摘要：以學(xué)生為教學(xué)主體，教師起組織引領(lǐng)作用的教學(xué)模式，是目前高職教育教學(xué)改革中倡導(dǎo)最多的一種課堂教學(xué)方法，本文就是介紹如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，使老師更科學(xué)，合理，有效的將這種教學(xué)模式引進(jìn)課堂。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)模式，教學(xué)改革，教學(xué)方案
　　近年來，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對人才的需要，在創(chuàng)新教育思想和現(xiàn)代教育潮流的影響下，各高職院校都在不斷探討教學(xué)方法的改革．以培養(yǎng)出合格“專門人才”．我校為了適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育的要求，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)改革，先后也進(jìn)行了一系列教育教學(xué)改革舉措。
　　在眾多改革措施中教學(xué)方法的改革對整個(gè)教學(xué)過程異常重要，教學(xué)方法是否科學(xué)、合理、實(shí)用,直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、關(guān)系到人才專業(yè)知識的基本架構(gòu)。但教學(xué)方法的創(chuàng)新必須遵循科學(xué)性、合理性、可操作性、創(chuàng)造性、有意義等原則[1],否則改革會走進(jìn)誤區(qū)。為了引導(dǎo)我校教師正確定位教師的角色,提升學(xué)生的主體地位,將整個(gè)教學(xué)過程科學(xué)合理的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心的模式。在高職課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面給出了如下總原則，以借老師們參考。
　　１．基本目標(biāo)
　　教師要充分人士到現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的先導(dǎo)作用，用于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，積極投入到新教學(xué)方案的實(shí)施應(yīng)用中。要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心為核心，通過新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)格各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，保障既定能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)適度改變教學(xué)評價(jià)方式，以學(xué)生為評價(jià)主體，以學(xué)生是否有興趣“學(xué)”、是否“學(xué)”好作為最終評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　2．一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一體化課程設(shè)計(jì)要突出“能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、能力實(shí)訓(xùn)”三個(gè)重要原則，實(shí)現(xiàn)知識、理論、實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化，在一體化教學(xué)設(shè)計(jì)中英體現(xiàn)如下內(nèi)容：
　　（１） 明確課程目標(biāo)，突出能力目標(biāo)；
　　（２） 設(shè)計(jì)案例或情境，引入任務(wù)，通過問題進(jìn)行驅(qū)動(dòng)；
　　（３） 教師實(shí)例示范，學(xué)生模仿。再通過改變、提升實(shí)例功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究；
　　（４） 用理論與時(shí)間一體的方式，完成項(xiàng)目任務(wù)，以訓(xùn)練能力，鞏固知識；
　　（５） 組織交流討論，優(yōu)化結(jié)果。
　　3．六個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)
　　（１） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　根據(jù)課程能力目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)必要的案例或情境。可以通過游戲、視頻、實(shí)物、典型案例等學(xué)生喜聞樂見的形式，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望。
　　（２） 目標(biāo)任務(wù)
　　目標(biāo)任務(wù)的提出，不能只是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，教師要對課程進(jìn)行能力需求分析和應(yīng)知會分析，從而提煉出來明確的目標(biāo)，特別是要突出能力目標(biāo)。需要注意：能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要能夠通過合理的、與之有密切關(guān)聯(lián)的問題、任務(wù)、項(xiàng)目等予以驅(qū)動(dòng)，要以學(xué)生為主體，使學(xué)生在完成任務(wù)項(xiàng)目的過程中訓(xùn)練技能、提升能力。
　　（３） 示范知道（做給學(xué)生看、帶著學(xué)生做）
　　教師以實(shí)例進(jìn)行操作示范，最好能對正、反兩方面的實(shí)例進(jìn)行對比，以形成一定的做事能力。可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，然后將實(shí)例的功能進(jìn)行提升，或?qū)��?shí)例的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，由學(xué)生試著去做。
　　（４） 自主學(xué)習(xí)（指導(dǎo)學(xué)生做、看著學(xué)生做、實(shí)現(xiàn)做中學(xué)）
　　引導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目任務(wù)，適時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)。本環(huán)節(jié)的要點(diǎn)：通過教師積極引導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生由被動(dòng)聽講變成主動(dòng)參與做事，通過做事的過程增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)成就感，從而積極參與對新知識的探究。
　　（５） 交流共享
　　圍繞做事過程中的問題與收獲展開討論，相互交流，并展示成果與他人共享。本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力，通過交流溝通與信息共享，共同強(qiáng)化在完成項(xiàng)目任務(wù)中的收獲和經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化為能力。可以采取多種激勵(lì)方式，活躍氣氛，鼓勵(lì)同學(xué)間相互交流，相互取長補(bǔ)短。
　　（６） 總結(jié)評估
　　通過交流共享，同學(xué)間相互評議，形成共識和結(jié)論。教師在本環(huán)節(jié)中，應(yīng)精心組織實(shí)施，給出評價(jià)方法機(jī)最優(yōu)化結(jié)果。
　　下面是我其中一節(jié)課的課程方案設(shè)計(jì)：
　　一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)大綱：

　　二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)內(nèi)容：
　　1引入
　　現(xiàn)有一網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)建工程如下：公司進(jìn)行業(yè)務(wù)拓展，收購了另外一公司，新收購的公司原來的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行OSPF協(xié)議，總公司及其下屬公司運(yùn)行RIP協(xié)議，為了使總公司、子公司和新收購的公司能進(jìn)行正常的網(wǎng)絡(luò)通信（確保路由信息的一致性），該怎樣實(shí)現(xiàn)？假設(shè)B代表總公司，A代表新公司，C代表老子公司。
　　拓?fù)鋱D如下：
　　
　　提出問題：
　　 1）不同路由信息能相互傳播嗎？
　　 2）如果把A公司的路由協(xié)議改為RIP是否可行？會帶來什么問題？
　　 如果不改變原來的配置，應(yīng)該用什么方法？——路由重分布（引入本次課的教學(xué)內(nèi)容）。
　　2教學(xué)目標(biāo)（通過對設(shè)置的案例進(jìn)行分析提煉出：能力目標(biāo)，知識目標(biāo)）
　　A能力目標(biāo)：
　　①會配置路由重分發(fā)
　　②對上機(jī)實(shí)驗(yàn)及將來工作中遇到的路由重分布問題能進(jìn)行深入分析及靈活應(yīng)用。
　　B知識目標(biāo)：
　　①理解度量的含義及作用
　　②熟悉管理距離在路由協(xié)議中的功能
　　③掌握redistribute命令
　　3示范指導(dǎo)
　　通過對前面設(shè)置的教學(xué)情境進(jìn)行實(shí)例分析和實(shí)際操作配置，把本節(jié)的相關(guān)知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。
　　4自主學(xué)習(xí)
　　通過對“示范指導(dǎo)”中的案例進(jìn)行功能提升（把學(xué)生分成男，女生兩隊(duì)）讓其中一隊(duì)的學(xué)生上機(jī)操作
　　5交流共享
　　讓另一隊(duì)做評委，通過相互的交流，討論，達(dá)到信息共享相互學(xué)習(xí)的目的。

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