摘 要：本文主要對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，希望能在一定程度上推動(dòng)"基礎(chǔ)"課教學(xué)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：核心論文,高職,實(shí)踐教學(xué)體系,項(xiàng)目化教學(xué)模式

　　經(jīng)過多年的研究與探索，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得了可喜的成績，但還存在課堂實(shí)踐教學(xué)不夠充分，校園實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施面不夠?qū)挘瑢?duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的開展認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性等問題，尤其是對(duì)于如何“劃出”學(xué)分如何操作理解不一至。有人認(rèn)為應(yīng)從原有的學(xué)分中劃出與學(xué)分相應(yīng)的學(xué)時(shí)，如“概論”課劃出10學(xué)時(shí)，“基礎(chǔ)”課劃出6個(gè)學(xué)時(shí)，等等。可學(xué)時(shí)是劃出了，在教學(xué)管理上原有課程的學(xué)分卻不方便減。即使原有課程的學(xué)分減除了，劃出的2個(gè)學(xué)分或1個(gè)學(xué)分又以什么名義給學(xué)生學(xué)分呢?有人提出思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化，可社會(huì)實(shí)踐全面開展學(xué)生人人參加不僅有難，還存在課程設(shè)置的科學(xué)性問題。與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)合在一起，又出現(xiàn)專業(yè)假期實(shí)踐教學(xué)和思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)重復(fù)給學(xué)分的問題。我們對(duì)這些問題進(jìn)行了探索，本文對(duì)系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，希望能在一定程度上推動(dòng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的發(fā)展。

　　一、建立高職“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)體系有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　1.高職的培養(yǎng)目標(biāo)決定高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)的實(shí)踐性

　　教高[2006]16號(hào)“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”指出： 高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。”高等職業(yè)院校“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”。“基礎(chǔ)”課作為高職教育的重要組成部分，雖然有自身的特點(diǎn)和要求，但必須服從于和服務(wù)于高職教育的目標(biāo)，通過“教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性”來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　高職的“基礎(chǔ)”課教學(xué)與本科的學(xué)時(shí)不一樣，培養(yǎng)目標(biāo)也不同，教學(xué)要求也應(yīng)不一樣。我們要求高職生掌握高深的理論既不現(xiàn)實(shí)也沒必要，對(duì)于這些“應(yīng)用性人才”，我們應(yīng)以“必需”、“夠用”為原則、以學(xué)生成才為出發(fā)點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以課程基本理論為主，注重基本理論的內(nèi)化，加強(qiáng)理論的應(yīng)用教學(xué)，也就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

　　2.“基礎(chǔ)”課教材的系統(tǒng)性決定實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性

　　全國高校統(tǒng)一使用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材的主要特點(diǎn)是知識(shí)的權(quán)威性、系統(tǒng)性，包括思想、道德、法律三大部分的內(nèi)容，而每一部分的內(nèi)容都既有理論知識(shí)也有實(shí)踐要求。眾所周知，理論知識(shí)要通過學(xué)生的思維(學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐)才能被接受進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的組成部分，而每一部分的實(shí)踐要求也要通過學(xué)生的行動(dòng)才能得到落實(shí)。所以，“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)絕不能只是安排幾個(gè)實(shí)踐主題、幾次活動(dòng)就能完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的，必須與教材的系統(tǒng)知識(shí)相適應(yīng)開展系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。

　　3.實(shí)踐教學(xué)的廣泛性決定“基礎(chǔ)”課系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的必然性和可行性

　　馬克思主義認(rèn)為，“實(shí)踐活動(dòng)是以改造客觀世界為目的、主體與客體之間通過一定的中介發(fā)生相互作用的過程。主體是指具有思維能力、從事社會(huì)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的人;客體是指實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)所指向的對(duì)象。中介是指各種形式的工具、手段以及運(yùn)用、操作這些工具的程序和方法。”(《馬克思主義基本原理概論》高等教育出版社出版，本書編寫組2008修訂版P56)可見，認(rèn)識(shí)活動(dòng)也屬于實(shí)踐活動(dòng)的范圍。

