【摘要】研究高職院校學(xué)生的閱讀行為、閱讀心理，對(duì)于高職院校圖書館針對(duì)性開展讀者服務(wù)工作，提高效益，充分發(fā)揮其教育和情報(bào)職能有著重要意義。本文通過對(duì)寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生的基本情況和閱讀狀況調(diào)查分析，剖析學(xué)生的思想感情、閱讀目的和閱讀需求，配合學(xué)校做好對(duì)學(xué)生開展思想政治教育、專業(yè)教育、擴(kuò)大知識(shí)面綜合教育和文獻(xiàn)利用教育之目的，進(jìn)一步發(fā)揮圖書館的職能，并提出了針對(duì)性的對(duì)策。
　　【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生，閱讀心理，圖書館，教育職能，對(duì)策
　　【中圖分類號(hào)】G250
　　閱讀是一種人類社會(huì)生活所特有的精神活動(dòng)。人們通過閱讀活動(dòng)，不斷獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干，提高認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力[1]。閱讀活動(dòng)作為社會(huì)的普遍現(xiàn)象，具有廣泛深入而持久的發(fā)展過程。同時(shí)，閱讀活動(dòng)總是由社會(huì)中個(gè)別成員——讀者個(gè)人進(jìn)行的。閱讀心理研究就是從讀者心理的角度，具體研究閱讀活動(dòng)是如何進(jìn)行的，讀者為什么要閱讀，讀什么，怎樣閱讀等等。即研究閱讀行為及閱讀心理諸現(xiàn)象的一般特征。研究并掌握學(xué)生閱讀心理的共性和個(gè)性，對(duì)圖書館有針對(duì)性的開展讀者服務(wù)工作，提高效益，充分體現(xiàn)圖書館在學(xué)校工作中教育職能和情報(bào)職能有著重要意義。本文根據(jù)對(duì)寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生閱讀情況的調(diào)查，試圖在此基礎(chǔ)上分析高等職業(yè)院校學(xué)生的閱讀心理。
　　1 基本情況
　　寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于二00三年。是經(jīng)陜西省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案的一所公辦全日制普通高等職業(yè)院校。為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高等級(jí)義務(wù)教育師資、醫(yī)、藥、護(hù)、技、財(cái)會(huì)、機(jī)電、機(jī)加工、電氣焊、公民建應(yīng)用性技術(shù)及管理人才的綜合性職業(yè)學(xué)院�，F(xiàn)有全日制在校學(xué)生14000余人，開設(shè)三年制高職專業(yè)40個(gè)，五年制大專專業(yè)18個(gè)，三年制中專專業(yè)26個(gè)，形成了以教育、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、農(nóng)學(xué)六大學(xué)科為主，融高等中等職業(yè)教育、短期勞動(dòng)技能培訓(xùn)、成人繼續(xù)教育于一體的辦學(xué)格局。學(xué)生95％以上從參加全國(guó)高校統(tǒng)考的高中畢業(yè)生中，經(jīng)德﹑智﹑體全面考核后擇優(yōu)錄取。他們的基本情況是：
　　(1)從年齡上看，都是20歲左右的青年，他們精力充沛，求知欲旺盛；情感強(qiáng)烈，心理發(fā)展不平衡；人生觀﹑世界觀有很大的可塑性。
　　(2)從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，文化程度整齊。都具有高中以上的文化水平，但閱讀方法和能力有不同的差異。
　　(3)從閱讀需要和興趣來(lái)看，他們的共同點(diǎn)是具有多樣性。主要表現(xiàn)在求知的需要，學(xué)習(xí)的需要和解疑答難需要。他們閱讀興趣相當(dāng)廣泛，天文地理，古今中外都想探根求源。吸收容量大，消化速度快，但興趣往往隨著客觀環(huán)境，社會(huì)影響而變化。
　　2關(guān)于學(xué)生閱讀內(nèi)容﹑范圍﹑數(shù)量的調(diào)查分析。
　　在初步了解上述情況的基礎(chǔ)上為了深入探討學(xué)生閱讀的范圍﹑內(nèi)容和數(shù)量，我們對(duì)學(xué)生的借閱情況分別的做了調(diào)查，其結(jié)果如下：
　　(1)閱讀范圍廣泛，2008年2月份（包括寒假時(shí)間在內(nèi)）共借出圖書26類937本。平均每類圖出借36本。
　　(2)閱讀內(nèi)容新。我們對(duì)讀者借閱圖書進(jìn)行抽樣調(diào)查，抽查圖書共20類5000本，其中從05年9月到08年5月出版的新書，每本圖書借閱人次平均為11人次。05年以前出版的圖書，每?jī)?cè)借閱人次平均為5人次。
　　(3)借閱數(shù)量，以學(xué)習(xí)用參考數(shù)量最大。其次是文學(xué)作品，最后是其他學(xué)科的涉獵性讀物。我們對(duì)學(xué)生08年3月至7月的借閱情況進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下表。
　　寶雞技術(shù)學(xué)院圖書館08年3——7月份學(xué)生借閱圖書統(tǒng)計(jì)表

　　以上表統(tǒng)計(jì)分析：一個(gè)學(xué)期共借出圖書6667冊(cè)次。其中，社會(huì)科學(xué)圖書占24％，自然科學(xué)圖書占37％，外文圖書占3.7％，其他涉獵性讀物占3.3％。由此可見，學(xué)生閱讀的內(nèi)容范圍以及數(shù)量與他們?cè)谛Ｆ陂g的主要任務(wù)是系統(tǒng)地學(xué)好專業(yè)，掌握基本理論和技能，密切相關(guān)的。
　　3學(xué)生閱讀心理分析.
