截面形狀和尺寸，并對該結構存在的問題談自己的看法。改革標準答案式的考試成績評價方法，注重考查學生的解題思路和綜合分析與解決問題的能力。這樣的考試，更易激發學生的創新意識，培養學生的綜合運用知識的能力。

　　其次，在考核方式、方法上，要改革單一的閉卷筆試的方法，分別采用開卷筆試、作業、課堂提問等多種方法相結合，從本課程開始到結束，從課內到課外的全過程考核。這樣做，不僅可以減少學生作弊現象的發生，還能起到促進學生學習的作用。實踐證明，只有面向市場，加大實踐性教學力度，根據市場需求，深化教育教學改革，才能使職業學校真正培養出合格的建設者。

　　5 結束語

　　隨著計劃經濟向市場經濟的轉變, 中等職業教育由培養預備型人才向實用型人才轉化。調查顯示, 目前我國建筑施工企業作業人員整體素質不高, 生產一線受過專業學歷教育的技術人員比較少, 相當一部分只是受過短期培訓的民工,嚴重缺乏能夠工作在生產第一線的、精通實踐技能的基層技術人才。因此,中等職校應主動適應市場需求,全面推進專業教學改革,針對企業對人才的需求, 在進行充分調查和論證的基礎上,本著“寬基礎、活模塊、以能力培養為主線”的原則,以大力發展職業教育。如何搞好工民建專業的教學工作，使學生畢業能熟練掌握企業所需的基礎理論知識和操作技能，達到中級技術專業的水平，是工民建專業教學必須認真思考并積極研討的一個重要問題。對職業學校學生來說，原有的職業學校以基本技能訓練為主的模式已不能適應新形勢，而要求學生除了掌握基本技能外，還應有豐富的系統知識，開闊的視野，極強的應變能力以適應各種不同環境的要求。通過幾年的專業教學時間，我認為工民建專業的教學過程應結合本專業及建筑業的特點，在教育理念、專業知識、操作技能和安全等方面進行，要有明確的指導思想、培養目標、培養模式、手段及途徑。

　　參考文獻：

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