　　多年來，學(xué)術(shù)界和各級(jí)教育管理者都在強(qiáng)調(diào)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。只要我們在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，就是課堂實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生成為課堂的主體，相應(yīng)的其它實(shí)踐要素如目的、中介、客體、結(jié)果都有了，構(gòu)成了完整的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。只要我們設(shè)計(jì)好主題，把課堂變成學(xué)生展示的平臺(tái)，學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力就可以得到鍛煉。教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作些引導(dǎo)，就可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　既然實(shí)踐教學(xué)廣泛性存在于整個(gè)教學(xué)過程之中，那么，我們開展完整系統(tǒng)的“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)是必然的，也是可行的。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)是高職“基礎(chǔ)”課系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的根本途徑

　　1.項(xiàng)目教學(xué)是系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)

　　項(xiàng)目教學(xué)法是2003年德國聯(lián)邦職教所制定的以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中包括學(xué)習(xí)接納新知識(shí)的能力、解決問題的能力、方法能力、與人協(xié)作等幾個(gè)方面。因而項(xiàng)目教學(xué)法可以概括為以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

　　教育部2006年16號(hào)文件提出了“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”，其中提到高職院校要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。根據(jù)這一文件精神，我國高等職業(yè)院校紛紛探索出許多行之有效的教學(xué)方法，其中項(xiàng)目教學(xué)法由于很好地融“教、學(xué)、做”為一體，成了高職教育中被普遍認(rèn)同并大力推行的教學(xué)方法。

　　實(shí)踐教學(xué)存在于教學(xué)的全過程，可分散存在于理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。而項(xiàng)目教學(xué)則是理論實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

　　項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的主要區(qū)別在于：項(xiàng)目教學(xué)是整體，實(shí)踐教學(xué)是部分;項(xiàng)目教學(xué)規(guī)定整個(gè)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，實(shí)踐教學(xué)則是對(duì)基本結(jié)構(gòu)的豐富和補(bǔ)充。所以，項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系就象骨架與血肉的關(guān)系，項(xiàng)目教學(xué)即是系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。

　　2.項(xiàng)目教學(xué)更能達(dá)到“社會(huì)實(shí)踐教學(xué)”的要求

　　2004年中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉能力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。我們樹立全面實(shí)踐教學(xué)的理念，課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)全面展開，就可以克服種種困難，更好地完成讓學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉能力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的任務(wù)。2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的總體要求是“以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容”。 　　通過發(fā)動(dòng)學(xué)生課搜集各種材料制定行動(dòng)方案，制作PPT主課堂上展示，學(xué)生一般要通過電話、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、個(gè)人的人際關(guān)系完成老師布置的校園、社會(huì)調(diào)查任務(wù)，閱讀大量的資料，然后作出選擇、組合成一個(gè)作品，這對(duì)于學(xué)生“了解社會(huì)”能起到很大的促進(jìn)作用。通過以學(xué)習(xí)小組為單位完成行動(dòng)方案的制作，還可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力，增進(jìn)人際交往、利用社會(huì)資源等方面的能力。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，較好地提高了學(xué)生的思想、道德、法律素質(zhì)，全面提升了學(xué)生的能力。

　　3.項(xiàng)目教學(xué)是思想政治教育與專業(yè)教育結(jié)合的最佳途徑

　　《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)思想政治理論課要“積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制”。思想政治理論課作為學(xué)校教育的重要必修課，應(yīng)服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過布置與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在完成“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目任務(wù)的過程中，能實(shí)現(xiàn)部分專業(yè)教育。

　　三、構(gòu)建“基礎(chǔ)”課項(xiàng)目教學(xué)體系的基本方法

　　1.把教材知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為價(jià)值體系

　　“基礎(chǔ)”課教學(xué)的根本目的是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。把教材知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生追求的價(jià)值體系，才能更好地達(dá)到“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)。