　　我們分析學(xué)生讀者時(shí)，離不開需要和動(dòng)機(jī)，感情和意志的內(nèi)容，即心理學(xué)上所稱之為誘因和維持心理。影響學(xué)生心理發(fā)展的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　在校幾年時(shí)間，學(xué)生專門從事一定專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，接受著系統(tǒng)的高等教育，逐漸進(jìn)入全面成熟時(shí)期，年齡的成熟，身體發(fā)育成熟，生理心理機(jī)制成熟，思想趨于成熟，知識(shí)和智力走向成熟，他們自學(xué)能力增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，接受知識(shí)傳授與自我智力開發(fā)，教材及指定教學(xué)參考書與個(gè)人選擇文獻(xiàn)資料，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相互結(jié)合，全面和諧的發(fā)展，他們利用圖書館的主要目的，在于強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)和擴(kuò)大知識(shí)視野；獲取知識(shí)信息和培養(yǎng)多種智能，為將要從事的職業(yè)進(jìn)行知識(shí)和能力的準(zhǔn)備。由于他們本身接受知識(shí)面逐漸專業(yè)化的特點(diǎn)，他們閱讀心理基本上是隨著學(xué)習(xí)年限而逐步發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是逐步積累與專業(yè)化激起的求索心理，促使他們步步深入地不斷探討未知，具體表現(xiàn)為不定向—定向—求新的心理發(fā)展過程。
　　3.1不定向心理
　　剛?cè)敫咝５膶W(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)課，他們需要閱讀相當(dāng)一部分和基礎(chǔ)課相關(guān)的參考書，其次，由于進(jìn)入高校后，大部分學(xué)生有一段精神放松期；同時(shí)，社會(huì)上對(duì)職業(yè)大學(xué)學(xué)生的偏見，如被稱為“等外級(jí)大學(xué)生”等影響學(xué)生情緒；加之還沒有進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，因而他們閱讀涉獵面較廣，文學(xué)書籍及其他方面知識(shí)性，消遣性的書刊需求占有相當(dāng)比重。
　　剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，他們并沒有脫離中學(xué)時(shí)代的習(xí)慣，思想還束縛在課堂知識(shí)上，對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)有很大模糊性，面對(duì)豐富的圖書，他們眼花繚亂，欣喜若狂，但又不知所措，因此在借閱上存在很大的盲目性。往往是借的多，還的快，看的少，收效不大，這個(gè)時(shí)期，他們的借閱心理只限于新奇，缺乏一定的目的性，因此在閱讀上追趕潮流，經(jīng)常變化，表現(xiàn)出不定向心理。同時(shí)，由于專業(yè)思想尚未確定，一般又充分表現(xiàn)出喜歡讀通俗易懂的，故事性強(qiáng)的書籍，對(duì)帶思辨性的和哲理性的作品則敬而遠(yuǎn)之[2]。
　　3.2定向心理
　　隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注，學(xué)生借閱面逐漸向?qū)�業(yè)的深度和廣度發(fā)展。他們的注意力開始轉(zhuǎn)向?qū)�業(yè)知識(shí)性的書籍，借閱的系統(tǒng)性，針對(duì)性增強(qiáng)。

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