所屬欄目:中學教育論文 發布日期:2015-05-06 14:00 熱度:
摘 要:在小學高年級語文教學實踐中,通過在課堂中開展綜合性學習、開設語文綜合性專題活動課和開展課外活動等途徑實施綜合性學習,有效地提高了教學的質量,全面提高了學生的語文綜合學習能力和綜合素質。
關鍵詞:職稱論文,實踐,培養,語文素養,綜合能力
長期以來各學科課程自成體系,形成一個比較封閉的系統。就語文學科來說,各個知識模塊之間相互孤立,不利于學生語文綜合素質的提高和個人綜合素質的全面發展!墩Z文課程標準》明確指出:“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。” 下面就教學中如何實施綜合性學習談一談自己的做法。
一、“課堂拓展式”,即與小學語文教學材料相結合的綜合性學習方式。
教師在課堂教學中大膽創新,將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽中。如學習了《窮人》,讓學生續寫《窮人》的故事,編繪連環畫;學習了《幸福在哪里》,讓學生表演課本劇。課前搜集、課中訓練、課后延伸拓展,不僅使學生聽、說、讀、寫的能力得到綜合發展,也打破了學科界限,體現了學科間的滲透,豐富完善了學生的知識結構。
二、“生活拓展式”,即與社會生活相結合的小學語文綜合性學習方式。
社會活動就是指充分利用生活資源,引導學生融入社會,在觀察與交往中體驗社會生活。老師們常說“生活是語文的內容,語文是生活的工具” 、“變教科書為學生的世界,變世界為學生的教科書。” 例如可以讓學生在學完課文之后分組進行“保護水資源”社會調查活動;召開班隊系列活動,(寫一份遠足計劃或向家長、老師打一份申請,問一問去過的人或讀一篇寫那里景色的短文,購一次物或就一次餐,問一次路或做一次景點小導游,然后寫一篇小作文或向其他同學作一次匯報)。引導學生結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得,通過調查、訪問 、體驗 、宣傳、辯論會等方式讓學生在體驗中學習語言、應用語言,以提高學生的語文素養和交往素養。
此外,還可利用現代信息平臺開展綜合性學習。通過開放式的計算機多媒體網絡環境,為學生提供資料的搜索、討論、研究、交流的機會,培養學生在網絡上獲取信息、分析和處理信息的能力。在網絡氛圍下,利用網絡資源進行語文探究性教學,培養學生發現、獲取、重整、分析、利用和創造信息提高自己的實踐和創新能力,整體提高學生的綜合素質。
三、“學科聯系式”,即與其他學科相聯系的小學語文綜合性學習方式。
語文學習的內容豐富多彩,結合其他學科的教學內容開展語文綜合性學習活動能豐富學生的情感體驗。教師可引導學生走向大自然,把語文、音樂、美術、信息技術等課程內容整合在一起,與其他學科融合,進行實踐體驗。
例如寫連續的觀察日記——觀察自然現象的變化;觀察記錄自己養殖的情況;觀察冬季長跑陽光體育活動的開展情況,觀察一位老師的表情神態、習慣、動作、習慣用語等?梢援、可以寫、可以說,語文綜合學習的開展把學科間的知識作了一項優化整合。
四、“活動結合式”,即與學校其他教育活動聯動的小學語文綜合性學習方式。
學校總在每個學期的各個階段有計劃地舉行各項教育教學活動。如:校園文化節、體育節、科技節、班級小記者招聘、大隊干部競選等各類活動,抓住這些活動的有利時機和學校的各類活動聯動開展語文綜合學習。
五、“知識鏈接式”,即注重課內知識的拓展延伸,體驗漢語言文字的魅力。
當學生在課本上學到了一些成語、古詩、對聯以后,鼓勵學生課外積累相關內容,定期組織開展“賽詩會”“成語迷宮”“對對聯”等活動,在積累的過程中,在活動的參與中,真正體驗祖國語言文字的內在魅力,提高自己的文化修養。
六、“綜合實踐式”,即以主題研究為背景的小學語文綜合性學習方式。
研究性學習是新《語文課程標準》中提出來并且強調的部分,在學生中開展專題研究,有利于培養學生的語文綜合能力。例如 “話中秋”的活動課,課前讓學生人人收集我國各地各族人民過中秋的一些習俗,有關月亮和中秋的傳說、故事、詩歌,甚至有關月球知識的資料,上課時,進行中秋的傳說(講故事)——中秋的習俗(說、表演)——我們的中秋(知識小競賽)——明天的明月(暢想未來)等活動。
七、結論
總之,小學語文綜合性學習超越了傳統單一學科的界限,實現了學問性知識與體驗性知識、單一學科性知識與跨學科性知識、理論與實踐、課內與課外、校內與校外的有機結合。通過自主的、創造性的體驗與探索活動,使學生的身心得以和諧地發展。學生可以在活動中得到尊重,擁有自信,學生的學習變成了一種內在的需求。堅持不懈的進行語文綜合性學習,有利于提高學生的語文綜合學習能力和學生的綜合素質。
參考文獻:
《小學語文教師》 2013年 2、3、5、6、7—8、9期
《小學教學研究》 2013年5、6、7、8期
《小學教學設計》 2013年7、8、9、10期
文章標題:職稱論文小學高年級語文綜合性學習實施策略
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