　　“基礎(chǔ)”課教材內(nèi)容豐富，我們應(yīng)根據(jù)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一的原理，從學(xué)生個(gè)人成長成才的需要出發(fā)把教材知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為價(jià)值體系，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來。這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　2.根據(jù)價(jià)值目標(biāo)重組教學(xué)內(nèi)容把教材體系轉(zhuǎn)化為價(jià)值實(shí)現(xiàn)體系

　　我們在不丟棄全國通用教材的主要內(nèi)容和基本要求的前提下，針對(duì)高職的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化組合和拓展，設(shè)計(jì)出“把握人生的總方向”、“開拓人生新境界”、“構(gòu)建和諧的人生環(huán)境”、“遵守公共秩序”、“做優(yōu)秀的員工”、“建設(shè)幸福的家庭”、“做知法用法的公民”、“創(chuàng)造有價(jià)值的人生”、“做忠誠的愛國者”等由九個(gè)教學(xué)項(xiàng)目構(gòu)成的項(xiàng)目教學(xué)體系。每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都包括了基本要求、知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、意志目標(biāo)和行為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了學(xué)生課前完成項(xiàng)目實(shí)施方案的制作?――課堂上展示(講)行動(dòng)方案、師生提問、師生討論、總結(jié)、補(bǔ)充――教師系統(tǒng)精講――課后思考與活動(dòng)、完善行動(dòng)方案上交等環(huán)節(jié)。

　　2013年教材修訂后，設(shè)立了四個(gè)項(xiàng)目：創(chuàng)造人生價(jià)值(教材第三章一、二節(jié)，增加生命觀、幸福觀、不同角色應(yīng)有的貢獻(xiàn))(這是核心內(nèi)容)，爭做優(yōu)秀大學(xué)生(緒論的第一、二節(jié)，第一章)(創(chuàng)造人生價(jià)值的前提)，構(gòu)建和諧的人生環(huán)境(第三章的第三節(jié)、第二章，第四章的集體主義)(創(chuàng)造人生價(jià)值的條件)，錘煉高尚品格(緒論的第三節(jié)、第四、五、六、七章)(創(chuàng)造人生價(jià)值的保障)。

　　3.把價(jià)值體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系

　　項(xiàng)目教學(xué)模式本質(zhì)上是系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)要“積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制”。 積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，在此項(xiàng)目教學(xué)開展的模式上，積極組織高職生根據(jù)項(xiàng)目方案參加社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比以往實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展了思路，使思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范化、科學(xué)化，將這門課程的實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容上和形式上與院團(tuán)委、各社團(tuán)學(xué)生會(huì)等組織的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融為一體、互為依托、互相補(bǔ)充、形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，這對(duì)于提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)感、吸引力和實(shí)效性，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，具有十分重要的作用。

　　總之，通過項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)的“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)是不脫離學(xué)校實(shí)際，不偏離教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)，是結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的、充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)部的資源和當(dāng)?shù)刭Y源，注重實(shí)踐過程考核的教學(xué)，是覆蓋全體學(xué)生，利用眾多的相對(duì)穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)。學(xué)校通過出臺(tái)支持實(shí)踐教學(xué)有關(guān)政策和建立完善實(shí)踐教學(xué)管理保障機(jī)制，鼓勵(lì)師生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)提高道德素質(zhì)、增強(qiáng)法律觀念的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到真正能操作又具實(shí)際意義的實(shí)踐目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]中共中央 國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中發(fā)[2004]16號(hào)

　　[3]中共中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《<中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見>實(shí)施方案》的通知 教社政[2005]9號(hào)

　　[4]《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教社科[2008]5號(hào))

　　作者簡介：

　　陳恩海，1976.08，男，籍貫：廣西合浦。職稱：講師 ，職務(wù)：學(xué)工處副處長、團(tuán)委副書記;研究方向：大學(xué)生思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)。

　　郭水蘭，女，籍貫;廣西荔浦。教授。1984年畢業(yè)于廣西大學(xué)哲學(xué)專業(yè)，2002年畢業(yè)于中山大學(xué)馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)，獲碩士學(xué)位。研究專長：思想政治教育。廣西高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》自治區(qū)級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人。